王紅花

摘 要：近年來，隨著黨和國家深化教育管理教學(xué)觀念和管理教學(xué)的不斷探索深化創(chuàng)新改革，我國教學(xué)管理形式逐漸向社會文化素質(zhì)多樣性教育角度方向發(fā)展。如今，在對課程教改成功的教學(xué)理念實踐進行了較全面性的分析深入研究實施以后，學(xué)校工作為逐步提高對學(xué)生的教育課堂教學(xué)管理質(zhì)量與在課堂上所準(zhǔn)備講課的課堂教學(xué)管理效率，“微課”課堂教學(xué)管理作為一種新型的緊隨職業(yè)時代發(fā)展潮流的職業(yè)課堂教學(xué)管理模式從各個省、市、地區(qū)學(xué)校廣泛化地開展并運用了起來。選準(zhǔn)一門微課教育知識點不僅僅是學(xué)校抓好微課教育課程教學(xué)開發(fā)的一個關(guān)鍵首要任務(wù)，也是如何實現(xiàn)高效微課堂課堂教學(xué)“效能”的一個關(guān)鍵所在。微課的課程主題特點突出，內(nèi)容具體講解到位，一個微課的課程甚至可以說是講解一個教學(xué)主題或者是一個重要知識點，微課的課程不僅可以通過使學(xué)生們對一個難點內(nèi)容進行深入的具體了解，甚至可以對于語文課程教學(xué)中的一個難點的具體強調(diào)。同時微簡化課程主要是對小學(xué)語文學(xué)科課本教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容課程進行簡短化以及精湛精細化。在進行小學(xué)語文教材課程微課的設(shè)計主題教案設(shè)計以及教材開發(fā)應(yīng)用過程中都可以通過設(shè)計緊扣語文教學(xué)教材知識綜合拓展應(yīng)用的重要知識關(guān)鍵點、學(xué)習(xí)教材實踐應(yīng)用過程的重要知識疑難點、教材教學(xué)知識綜合拓展的重要知識延伸和關(guān)鍵難點這三“點”，確定教材微課設(shè)計主題，以利于充分保證微課主題設(shè)計選點精小、目標(biāo)點和重點高度集中，有效地充分發(fā)揮小學(xué)語文教材微課的示范引導(dǎo)帶動作用。

關(guān)鍵詞：微課;重點;難點;延展點

我們口中的微課，其實用最簡單的話說就是小型的在線課堂。同學(xué)們在上微課時，通常可以在最短的時間內(nèi)學(xué)到一些包含比較簡單有趣的課程內(nèi)容并進行展示出來。學(xué)校中的語文微課主要是指語文教材過程中的一個重要知識點或者一個教學(xué)重要環(huán)節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計、制作，選準(zhǔn)微課知識點不僅是學(xué)校微課課程開發(fā)的一個首要任務(wù)，還是實現(xiàn)微課課程教學(xué)“效能”的一個關(guān)鍵所在。本文以使用小學(xué)語文四年級微教的課程視頻制作軟件為實例，簡述一下討論如何正確選好語文微課的“點”。

一、 重點聯(lián)系教材，選好課本中的知識點

小學(xué)四年級語文教材微課的課程開發(fā)設(shè)計制作，應(yīng)嚴(yán)格遵循“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”這一語文課程總體的目標(biāo)，把握每一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選準(zhǔn)所學(xué)知識點及應(yīng)用的各個關(guān)鍵點。在本次微課課程設(shè)計中，本文首先通過聯(lián)系微課教材內(nèi)容對具體學(xué)段設(shè)計目標(biāo)內(nèi)容加以梳理細化，形成具體學(xué)段目標(biāo)，并根據(jù)具體學(xué)段目標(biāo)的基本要求，梳理組合形成“微小”的重要知識點，這些重要知識點便可編制成用于微課設(shè)計開發(fā)的“點”。我們的小學(xué)四年級語文課程的一個終極目的就是對漢字進行解剖、寫和讀的使用，所以在小學(xué)四年級的本課設(shè)計微課時，老師就應(yīng)當(dāng)把此課的目標(biāo)要求作為中心，時刻聯(lián)系小學(xué)四年級的教材，進行重點的摘要。小學(xué)四年級文字的讀和寫，是同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文的必要條件，學(xué)生在進行語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)閱讀還是寫作，至少同學(xué)們要正確做到“會讀”“會寫”，小學(xué)生的語文最終體現(xiàn)出來。除此之外，作文寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的部分，這些部分就是小學(xué)四年級語文微課中老師需掌握的關(guān)鍵點。

