魏麗風(fēng)

摘?要：傳統(tǒng)的美術(shù)課堂以教師的講為主，不能喚起學(xué)生持久學(xué)習(xí)的興趣。而游戲?qū)W習(xí)法既能讓學(xué)生主動參與，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者采用設(shè)計(jì)游戲主題、拋出問題線索、創(chuàng)造角色體驗(yàn)、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享等策略，對小學(xué)美術(shù)課堂開展游戲教學(xué)進(jìn)行了初步嘗試。

關(guān)鍵詞：游戲?qū)W習(xí)法;小學(xué)美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-069-1

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！泵佬g(shù)課程具有實(shí)踐性的性質(zhì)，和游戲?qū)W習(xí)法的理念不謀而合。筆者根據(jù)以上理念，將游戲引入小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行了以下初步嘗試。

一、設(shè)計(jì)游戲主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在游戲教學(xué)過程中，要想集中學(xué)生的注意力，使其能夠聚焦到學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)游戲上來，就必須設(shè)計(jì)和確定好游戲的主題。教師向?qū)W生提出詳細(xì)的游戲問題和任務(wù)，要盡量將學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)需要和積極向上的學(xué)習(xí)動機(jī)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對主題游戲的興趣和探究動機(jī)。

例如：《春天的色彩》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲主題：春天來了，老師想帶你們?nèi)バ蕾p一下大自然美麗的風(fēng)光（利用ppt播放春天的圖片），來到一個美麗的公園，公園里很熱鬧，原來森林王國的小動物們在參加一場繪畫比賽——描繪春天的色彩，你們想不想?yún)⒓?？游戲主題一：你知道哪些顏色能代表春天嗎？請你在水彩筆中找出來，看誰找得最多最準(zhǔn)確。游戲主題二：你能用線表現(xiàn)春天嗎？請你用各種類型的線畫一畫春天，看誰畫得最快最豐富。游戲主題三：你能用面表現(xiàn)春天的事物嗎？請你畫一畫春天的景物，看誰畫得最好看。學(xué)生在明確的主題游戲活動中，通過闖關(guān)并參加繪畫比賽的氛圍中感受春天的色彩，興致盎然，他們將所有的美術(shù)知識都融于游戲活動中，真正做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

二、拋出問題線索，明確學(xué)習(xí)要求

在游戲?qū)W習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于問題進(jìn)行線索分析，讓學(xué)生在游戲的過程中找到觀察的重點(diǎn)和實(shí)踐的核心，找到創(chuàng)造和表達(dá)美的途徑。比如讓學(xué)生從范畫的差異比較游戲中逐步發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等，讓學(xué)生們通過一步步地觀察，找到知識掌握的竅門之所在，學(xué)會多元化分析問題線索，并用多元思維進(jìn)行分析。

例如，在上《圖形的魔術(shù)組合》一課導(dǎo)入時，我設(shè)計(jì)了《七巧板》游戲活動，并引出課堂主題，然后我拋出了這樣的游戲問題：1.比一比哪一幅畫更有趣？有趣在哪？（PPT出示兩幅作品，一幅夏加爾的《我和我的村莊》，一幅黃延桐《村莊》）2.火眼金睛找不同——畫家運(yùn)用了哪些與我們平時畫畫不同的創(chuàng)作手法？3.你準(zhǔn)備如何將這些創(chuàng)作方法借鑒到自己的創(chuàng)作中？4.游戲體驗(yàn)活動：請你用放大、縮小、分解重組、倒置、重復(fù)、疊加、組合的方法進(jìn)行創(chuàng)作（給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃夭倪M(jìn)行選擇，然后組合）。通過問題分析，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)圖形重組的方法，最后運(yùn)用這些方法進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，他們不僅學(xué)到了相關(guān)美術(shù)知識，更體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。

三、創(chuàng)造角色體驗(yàn)，明示任務(wù)要求

角色體驗(yàn)是一種讓學(xué)生帶著問題在游戲中扮演角色，自主探索的活動。在這個過程中，教師要學(xué)會對學(xué)生的游戲情況給予適時指導(dǎo)，使其能夠體驗(yàn)到積極思考問題的成就感。教師要讓學(xué)生盡量處于一種“跳起腳來摘桃子”的狀態(tài)。也就是說，當(dāng)學(xué)生選擇扮演這個角色時，需要他達(dá)到一些技能，才能實(shí)現(xiàn)這個角色扮演的成功。

如《杯子的設(shè)計(jì)一課》，描述中猜物品導(dǎo)入：請你在老師的描述中猜一猜老師說的是什么物體？再通過三個闖關(guān)游戲讓學(xué)生獲得扮演“杯子設(shè)計(jì)師”的技能，闖關(guān)游戲一：杯子由是哪幾部分組成的？闖關(guān)游戲二：小組分析杯子的材質(zhì)以及杯子的奇特功能。闖關(guān)游戲三：你覺得可以為哪些特殊人群設(shè)計(jì)適合的杯子？并提出相關(guān)的設(shè)計(jì)方案。通過這三個闖關(guān)游戲，學(xué)生既能掌握杯子設(shè)計(jì)的三要素：基本組成、功能性及實(shí)用性，同時體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的人文關(guān)懷。學(xué)生通過為特殊的人群設(shè)計(jì)出杯子，更加能夠感受到角色體驗(yàn)帶給他們的成就感。

四、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享，完成學(xué)習(xí)建構(gòu)

任何一個教學(xué)過程都是一個雙向交流溝通的過程，在其中既需要教師和學(xué)生之間的溝通交流，還需要學(xué)生彼此之間的經(jīng)驗(yàn)分享。因此，經(jīng)驗(yàn)分享能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升。如何讓學(xué)生從游戲的純粹玩耍狀態(tài)中走出來，恢復(fù)到知識技能掌握的過程之中，重點(diǎn)是要讓學(xué)生分享知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而不是純粹游戲的技巧。因此，教師要采用小組交流游戲心得和全班討論的方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)建構(gòu)。例如：《彩墨游戲》一課，教師應(yīng)通過導(dǎo)入游戲，要求學(xué)生小組合作交流分享下列經(jīng)驗(yàn)：①用顏料畫各種各樣的點(diǎn)，②用墨汁畫各種各樣的點(diǎn)，③用顏料畫各種各樣的線，④用墨汁畫各種各樣的線中發(fā)現(xiàn)，墨汁和顏料創(chuàng)作的不同，同時在小組中分享使用不同畫筆畫線的不同感受，共同探討線條的不同質(zhì)感。設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽游戲一：用一支毛筆怎么才能畫出和大師不一樣的點(diǎn)？畫完和小組同學(xué)分享你的成功之處。挑戰(zhàn)賽游戲二：用一支毛筆怎么玩能畫出和大師不一樣的線？比一比哪個小組的同學(xué)畫出的線的種類最多。在這樣的游戲活動中，學(xué)生不僅做到了簡單的動手實(shí)踐，更是學(xué)會與小組同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，和同伴相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同完善知識建構(gòu)。

總之，游戲教學(xué)法必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由創(chuàng)作、動手實(shí)踐的基本理念，在促進(jìn)學(xué)生技能提高的過程中發(fā)展學(xué)生問題解決的能力。在今后的課堂教學(xué)中，筆者將繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

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[3]李紅娟.淺談游戲活動在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2016.

（作者單位：太倉市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學(xué)，江蘇 太倉215400）