左文慧

2020年，新冠病毒給人類帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在疫情期間，細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，人工智能再一次為我們贏得防疫攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利提供了支持。其中AI技術(shù)的測(cè)溫儀，在醫(yī)院、火車站、機(jī)場(chǎng)、學(xué)校等人員密集的場(chǎng)所發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)。雖然是特殊時(shí)期，但我們卻不能停下學(xué)習(xí)的腳步，作為小學(xué)生只有現(xiàn)在把握住時(shí)機(jī)，做自己的小主人，未來才能成為國家的棟梁。我們要把危機(jī)變?yōu)槠鯔C(jī)，借助信息技術(shù)大膽改變教學(xué)方式。這次疫情，再次加快了互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。作為新時(shí)代的教師，一定要敢于接受新鮮的事物，大膽嘗試云端教學(xué)。云端教學(xué)是信息時(shí)代伴隨著教與學(xué)技術(shù)的變革和發(fā)展產(chǎn)生的新名詞，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將云教育教學(xué)平臺(tái)與移動(dòng)客戶端有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同教育參與者多元交互的教學(xué)系統(tǒng)。它是利用教育云平臺(tái)集中了“學(xué)習(xí)、答疑、測(cè)評(píng)、互動(dòng)”為一體的教學(xué)系統(tǒng)，使得教育工作變得更便捷高效。

借助“微信”展開云端學(xué)習(xí)互動(dòng)

由于信息技術(shù)手段的介入，教師可以在有數(shù)據(jù)相佐證的情況下，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師課前可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的完成情況，課中可以實(shí)時(shí)得到學(xué)生的問卷結(jié)果、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課后也可以及時(shí)接收學(xué)生反饋。在疫情期間，大部分學(xué)生都是采用自學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自主學(xué)習(xí)的能力。在“停課不停學(xué)”初期，我不僅會(huì)借助“微信”關(guān)心學(xué)生的身心健康，還會(huì)借助“微信”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還借助“微信視頻”展開小組互動(dòng)及合作學(xué)習(xí)的方式，了解學(xué)生在家情況及學(xué)習(xí)情況。我們會(huì)借助“微信”進(jìn)行小組互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了互相傳遞信息的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)了“小班教學(xué)”，而且有充裕的時(shí)間讓學(xué)生交流想法、體會(huì)、見解、經(jīng)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地討論，更是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、完善自我的好形式，能夠做到全體參與討論。利用“微信”分組討論也能夠照顧學(xué)生的個(gè)別差異，做到“面向全體，全面發(fā)展”。學(xué)生借助“微信”合作學(xué)習(xí)，長期有意識(shí)地反復(fù)訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)合作意識(shí)，合作能力也會(huì)逐步得到培養(yǎng)，在他們領(lǐng)略到參與學(xué)習(xí)的成就時(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性將得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)中一些發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制來促進(jìn)小組合作的主動(dòng)性?？傊?，良好的教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠真正做到讓教學(xué)在云端起舞。

借助“釘釘”開展云端家庭教育分享

隨著“停課不停學(xué)”時(shí)間延長，現(xiàn)在很多家長變得比較焦慮，四年級(jí)的學(xué)生又有自己的想法，所以導(dǎo)致一些親子關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，甚至有的家庭出現(xiàn)了家庭暴力。因?yàn)樵诩壹议L既是父母又是老師，孩子既是孩子又是學(xué)生，這種角色沖突容易讓人產(chǎn)生焦慮，會(huì)產(chǎn)生不良情緒，那么這些不良情緒就會(huì)發(fā)泄到孩子身上。我發(fā)現(xiàn)這種情況之后，就會(huì)借助“微信群”給家長推送一些有關(guān)家庭教育的網(wǎng)絡(luò)文章，讓家長正視家庭教育的重要性。家庭環(huán)境的好與壞，決定了孩子的成長質(zhì)量，并讓家長意識(shí)到其實(shí)最理想的教育就是：每一個(gè)家庭都是一所學(xué)校，每一個(gè)父母都是一個(gè)教師。幾乎沒有父母對(duì)孩子的未來是不寄予厚望的，其中最常見的就是要求孩子在學(xué)習(xí)上努力再努力，爭取考上名牌大學(xué)。一代又一代的孩子都是在父母這樣的期盼下長大的，雖然不能否認(rèn)父母的初衷都是為了孩子好，但是一些父母掌握不好尺度，反而帶給了孩子無法挽回的傷害。