老師需聯(lián)系教材，比如，小學(xué)生四年級語文課本目錄中的“生字表”，小學(xué)四年級階段應(yīng)認識普通漢字2500多個，其中能夠?qū)懗鰜淼囊?000多個。所以，微課中的一個主題可以是“字”，以“字”作為中心，老師要將學(xué)習(xí)的生字生詞以多姿多彩的形式展示在微課里，那么學(xué)生可以輕松看微課，然后這些字便能在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象。

例如，在《古詩詞三首》中“高、飛、盡、憶、江、南”等這些詞語的正確意思時，學(xué)生就可以在語文微課中對古詩詞得到深刻的認識和理解。另外，除了在語文微課中向?qū)W生展示正確的生字和生詞，要做到正確完成語文微課教學(xué)的目標(biāo)，還要做到通過教會微課的學(xué)生熟練正確使用字典和詞典，這就是所謂“投之以魚，不如授之以漁”。再一個重要的就是對漢字的正確書寫，為了讓微課的學(xué)生了解漢字的硬筆書法，了解漢字的美，做到漢字書寫的規(guī)范、整潔，我們在語文微課的教材“語文習(xí)作”這個專門的語文習(xí)作欄目中就特別精心設(shè)計了對文中優(yōu)美語文的詞匯、精彩詞語以及經(jīng)典句子的詳細介紹和摘抄，這樣可以很好地做到微課的學(xué)生通過對教材內(nèi)基礎(chǔ)知識的深入學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累。

二、 難點關(guān)注疑難問題，提高文字的運用能力

微課的案例設(shè)計綜合開發(fā)，可以通過選取每個學(xué)生實際學(xué)習(xí)微課過程中可能產(chǎn)生的各種疑難問題案例來綜合進行。學(xué)貴微必有疑，根據(jù)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不同疑難之處特點來合理設(shè)計課程開發(fā)微學(xué)習(xí)課，可以有效地幫助引領(lǐng)廣大學(xué)生的自我自主學(xué)習(xí)能力。

微課以“見微知著，小課堂大教學(xué)”經(jīng)驗著稱，關(guān)注每一個年齡孩子的不同成長變化，從最小的一個地方問題入手，老師應(yīng)當(dāng)努力建立一個同時能有效解決一些學(xué)生感到敏感以及同時能有效處理一些學(xué)生在互動課堂中可能遇到的小難題的并給予有效解答的互動課堂。老師和同學(xué)們只有能夠發(fā)現(xiàn)這些問題，才能找到適合的解決辦法來解決這些問題，在平常的學(xué)習(xí)上課中，老師比較喜歡那些經(jīng)常找一個話題出來問問和提出類似學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，因此，許多的學(xué)校備課輔導(dǎo)老師把這些學(xué)生經(jīng)常提出的這些類似問題當(dāng)作完成本學(xué)期備課的主要學(xué)習(xí)研究重點?？梢愿佑行У貛椭痛龠M學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，《扁鵲治病》一課中，扁鵲為蔡桓公治病，蔡桓公不讓扁鵲醫(yī)治，文中寫到，“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”

有的學(xué)生就對此處“不再請求給他醫(yī)治”一句表示很不容易理解，不明白為什么扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？要初步正確理解扁鵲這個當(dāng)事人所說的話，我們就一定需要初步性地進入當(dāng)時的真實生活情境，要能初步深入性地體會文中人在說話時表現(xiàn)出來的情感，要重點看到文章中心內(nèi)容，文章情節(jié)中涉及人物心態(tài)，對于部分學(xué)生來說很難理解課文內(nèi)容中的疑問處。同時也是老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好時間段。老師在課堂講課的教學(xué)過程中充分抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系文章中的人物處境去思考。老師們在制作微課時，不僅要考慮到學(xué)生在課上遇到的問題，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種情況來對學(xué)生將在課堂上遇到的困難做一個大概猜測。