信息技術(shù)已經(jīng)全面介入當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域，學(xué)科與信息技術(shù)的整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)不容回避的課題。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，就是要將各種信息技術(shù)手段有機融入語文教學(xué)中，以更高效地達到語文學(xué)科的課程目標(biāo)。如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)整合、優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，是提高語文教學(xué)效率的必要前提，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的必要手段。由鄭有才、張正茂編寫，暨南大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》一書，正是基于以上背景，以貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神為抓手，主要解決語文教師在教學(xué)中合理、科學(xué)地使用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐問題。

全書由緒論和四編組成。緒論部分主要介紹了現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展，并提出后續(xù)相關(guān)深化研究的建議。第一編為基本原理篇，闡述了運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)的利弊以及語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的五大原則。第二編為教學(xué)模式篇，詳盡論述了在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的三種最新模式：網(wǎng)上語文教研、語文多媒體教學(xué)、語文網(wǎng)絡(luò)互視教學(xué)，具體內(nèi)容涵蓋了三種模式的課堂應(yīng)用、發(fā)展趨勢、實踐過程、實踐探索、效果總結(jié)等。第三編為特教模式篇，通過對盲人自考網(wǎng)絡(luò)課室的緣起、使用、教學(xué)原則及教學(xué)過程的講解，介紹了信息技術(shù)在教育助殘工作中的一種成功應(yīng)用模式——盲人網(wǎng)絡(luò)課室。第四編為技術(shù)運用篇，介紹了課件制作理論和工具軟件FlashWX、PowerPoint2000 的使用。

本書具有以下三個特點。一是作者在論述信息技術(shù)與語文學(xué)科整合這一研究命題的過程中，對相關(guān)理論也進行了詳細闡釋。比如，作者從信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的宏觀角度進行演繹，從信息技術(shù)廣泛運用的時代背景進行管窺，從文化變革的時代趨勢進行理性審思，這三個維度構(gòu)建了全書的基本理論體系，實現(xiàn)了內(nèi)容的深層次整合。二是將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展與語文教師的工作和語文學(xué)科的特點結(jié)合，便于實踐。比如作者通過對文化變革視野下的信息技術(shù)與語文課程整合過程本質(zhì)的分析，從課程要素論、語文內(nèi)容論、學(xué)生發(fā)展論等方面探索整合的實踐之道，為讀者付諸實踐提供了廣闊的操作空間。三是理論與實際緊密結(jié)合，價值豐富。作者對信息技術(shù)及語文學(xué)科的現(xiàn)狀進行了詳細介紹，并對二者整合的相關(guān)問題進行了全面分析，構(gòu)建了完善的研討體系，理論說明與案例分析并重，也探討了相關(guān)信息技術(shù)在語文學(xué)科領(lǐng)域深度整合的途徑和思路，具有較高的研究價值和實用價值。

綜上，本書全面呈現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合研究的基本內(nèi)容，層次結(jié)構(gòu)清晰合理。在總述和分述的同時，按照先問題后方法再總結(jié)的邏輯結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容，一步一步引導(dǎo)讀者探究核心問題，適合各類學(xué)校語文教師、有志于做語文教師的讀者閱讀借鑒，尤其適合作為師范專業(yè)院校的教學(xué)用書和語文骨干教師培訓(xùn)班的教材使用。