趙陽(yáng)

在嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)下，如何化危為機(jī)有效促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)開(kāi)展，如何立足校本有效利用多元智慧平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師線上的精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，對(duì)智慧教育改革深入推進(jìn)提出新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校智慧教育新發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。

目前，大多數(shù)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)相繼推出了很多線上學(xué)習(xí)的方案，其內(nèi)容多是選擇一個(gè)直播平臺(tái)，請(qǐng)老師錄制視頻課或者用PPT、VR等演示工具進(jìn)行直播授課，這種線上授課方式講解知識(shí)直接有效，但教師只重點(diǎn)關(guān)注了知識(shí)的講解而未采取有效措施落實(shí)學(xué)生知識(shí)接受、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和其他關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，進(jìn)而未能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的線上高效學(xué)習(xí)。

四川省成都市武侯高級(jí)中學(xué)位于全國(guó)八大智慧教育重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域——成都市武侯區(qū)，學(xué)校作為武侯區(qū)的智慧教育發(fā)展龍頭學(xué)校，從2010年就開(kāi)始探索智慧教育改革。筆者有幸全程參與并重點(diǎn)圍繞師生教與學(xué)有效性開(kāi)展研究工作，尤其借助疫情期間全面推行“線上學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)聚焦在課前、課中、課后三個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題為線索，通過(guò)統(tǒng)一思想和改變認(rèn)知、高效集體備課、“以學(xué)為主”的課堂革命和科學(xué)監(jiān)督管理四大行為，有效實(shí)現(xiàn)了師生減負(fù)增效提質(zhì)和學(xué)生正向評(píng)價(jià)的目標(biāo)，逐步形成了特色治與理前置新樣態(tài)、多元評(píng)與估發(fā)展新形態(tài)、精準(zhǔn)教與學(xué)差異新生態(tài)的“武高智慧教育新三態(tài)”。

統(tǒng)一思想，改變認(rèn)知

如果把“線上智慧教學(xué)”的建設(shè)工作看作是組裝一臺(tái)“電腦”的話，選擇互動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)保障等行為只是構(gòu)建了“電腦”的硬件部分，其真正的核心還要看“電腦”裝載的軟件實(shí)力?？傮w來(lái)說(shuō)，教師是開(kāi)展線上智慧教學(xué)的監(jiān)督者，但主體必須是學(xué)生。線上智慧教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)成績(jī)，最終形成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高階思維能力，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要達(dá)成目標(biāo)除了配置性能出色的硬件設(shè)施外，最主要的是尋找高效的師生教學(xué)行為（軟件）來(lái)實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)決反對(duì)“一講到底”。

高效的課堂源自于高效的備課

1.確定課型，明確方向

中學(xué)階段常見(jiàn)的課型主要有四種，分別是：新課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課和評(píng)講課。各學(xué)科在備課的時(shí)候應(yīng)該首先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和考綱要求明確所備課的課型，再結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行備課活動(dòng)。

2.統(tǒng)一進(jìn)度，分工合作

為了提高效率，原則上要求同層次班級(jí)授課期間統(tǒng)一進(jìn)度，同時(shí)統(tǒng)一教案和資源。備課組分工合作，提高效率。首先，集體研究教材和考綱，根據(jù)相關(guān)要求結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生實(shí)際學(xué)情集體預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出錯(cuò)的問(wèn)題，然后從問(wèn)題出發(fā)提煉出每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)（1～2個(gè)最佳）。其次，將備課任務(wù)具體分解成課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課中精講內(nèi)容、課堂檢測(cè)任務(wù)和課后作業(yè)任務(wù)，每個(gè)版塊由專人負(fù)責(zé)命制，全組共享，同時(shí)每位教師可以根據(jù)所教班級(jí)課前預(yù)習(xí)任務(wù)中暴露出來(lái)的具體問(wèn)題來(lái)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。最后，在每次周考或單元考試結(jié)束后，備課組根據(jù)考試中學(xué)生暴露出的問(wèn)題以錯(cuò)題為載體推選一名教師錄制1～2節(jié)糾錯(cuò)視頻課。

以學(xué)為主，課堂革命

以學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題為導(dǎo)線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以分層檢測(cè)為手段，以及時(shí)糾錯(cuò)為中心構(gòu)建高效的智慧課堂，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.課前智慧預(yù)習(xí)，生成問(wèn)題

一是按照課標(biāo)要求給學(xué)生一個(gè)明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)思路，包括預(yù)習(xí)的主題、要求和方法。二是在明確預(yù)習(xí)的主題以后引導(dǎo)學(xué)生思考：它在教材中的地位如何？與它相關(guān)的知識(shí)有哪些？將這些串聯(lián)起來(lái)羅列一個(gè)要預(yù)習(xí)的清單。三是學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)清單，按照老師提供的預(yù)習(xí)思路閱讀教材、觀看微視頻以及上網(wǎng)查詢資料等來(lái)完成知識(shí)預(yù)習(xí)，將自己已經(jīng)學(xué)會(huì)和沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)分類整理，拍照上傳老師。四是教師在智慧平臺(tái)中發(fā)布對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)題，學(xué)生完成后檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果，重點(diǎn)是明確自己還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握。

