任青青 李春平

摘要：2019年高考語文全國卷三套作文試題穩(wěn)中有變，力求創(chuàng)新，突出了對寫作核心素養(yǎng)的考查，表現(xiàn)出四個明確導(dǎo)向。2020年高考作文備考要順應(yīng)這些變化，要進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，力求提高寫作水平，就必須強化素材、體裁、質(zhì)量、讀者、主體等五個意識。

關(guān)鍵詞：高考作文；四個導(dǎo)向；五個意識

2019年全國卷高考作文試題緊扣《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的命制要求，以核心素養(yǎng)考查為出發(fā)點，引導(dǎo)考生關(guān)注社會熱點，重視考查考生的關(guān)鍵能力，落實立德樹人的根本任務(wù)，凸顯了寫作的應(yīng)用導(dǎo)向，彰顯了鮮明的時代特色?；诖耍?020年高考作文備考要順應(yīng)這些變化，要進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，力求提高寫作水平，就必須強化素材、體裁、質(zhì)量、讀者、主體等五個意識。

一、突出四個導(dǎo)向

2019年高考語文全國卷作文試題在命制時既做到了平穩(wěn)過渡，又做到了改革創(chuàng)新，表現(xiàn)為以下四個導(dǎo)向。

（一）育人導(dǎo)向：立德樹人

2019年高考語文全國卷作文試題在材料選擇、題目設(shè)置等方面充分挖掘優(yōu)秀品德的文化內(nèi)涵，切實發(fā)揮優(yōu)秀文化和美好情懷的浸潤功能，顯示了立德樹人的育人導(dǎo)向。其具體表現(xiàn)是：

第一，弘揚珍視勞動的傳統(tǒng)品德。全國卷1“熱愛勞動，從我做起”的作文題著眼于中華民族熱愛勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)，關(guān)注考生對勞動的表現(xiàn)與態(tài)度，啟發(fā)他們思考現(xiàn)象背后的原因，讓考生養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動、踏實勞動的美好品德。

第二，養(yǎng)成熱愛祖國的美好情懷。全國卷2“青春接棒，強國有我”的作文題通過講述中華民族一步步崛起的奮斗歷史，激勵考生增強擔(dān)當(dāng)意識，勇于拼搏，成為中華民族復(fù)興夢想的接棒跑者。

第三，贊美師生情誼。全國卷3的作文題“畫里畫外，講述師生情長”，利用漫畫創(chuàng)設(shè)的情境以及“你們再看看書，我再看看你們”這句滿含不舍之情的話語所傳達(dá)的濃濃愛意，并引導(dǎo)考生回望自我十幾年求學(xué)生涯的美好師生情，體悟教師的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識，讓考生進(jìn)一步養(yǎng)成尊師和感恩的美好品德。

（二）應(yīng)用導(dǎo)向：學(xué)以致用

2019年高考語文作文試題恢復(fù)了應(yīng)用文寫作的考查，精準(zhǔn)落實了高考對作文應(yīng)用性的要求，凸顯了語文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向，表現(xiàn)在兩個方面：

第一，限定文體。2019年全國卷1和全國卷2的作文題都明確規(guī)定考生必須采用書信、演講稿、慰問信等文體，充分說明了關(guān)注社會生活的實際文本需求，讓寫作教學(xué)回歸解決現(xiàn)實生活問題的正確道路，這也符合新形勢下社會對人才的能力發(fā)展需求。

第二，立足生活。全國卷3作文題“畫里畫外，師生情長”，雖未明確規(guī)定文體，但材料關(guān)注問題與考生的實際生活息息相關(guān)，教師、學(xué)生、教室、書堆，這些考生熟悉的人與物，無不激發(fā)考生的真實感悟，有助于考生表達(dá)真情實感。寫作的最終目的是應(yīng)用，只有立足現(xiàn)實生活需求，學(xué)以致用，才能將“死”的書本知識化為“活”的寫作能力。

（三）命題導(dǎo)向：創(chuàng)設(shè)情境

2019年全國卷的高考作文命題也充分體現(xiàn)了情境化導(dǎo)向。其中全國卷1利用問句將考生帶入日常生活情境，要求學(xué)生緊扣供料并聯(lián)系實際，以演講稿的形式談?wù)撟约旱膭趧佑^以及對勞動的希望和建議?？忌纱丝梢月?lián)想到自己真實生活中的類似場景，由不尊重勞動的現(xiàn)象聯(lián)想到熱愛勞動的勞動楷模、國家提倡的“工匠精神”，甚至“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”“擼起袖子加油干”“幸福都是奮斗出來的”等政治方向，從而啟發(fā)思維，聯(lián)想到生活中的真人真事，進(jìn)而增加了作文的血肉，讓考生在寫作中不至于滿篇空話套話。

情境化的命題導(dǎo)向在2019年全國卷2的作文題中表現(xiàn)更加明顯。該試題根據(jù)每一個歷史事件給考生設(shè)定好了寫作情境，并提出了相應(yīng)的作答要求，即回顧祖國奮斗史。

2019年全國卷3的作文材料是一幅漫畫，情境更加形象直觀，通過引入與考生高度契合的特定圖景（情境），使考生在感受師生情誼、體驗情感溫度的同時，因自身經(jīng)驗產(chǎn)生強烈共鳴，從而激發(fā)考生產(chǎn)生更豐富、更深刻、更真實的感悟。

