體驗(yàn)式教學(xué)讓財(cái)經(jīng)類課堂活起來(lái)

吳澤群

（廣東省東莞理工學(xué)校，廣東東莞 523000）

1 體驗(yàn)式教學(xué)的含義及核心

體驗(yàn)式教學(xué)是以體驗(yàn)為特征，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，加上教師的引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知，憑借自己的情感、直覺(jué)、悟性等直觀地感受去認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)點(diǎn)，掌握技能，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法。

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于基于所教知識(shí)的目的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)到有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也能夠領(lǐng)悟做人道理，從而選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)、獨(dú)立思考的快樂(lè)、團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

有人說(shuō)，工科類的課堂比較容易實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，因?yàn)樗麄冇袑?shí)訓(xùn)車間或者校企合作工廠，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位操作。但是我想說(shuō)，其實(shí)我們財(cái)經(jīng)類教學(xué)也可以使用體驗(yàn)式教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室可以運(yùn)用，在教室也可以運(yùn)用。

2 財(cái)經(jīng)類課程體驗(yàn)式教學(xué)的幾種教學(xué)模式

2.1 情境模擬體驗(yàn)

情境模擬式體驗(yàn)，需要教師在組織課堂教學(xué)中，通過(guò)案例引入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以情境再現(xiàn)為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的思路所在。在模擬的情境中，學(xué)生扮演情景中的不同角色。例如《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程講營(yíng)銷環(huán)節(jié)時(shí)，可以設(shè)一個(gè)汽車4S 店的銷售場(chǎng)景，從電話預(yù)約、面談銷售、介紹產(chǎn)品、到售后服務(wù)等，一系列的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演不同角色，真實(shí)模擬。如果學(xué)校有汽車營(yíng)銷專業(yè)的，肯定會(huì)有實(shí)訓(xùn)室，我們可以將《市場(chǎng)營(yíng)銷》的課堂搬到實(shí)訓(xùn)室去上。例如《公關(guān)禮儀》課程，講面試環(huán)節(jié)，分成幾個(gè)小組，要求每個(gè)組起不用類別公司的名字，例如有網(wǎng)絡(luò)科技公司、有房地產(chǎn)中介公司、有廣告公司等，要求每個(gè)組針對(duì)自己公司的用工要求，有人演人事專員，有人演應(yīng)聘者。講商務(wù)禮儀內(nèi)容的時(shí)候，老師在簡(jiǎn)單講解基本禮儀后，給學(xué)生設(shè)一個(gè)會(huì)面場(chǎng)景，有人扮演老板，有人扮演客人，有人扮演職員。通過(guò)這些情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中去獲取知識(shí)，而是在實(shí)踐中去理解知識(shí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣。

2.2 案例分析式體驗(yàn)

案例分析式體驗(yàn)，是以案例為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開思考與討論，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)中，案例的來(lái)源應(yīng)當(dāng)盡可能與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代性，也可以是當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，以彌補(bǔ)教材的滯后屬性。例如《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程講“營(yíng)銷戰(zhàn)略”時(shí)，可以就伊利公司的例子進(jìn)行案例分析：伊利公司早期只生產(chǎn)牛奶，已經(jīng)在全國(guó)處于領(lǐng)先地位，后來(lái)又開拓經(jīng)營(yíng)范圍，從牛奶向奶制品（如冰激凌）發(fā)展，通過(guò)分析市場(chǎng)，采取“低價(jià)優(yōu)質(zhì)”的戰(zhàn)略，經(jīng)過(guò)多年角逐，后來(lái)成為了北京地區(qū)的冰激凌首選品牌，繼而占領(lǐng)全國(guó)市場(chǎng)。從該案例，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式分析：伊利公司的目標(biāo)、產(chǎn)品組合、市場(chǎng)定位、營(yíng)銷戰(zhàn)略等。在形式上，教師也可以為不同的學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備不同的案例，或者讓學(xué)生課后也找一些當(dāng)前熱點(diǎn)的案例，結(jié)合不同案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料查找、實(shí)際調(diào)研、小組討論等，在下次上課時(shí)進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)。

