孫亞萍
社會公德包括愛護(hù)環(huán)境、助人為樂、愛護(hù)公物等,是一個(gè)國家文明發(fā)展程度的象征。本文以小學(xué)作文教學(xué)為例,探討社會公德在小學(xué)教育中的培養(yǎng)途徑,希望能起到拋磚引玉之效。
社會公德簡稱“公德”。是指存在于社會群體中的道德,是生活于社會中的人為了群體利益約定俗成的行為規(guī)范。社會公德是個(gè)人在長時(shí)間的社會、教育、習(xí)俗潛移默化影響下逐漸形成的品德,因此公德的培養(yǎng)要從小做起,在小學(xué)階段的教育中就應(yīng)注重對學(xué)生社會公德的塑造。筆者認(rèn)為:作文教學(xué)在塑造小學(xué)生社會公德方面有著不可替代的作用,教師要以作文教學(xué)為抓手,涵養(yǎng)學(xué)生的社會公德。具體措施可包括以下兩方面。
一、以寫促行,涵養(yǎng)公德
我國古代和近現(xiàn)代思想家都倡導(dǎo)知行合一,比如王陽明和陶行知,作文中的以寫促行正是對這種思想的實(shí)踐。寫作不僅僅是讓學(xué)生寫出文句優(yōu)美、行文流暢的佳作,還應(yīng)該讓學(xué)生通過寫作,豐富實(shí)踐,并從實(shí)踐中培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。筆者認(rèn)為,此種動機(jī)驅(qū)動下的寫作才能真正寫出佳作。為此,筆者在給小學(xué)中年級學(xué)生布置作文時(shí),每年都有兩篇命題作文,題目是“寒、暑假里的一件事”,要求學(xué)生在寒假和暑假各做一件助人為樂的事,然后寫成作文。通過學(xué)生交上來的作文,可以看出他們放假后,有的幫爸爸媽媽做家務(wù),有的給環(huán)衛(wèi)工人送熱茶或冷飲,有的參加社區(qū)組織的公益活動;生活在農(nóng)村的學(xué)生則在下雨天幫鄰居收衣物,幫鄰居喂雞、牧羊;還有的學(xué)生幫忙扶起跌倒的老人……這些助人為樂的舉動正是社會公德的典型表現(xiàn),它和諧了人與人之間的關(guān)系,讓社會充滿愛。學(xué)生在做這些事的過程中,內(nèi)心逐漸萌生社會公德,雖然他們不一定知道社會公德是什么。表面上看,這種方式貌似是倒逼機(jī)制,即學(xué)生因?yàn)橐獙懽魑亩坏貌蝗プ?,?shí)際上,是教師通過這種巧妙的設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生的公德心,并讓其化為具體行動,最后再以作文的方式加以強(qiáng)化。據(jù)筆者多年的觀察,切實(shí)踐行教師布置的任務(wù)并認(rèn)真寫作的學(xué)生,大多品德好。
二、言之有物,涵養(yǎng)公德
寫作最基本的要求是言之有物,空洞無物的作文不僅不符合語文課程標(biāo)準(zhǔn),也不利于學(xué)生的健康成長,反而可能導(dǎo)致浮夸、做作的風(fēng)氣。對小學(xué)生而言,要想作文言之有物,列舉具體事例是比較好的途徑。一次,學(xué)校組織學(xué)生去孤山春游,出發(fā)之前,筆者覺得這是鍛煉寫作的好機(jī)會,也是涵養(yǎng)公德的好機(jī)會。要爬的那座山筆者去過很多次,看到很多不衛(wèi)生、不文明的現(xiàn)象,在出發(fā)前,筆者跟學(xué)生說:大家爬山過程中要做有心人,仔細(xì)觀察周邊有哪些不文明的言行,選擇印象最深刻的一件事寫成作文。交上來的作文中,每篇都舉了一個(gè)例子來表述自己所見的不文明現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生的作文讓我眼前一亮,摘抄如下:
爬山過程中,我見到了很多不文明的現(xiàn)象,尤其是人們對環(huán)境的破壞,讓我觸目驚心。爬到半山腰時(shí),很多人渴了、餓了,一對年輕人將吃完的肯德基包裝紙和喝完的瓶裝水直接扔到地上,我有些氣憤,但又不敢上前制止,心中憤懣。爬到山頂,我又看到了這對年輕人,他們?nèi)匀浑S手丟棄垃圾,而垃圾箱僅離他們五步遠(yuǎn),我還是不敢上前制止,只是將他們?nèi)酉碌睦捌鸱胚M(jìn)了垃圾箱,旁邊的人看到后,向我投來贊許的眼神并且豎起了大拇指。再看那對年輕人,似乎有些羞愧。
閱讀這位同學(xué)的作文,我們明顯感覺到他對亂扔垃圾者的惱怒和鄙視,同時(shí)自己以實(shí)際行動給了那對年輕人一記耳光。相信通過這次實(shí)踐和作文,這位同學(xué)對于保護(hù)環(huán)境一定深有體會,日后在這方面一定會做得很好。
讓學(xué)生遵守社會公德,不單單是學(xué)校的責(zé)任,還需要家庭、社會共同努力。家長要帶頭遵守社會公德,尤其在學(xué)生面前,學(xué)生的社會觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成,容易受到影響,如果家長不遵守公德,也會影響學(xué)生。社會要形成良好風(fēng)尚,讓學(xué)生在秩序井然、公德昭彰的環(huán)境中健康成長。學(xué)校方面,教師要努力通過言傳身教幫助學(xué)生塑造社會公德心,讓社會公德在其心中不斷萌芽、成長。作為語文教師,我們在培養(yǎng)學(xué)生社會公德方面責(zé)無旁貸,因?yàn)檎Z文學(xué)科的定位是“促進(jìn)學(xué)生思想文化修養(yǎng)的提高”,社會公德正是思想文化修養(yǎng)的組成部分。筆者所實(shí)踐的作文教學(xué)中的“以寫促行”“言之有物”等形式是對學(xué)生社會公德塑造的一種嘗試,語文教學(xué)中還有很多其它涵養(yǎng)公德的方式,等待教師研究與開發(fā)。