王西凱

當(dāng)前課堂教學(xué)的研究已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)主義走向?qū)嵶C主義。在以學(xué)生為中心的課堂中，教師是否能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將直接決定教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋基本都是通過提問等語言信息和書面測試進(jìn)行的，它的不足也是顯而易見的，就是反饋過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，反饋結(jié)果統(tǒng)計(jì)困難、過于延遲，也不夠準(zhǔn)確。在智慧教育的大背景下，在目前大班額和教學(xué)任務(wù)繁重的教學(xué)環(huán)境中，廣大教育工作者為了提升課堂師生互動(dòng)以及教學(xué)反饋的有效性和便捷性，開始嘗試使用各種軟硬件的課堂即時(shí)反饋工具。Plickers以其安裝輕便、使用簡單、成本低廉、不依賴電子設(shè)備、形式新穎等優(yōu)點(diǎn)，成為其中的優(yōu)秀代表。

軟件介紹

Plickers 是一款免費(fèi)的課堂教學(xué)即時(shí)反饋軟件。教師可以在網(wǎng)絡(luò)端注冊并建立班級(jí)，然后通過教師端出題（多終端均可），學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)舉起自己的卡片（正確答案方向朝上）（圖1），教師打開手機(jī)相機(jī)對卡片進(jìn)行掃描（不需要拍照），就可以自動(dòng)得出每位學(xué)生的答題結(jié)果，并實(shí)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后以圖表化的形式顯示出來，教師再根據(jù)反饋結(jié)果有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

功能及使用介紹

1.注冊賬號(hào)和下載應(yīng)用

登錄www.plickers.com網(wǎng)站，進(jìn)行免費(fèi)注冊。

2.創(chuàng)建班級(jí)和班級(jí)名冊

登錄后建立班級(jí)，加入學(xué)生名冊，并對學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)要與學(xué)生課堂中使用的卡片編號(hào)一一對應(yīng)（圖2） 。

3.下載和制作卡片

通過點(diǎn)擊網(wǎng)站首頁底部的“get cards”下載學(xué)生用卡片，卡片為PDF格式，可免費(fèi)下載打印。卡片共有四種類型，如果班級(jí)人數(shù)較多，建議選用“Large Cards Expanded”卡片;如果是小班額低年級(jí)的學(xué)生，可以使用“Large Font”卡片，方便學(xué)生閱讀卡片的選項(xiàng)。下載后，可以根據(jù)需要制作各種材質(zhì)的卡片。

4.課堂應(yīng)用

（1）分發(fā)卡片，培訓(xùn)學(xué)生

教師下載并制作好卡片后，按網(wǎng)站注冊班級(jí)的學(xué)生編號(hào)，將卡片分發(fā)給對應(yīng)的學(xué)生。面向教師卡片朝上的方向即為學(xué)生認(rèn)為的正確選項(xiàng)，并培訓(xùn)學(xué)生盡量不要遮擋其他同學(xué)的卡片，保證所有卡片上的圖案能同時(shí)被教師手機(jī)的相機(jī)掃描到（圖3） 。

（2）制作試題，課堂小測

網(wǎng)站和手機(jī)APP都可以制作試題，建議使用網(wǎng)站進(jìn)行。試題可以通過外部導(dǎo)入，也可以從試題庫中直接選用。試題編制好后，可以直接通過類似于PPT的方式進(jìn)行播放。在播放時(shí)，可以對問題中的圖片以及正確選項(xiàng)進(jìn)行隱藏或者顯示;選項(xiàng)的順序也可以隨機(jī)選擇，方便對某個(gè)問題重復(fù)練習(xí)（圖4）。網(wǎng)站和APP的題庫可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)同步。

5.手機(jī)掃描，結(jié)果分析

教師利用電腦或者手機(jī)通過同屏軟件進(jìn)行投影。學(xué)生觀察并做出判斷后，將卡片對應(yīng)的選項(xiàng)方向朝上，并面向教師手機(jī)舉起卡片。教師通過手機(jī)的相機(jī)對卡片圖案進(jìn)行掃描（不需要進(jìn)行拍照），學(xué)生的答題結(jié)果則會(huì)自動(dòng)呈現(xiàn)出來（圖5）。如果需要更詳細(xì)的分析，可以到網(wǎng)站上查看分析報(bào)告。

適用場景

場景一：課堂小測

通過手機(jī)掃描學(xué)生卡片的方式，迅速獲得學(xué)生的答題結(jié)果，并進(jìn)行初步分析，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。不過只適合于單選題和判斷題等客觀題型。

場景二：學(xué)生考勤

相對于傳統(tǒng)的點(diǎn)名，Plickers有識(shí)別迅速、形式新穎等鮮明的特征。可以用較短的時(shí)間完成考勤，尤其適用于不熟悉的班級(jí)或者人數(shù)較多的班級(jí)。同時(shí)，這種考勤形式也比較新穎。

場景三：向陌生班級(jí)或內(nèi)向同學(xué)提問

陌生的班級(jí)，或者某個(gè)班級(jí)內(nèi)向的學(xué)生比較多，或者兩極分化比較嚴(yán)重的班級(jí)，在這樣的場景下，教師傳統(tǒng)的提問等課堂測試方式對后進(jìn)生非常不利，不少學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生甚至放棄了思考的權(quán)利。而那些內(nèi)向、羞澀的學(xué)生，往往在傳統(tǒng)課堂里充當(dāng)圍觀者，無法深入地參與到課堂交互中來。Plickers的使用，一定程度上提升了學(xué)生的參與程度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，保證了教學(xué)的公平。

場景四：有所避諱的問題或者問卷調(diào)查

課堂上難免存在一些避諱或者相對隱私的問題，通過舉卡片代替口頭回答，并通過隱藏學(xué)生結(jié)果，可以一定程度上保護(hù)學(xué)生的隱私。

優(yōu)缺點(diǎn)與改進(jìn)措施

Plickers存在著諸多優(yōu)點(diǎn)，包括反饋及時(shí)，利于及時(shí)矯正教學(xué);門檻較低，操作容易，成本極其低廉，只需要教師一臺(tái)手機(jī)和打印給學(xué)生人手一張卡片就可以了，而且可以脫離網(wǎng)絡(luò);保護(hù)隱私，利于學(xué)生全員參與;形式新穎，比較受學(xué)生歡迎，尤其是低年段學(xué)生。

但Plickers也存在一些不足，包括登錄較慢，而且是英文界面;只限于單選題和判斷題等客觀題;學(xué)生不宜太多（不過可分區(qū)掃描，重復(fù)信息以第一次為準(zhǔn)）。

作為學(xué)生終端的Plickers卡片，在使用中也存在可優(yōu)化的空間，比如卡片硬度不夠、容易破損、不夠美觀、使用起來不方便等。因此，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的行為習(xí)慣，在不影響掃描準(zhǔn)確率的前提下，我們可以對卡片進(jìn)行多方面的改良（圖6）。包括增加卡片硬度、增加背部標(biāo)識(shí)和使用說明、增加學(xué)生的識(shí)別信息、增加卡片抓手、增加懸掛孔、美化卡片造型等，以便讓Plickers發(fā)揮更好的課堂教學(xué)效用。

作者單位：廣東深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院