2.課中三步教學(xué)，解決問(wèn)題

（1）針對(duì)問(wèn)題、組織學(xué)習(xí)（15分鐘）。教師點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況并將課前預(yù)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題匯總起來(lái)，結(jié)合課標(biāo)要求公布本節(jié)課需要解決的1～2個(gè)共性問(wèn)題。獨(dú)學(xué)：學(xué)生首先搜索自己課前完成的預(yù)習(xí)清單，找出與本節(jié)課主題相關(guān)的知識(shí);觀看智慧云平臺(tái)相關(guān)教學(xué)視頻和學(xué)生在平板上接收老師發(fā)送的學(xué)習(xí)視頻;百度搜索本節(jié)課主題;運(yùn)用動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等方式獨(dú)立嘗試自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的主題。合作：學(xué)生帶著獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題參加小組學(xué)習(xí)，最終由小組集體梳理歸納學(xué)習(xí)成果和仍未解決的問(wèn)題。通過(guò)思維碰撞提升學(xué)生的思維水平，通過(guò)合作促進(jìn)學(xué)生間的情感交流。展評(píng)：小組展示學(xué)習(xí)成果，小組間相互評(píng)價(jià)和解答學(xué)習(xí)中彼此存在的問(wèn)題，最后由教師集中解答上述過(guò)程中仍未解決的問(wèn)題。

（2）精練精評(píng)、鞏固效果（20分鐘）。精練：第一輪的課堂定時(shí)訓(xùn)練的題目要控制在5個(gè)左右，題型包括基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、能力拓展題。要設(shè)置完成時(shí)間，要求學(xué)生定時(shí)完成，達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。精評(píng)：展示整體完成情況，引發(fā)學(xué)生自我檢查錯(cuò)題。對(duì)全班錯(cuò)誤率較高的題再次通過(guò)平臺(tái)上推送類似的題進(jìn)行后續(xù)多輪鞏固訓(xùn)練。

（3）回顧知識(shí)，自我總結(jié)（5分鐘）。這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面教師能夠一對(duì)一地解決學(xué)生本節(jié)課還存在的問(wèn)題;另一方面學(xué)生通過(guò)整理筆記和課堂小結(jié)能發(fā)現(xiàn)一些隱藏的問(wèn)題。

3.課后多輪作業(yè)，消除問(wèn)題

一輪作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)。根據(jù)課時(shí)重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)較多的問(wèn)題精選8-10道練習(xí)題通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布，要求學(xué)生在當(dāng)天規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并上傳答案，鞏固課堂成果。二輪作業(yè)，分層精準(zhǔn)糾錯(cuò)。目的是針對(duì)部分還存在問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)糾錯(cuò)，推送的糾錯(cuò)作業(yè)包括該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻、錯(cuò)題的分析過(guò)程和正解思路以及配套的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過(guò)再次的學(xué)習(xí)和探究達(dá)到掌握的目的，并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中提升自身學(xué)習(xí)水平和學(xué)科素養(yǎng)。三輪作業(yè)，拓展延伸鞏固。鞏固學(xué)習(xí)成果，適度拓展深化，無(wú)形中訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力，使之逐漸適應(yīng)常規(guī)考試要求。單元糾錯(cuò)、綜合提升。在每次周考或單元考試結(jié)束后，以錯(cuò)題為載體推選一名教師錄制1～2節(jié)糾錯(cuò)視頻課，組織全年級(jí)學(xué)生集體觀看，以“同課異構(gòu)”的方式達(dá)到“小循環(huán)、快反饋、強(qiáng)校正”的目的。

多途徑組合，落實(shí)課堂教學(xué)過(guò)程監(jiān)管

以上環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其中學(xué)生的投入尤為重要。監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是智慧教學(xué)活動(dòng)中教師的首要職責(zé)，那么如何進(jìn)行有效監(jiān)管呢？大家可以參考以下的方法。

1.細(xì)心檢查學(xué)生課后任務(wù)完成情況

沒(méi)有按時(shí)完成相關(guān)任務(wù)說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度不端正甚至該天沒(méi)有參加學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)檢測(cè)錯(cuò)誤率高說(shuō)明預(yù)習(xí)不認(rèn)真或未預(yù)習(xí)，作業(yè)錯(cuò)誤率高說(shuō)明知識(shí)掌握不到位，進(jìn)而說(shuō)明上課效率低。強(qiáng)烈建議老師們使用學(xué)習(xí)平臺(tái)在線發(fā)布任務(wù)，因?yàn)樗茏詣?dòng)批改選擇題，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作答情況，還能統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題時(shí)間。

2.課堂上少講多練

未提交練習(xí)答案或未按時(shí)提交答案的學(xué)生說(shuō)明很可能是“在線不在學(xué)”;各種檢測(cè)錯(cuò)誤率高則說(shuō)明很可能是“人在心不在”。

3.其他有效檢測(cè)方法

課程結(jié)束后立即要求學(xué)生拍照上傳本節(jié)課的筆記。課中點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生通過(guò)連麥來(lái)作答或隨時(shí)通知學(xué)生上傳例題解答過(guò)程。建議語(yǔ)文和英語(yǔ)早讀安排聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，并要求學(xué)生課后立即上傳聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容的圖片;若安排要背誦內(nèi)容，則要求學(xué)生閉眼錄視頻并上傳。每周末要求學(xué)生對(duì)本周知識(shí)進(jìn)行整理并上傳圖片。

作者單位：四川成都市武侯高級(jí)中學(xué)