2.3 實(shí)踐式體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，相對(duì)于情境模擬體驗(yàn)更貼近企業(yè)，而非僅僅是在情境中感知。例如以班級(jí)為單位去企業(yè)參觀，參觀企業(yè)的生產(chǎn)流程、包裝過(guò)程以及銷售過(guò)程。例如廣東省的中職學(xué)校，根據(jù)省教育廳的文件，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期外出頂崗實(shí)習(xí)。這是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐式體驗(yàn)的好時(shí)機(jī)，學(xué)校可以為學(xué)生聯(lián)系可靠的、對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，或是學(xué)生自己尋找合適的、對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，學(xué)生經(jīng)過(guò)面試環(huán)節(jié)、簽署三方協(xié)議，然后進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行工作。學(xué)生在社會(huì)上的工作內(nèi)容，當(dāng)然會(huì)與學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容有所不同，但是這正是激起學(xué)生求知欲的契機(jī)，學(xué)生不僅開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)，還學(xué)會(huì)與人溝通，還可以體諒父母和老師的不易。這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠最終達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)的比較

不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和實(shí)踐性培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和分析能力。見表1。

表1 傳統(tǒng)教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)的比較

4 體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)教師的要求

4.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 提升自身的專業(yè)素質(zhì)

教師上課的目的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，課堂應(yīng)該是“學(xué)得會(huì)的課堂”、“有價(jià)值的課堂”、“有活力的課堂”，在財(cái)經(jīng)類教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式的教學(xué)方式,需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,中職教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能, 這樣才能更好地把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生, 有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此, 教師在日常的工作和生活中, 要時(shí)時(shí)留意國(guó)家大事、企業(yè)動(dòng)態(tài)，特別是經(jīng)濟(jì)類案例，要隨時(shí)搜集和保存，為課程中體驗(yàn)式教學(xué)的開展奠定好基礎(chǔ)。

4.2 尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生自信

我們的學(xué)生大都在初中成績(jī)已經(jīng)不太好，沒(méi)得到老師的認(rèn)可，甚至在家里得不到家人的贊賞，自信心比較低。如果在我們中職學(xué)校再找不到自信心，那么他們的前程堪憂。要想幫他們找回學(xué)習(xí)上的自信，必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上進(jìn)行改革。體驗(yàn)式教學(xué)方法，課堂上，教師要尊重學(xué)生，平等愛(ài)護(hù)學(xué)生，由教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的激情。內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣。沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有互相點(diǎn)評(píng)，找到自己和別人不同的看法和做法，看哪一種方法更有利于企業(yè)效益的提高，有更好的顧客體驗(yàn)。各小組的展示，使學(xué)生表現(xiàn)更多、講得更多，也越容易培養(yǎng)自信。這樣的課堂，學(xué)生還會(huì)睡覺(jué)嗎？

4.3 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在開展體驗(yàn)式教學(xué)模式的時(shí)候，教師不但要給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，還要追蹤具體的完成情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，課堂上當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。無(wú)論是課堂上還是到實(shí)訓(xùn)室，還是到社會(huì)實(shí)踐，教師要教導(dǎo)學(xué)生多留意身邊發(fā)生的事情，并與課本講的財(cái)經(jīng)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，也可以讓學(xué)生的閱歷越來(lái)越豐富。

體驗(yàn)式教學(xué)方式在中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類的教學(xué)中具有重要作用。它的價(jià)值一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，解決學(xué)生上課睡覺(jué)、上課不聽課的問(wèn)題，也可以解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題；另一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。同時(shí)還可以保證教學(xué)的質(zhì)量與效果，因?yàn)槭求w驗(yàn)式，學(xué)生親自去做了，去分析了，去實(shí)踐了，印象深刻，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng),這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可比擬的。