通過微信每天和家長們的聯(lián)系，讓我更了解家長對(duì)孩子的教育方式和教育理念，很多家長雖然沒有理論知識(shí)，但他們的做法都是值得我們學(xué)習(xí)的，教育這個(gè)問題可能就是家長們一生要學(xué)習(xí)和探索的。因?yàn)槊總€(gè)人都是第一次當(dāng)父母，對(duì)于怎樣當(dāng)父母，沒有模板，大部分家長都在摸索前進(jìn)。于是我就借助“釘釘直播”開了一場(chǎng)“親子關(guān)系云端座談會(huì)”。在座談會(huì)上，邀請(qǐng)了不同的家長從不同的角度談自己在生活中是如何教育孩子的，會(huì)議得到了很多家庭的一致好評(píng)，讓家庭教育也在云端起舞。

借助多種軟件開展云端閱讀交流

對(duì)于學(xué)生來說，沒有閱讀，就不可能有個(gè)體心靈的成長，就不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。閱讀，是抵達(dá)“幸福完整生活”的必由之路。在疫情期間，我們的自主時(shí)間更多了，對(duì)于已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生來說可以有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀了，那么對(duì)于閱讀還缺少興趣的同學(xué)，作為教師一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我就通過“喜馬拉雅”錄書，來讓這些同學(xué)展開聽書、錄書活動(dòng)。由于疫情，假期超長，我變危機(jī)為契機(jī)，結(jié)合科普主題，以及近期世界各國發(fā)生的災(zāi)難，引導(dǎo)孩子看科普類書籍，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)森林和地球，了解動(dòng)物和病菌。在班級(jí)的云端分享會(huì)上，推薦《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》的孩子說通過這本書他對(duì)新型冠狀病毒有了自己的認(rèn)識(shí);推薦《森林報(bào)》的孩子說她了解了很多動(dòng)物的生活習(xí)性和生長特點(diǎn)。我想他們從小就了解這些，將來定會(huì)對(duì)敬畏生命、保護(hù)自然有自己的理解和思考。當(dāng)同學(xué)們讀完書后，還會(huì)借助“微信”平臺(tái)展開好書推薦活動(dòng);當(dāng)全班同學(xué)都以談書論書為話題時(shí)，不愛讀書的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己再不讀書就失去了“圈子”，讀書需要一個(gè)“場(chǎng)”，一個(gè)吸引著他不想離開的場(chǎng)。所以，我在激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣之后，做的另一件事就是搞活動(dòng)，給孩子建立一個(gè)閱讀的“場(chǎng)”。在讀完一本書之后，我們還借助“釘釘”直播展開了閱讀競(jìng)賽，直播也是班里的同學(xué)來當(dāng)小主播，小主播們有的借助思維導(dǎo)圖梳理書上的內(nèi)容，有的把書中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成了一些有趣的闖關(guān)游戲，還有的會(huì)根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行拓展，借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，把查閱的資料分享給大家聽……讓孩子們?cè)诳鞓分蝎@得成功的喜悅，同時(shí)針對(duì)云端閱讀也會(huì)采用一些小程序幫助孩子記錄閱讀的點(diǎn)滴及發(fā)放電子獎(jiǎng)狀，讓閱讀在云端更精彩。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下學(xué)生的閱讀方式、閱讀類型及閱讀信息等皆產(chǎn)生了不少變化。大數(shù)據(jù)為學(xué)生閱讀提供了諸多便利，使學(xué)生形成科學(xué)的閱讀觀，提升核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，展開深度閱讀，更拓寬了閱讀范圍。

通過信息化教學(xué)改革嘗試，學(xué)生反映云端分享交流充滿新鮮感，同時(shí)相較傳統(tǒng)班的應(yīng)用技術(shù)水平有了較大的提升，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)依托數(shù)據(jù)更有針對(duì)性，對(duì)于教育工作會(huì)更高效，也真正做到了學(xué)生就是“課堂”的主人。

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