（四）選材導(dǎo)向：關(guān)注熱點

近幾年，隨著我國改革開放的進(jìn)一步實行，“工匠精神”“職業(yè)教育”“擼起袖子加油干”等成為時代主旋律。2019年全國卷1的作文題要求考生根據(jù)材料所給的內(nèi)容闡釋勞動的概念、勞動的意義和自己的建議，自然是對這些社會熱點問題的回應(yīng)。

2019年又是新中國成立70周年，這一年與五四運動、新中國成立、改革開放等歷史事件的時間節(jié)點又有關(guān)聯(lián)。高考作文試題引導(dǎo)考生感受新時代青年的歷史使命與責(zé)任，也敢于直面社會的焦點問題，具有強烈的時代感和現(xiàn)實性。

2019年高考作文試題多角度考察考生的核心素養(yǎng)，將語言能力、學(xué)科知識和實際生活應(yīng)用結(jié)合，凸顯了新課改對考生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二、強化五個意識

基于2019年高考語文全國卷三套作文試題表現(xiàn)出的四個明確導(dǎo)向，下面對2020年高考作文的備考提一點參考意見，關(guān)鍵是要強化五個意識。

（一）素材意識：注重作文素材的收集

多關(guān)注社會熱點，尤其是傳達(dá)正能量、凸顯人性美的事件，例如每年一度的“感動中國”人物評選一直受高考命題青睞；2020年是全面建成小康社會最關(guān)鍵的一年，高考作文勢必會有所傾向；有意識的收集身邊的真人真事，考生親生經(jīng)歷的真實事件往往駕馭起來得心應(yīng)手；提升閱讀量，積累更多的名家名言以及行文技巧，這是提升語言能力的主要方法。

這里特別提醒：2019年的作文試題釋放了明顯的訊號：傳統(tǒng)美德、民族使命、人性品格、語文本質(zhì)。2020年的高考作文復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)抓住這個訊號，全面準(zhǔn)備。

（二）體裁意識：強化熱點體裁的訓(xùn)練

2019年高考作文全國卷是近幾年第一次明確規(guī)定寫作體裁的一次，演講稿、書信等使一部分考生措手不及。這說明高考作文已經(jīng)不是不限體裁、議論為主的時代了，考生在平時的寫作訓(xùn)練中，必須重視語言的實際應(yīng)用導(dǎo)向，熟悉多種文體的寫作格式，并進(jìn)行針對性訓(xùn)練，確保在考場上得心應(yīng)手，從容應(yīng)答。

（三）質(zhì)量意識：提升應(yīng)試作文的質(zhì)量

每年高考過后，總會有大批假大空的作文面世，甚至有些還被評為滿分作文。2019年高考作文命題設(shè)計表現(xiàn)了明顯的情境化導(dǎo)向，就意在一步一步啟發(fā)考生，引導(dǎo)考生挖掘內(nèi)心的真情實感，寫作有血有肉有靈魂的文章?？忌谌粘?fù)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)盡量避免看似高大上實則假大空的語言堆砌，避免千篇一律的引用名言名句名人，而是放棄浮華回到寫作本身，記錄生活中真實美好的存在，追求有內(nèi)涵有特色的文章。

（四）讀者意識：突出考場作文的讀者

過去學(xué)生一般都不考慮讀者。近年來的高考試題出現(xiàn)了接近真實寫作的趨勢，有時候要求考生以特定的某種讀者（或某一讀者）為對象來寫文章。因此，需要提醒考生寫文章時做到“眼里有人”，看什么人說什么話，這種寫作的自覺性就叫做“讀者意識”。因此，需要采用以下幾方面的教學(xué)策略：①文體方面，選用書信體（含郵件體）、對話體、日記體、回憶錄等形式；②人稱方面，每一自然段增加數(shù)次第二人稱；③內(nèi)容方面，每句話都要考慮是與對方說的，所以在話題、語氣、措辭、文化背景等方面要有所考慮；④情境方面，模擬真實情境，完成真實的寫作任務(wù)。

（五）主體意識：突出文章的寫作主體

每一篇文章都是有不同的作者寫出的，其內(nèi)容、語言、技巧、布局等方面都有個人的特色，尤其在觀點和材料等方面都應(yīng)有鮮明的個人色彩，考生在完成考場作文時需要有這種自覺性，這就是“主體意識”，也叫作“寫作主體在場”。強化“主體意識”，要運用這樣的教學(xué)策略：①文體方面，根據(jù)寫作要求讓考生選擇自己最擅長的文體。②人稱方面，寫議論性文章，要求考生通篇要運用第一人稱。一定要讓考生敢于亮出“我認(rèn)為……”“我建議……”“我希望……”之類的句子。③素材方面，所有內(nèi)容都是“我”才擁有的，一定要聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷與獨特感悟，讓材料打上自己獨特的烙印。④意圖或情境方面，寫作的目的本來就是為了交流或交際，要讓文章起到與別人交流的作用，而不只是寫給自己看的或?qū)懡o閱卷老師看的。

（作者單位：陜西師范大學(xué)文學(xué)院）

[責(zé)編夏家順]