基于幼兒園教學(xué)工作現(xiàn)狀的思考與實(shí)踐

王曉蘭

教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的活動(dòng)，近年來(lái)，幼兒教育備受家長(zhǎng)關(guān)心，幼兒教育是幼兒接受教育的啟蒙階段，是幼兒學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始。因此，幼兒園對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要明確孩子的年齡、心理等特征，保障知識(shí)教學(xué)能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展。另外，為提升幼兒園教學(xué)效率，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)反思，從而提升整體教學(xué)效率。

一、幼兒園為學(xué)生營(yíng)造良好啟蒙環(huán)境

幼兒園教學(xué)是每個(gè)孩子都需要經(jīng)歷的一個(gè)教學(xué)階段，在該階段教學(xué)中，教師會(huì)指導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，并且使其具有一定學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，幼兒園教學(xué)階段是幼兒的教育啟蒙階段。教師應(yīng)該注重幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，從而奠定良好的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，需要明確團(tuán)結(jié)同學(xué)、與別人友好交流的重要性，樹(shù)立基本道德素養(yǎng)。在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙時(shí)，教師需要規(guī)定幼兒使用普通話(huà)與老師、同學(xué)交流，并且在口語(yǔ)交流過(guò)程中吐字要清晰，發(fā)音要準(zhǔn)確。在幼兒出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確等問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。同時(shí)，為了了解孩子的內(nèi)心想法，教師需要鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)內(nèi)心想法。教師要指導(dǎo)幼兒，當(dāng)其在與同學(xué)交流時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)這樣的教學(xué)，幼兒能夠明確基本的交流意識(shí)，規(guī)范自身行為。

二、幼兒教育要注重學(xué)生全面綜合發(fā)展

幼兒園階段是幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)、行為規(guī)范教學(xué)以及幼兒心理發(fā)展教學(xué)的綜合階段，由于幼兒不需要學(xué)習(xí)深入的文化理論知識(shí)，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園教學(xué)為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也是幼兒初步建立學(xué)習(xí)意識(shí)的階段。教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注重幼兒綜合能力的形成與提升，這也符合現(xiàn)代教育教學(xué)工作的基本目標(biāo)。例如，教師對(duì)幼兒進(jìn)行生活常識(shí)教學(xué)時(shí)，要幫助幼兒樹(shù)立正確的生活意識(shí)?，F(xiàn)代教育教學(xué)工作要求學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒為主要教學(xué)目標(biāo)，以提升幼兒綜合素質(zhì)和能力為基本教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)孩子進(jìn)行多方面技能教學(xué)，不僅符合教學(xué)目標(biāo)，還能實(shí)質(zhì)性地幫助其提高綜合能力。

三、幼兒園教育鍛煉學(xué)生思維能力發(fā)展

幼兒思維能力的培養(yǎng)需要從幼兒園時(shí)期開(kāi)始建立，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視其思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，在遇到問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。例如，在繪畫(huà)課上教師要求畫(huà)一幅畫(huà)，作品內(nèi)容要求包含幼兒的一家人、寵物、天空和太陽(yáng)等。在提出這樣的要求時(shí)，可能有的幼兒無(wú)法正確理解。因此，教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)和動(dòng)作示范讓幼兒理解作品要求，從而進(jìn)行作畫(huà)。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，教師需要不斷在幼兒周?chē)^察其作畫(huà)習(xí)慣，并且需要隨時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子自己的作畫(huà)理念。在幼兒向教師解釋自己的作畫(huà)理念時(shí)，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提升，并且在作畫(huà)過(guò)程中其思維也會(huì)迅速發(fā)散，從中獲取更多靈感，并將之表達(dá)在作品中。教師通過(guò)這樣的措施進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度地保障幼兒思維能力的擴(kuò)展與發(fā)散。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以隨機(jī)選擇一段音樂(lè)，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)于音樂(lè)的理解進(jìn)行舞蹈動(dòng)作展示。這樣不僅能鍛煉、培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美情趣，還能有效提升幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，保障身心健康發(fā)展。

四、幼兒教育要符合幼兒年齡發(fā)展特征

幼兒園是幼兒最早接觸的教學(xué)環(huán)境，在幼兒園階段，孩子剛剛離開(kāi)家長(zhǎng)獨(dú)自在陌生環(huán)境中和陌生人一起生活和學(xué)習(xí)。因此，幼兒的心理會(huì)受到不同程度的影響。若在此階段沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教育，則極有可能造成幼兒心理的不健康發(fā)展。因此，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注其心理發(fā)展?fàn)顩r，保障其身心將康發(fā)展。例如，教師在日常學(xué)習(xí)中增加與幼兒的交流，讓幼兒理解教師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，游戲類(lèi)型應(yīng)該以團(tuán)結(jié)協(xié)作等益智類(lèi)游戲?yàn)橹?，讓幼兒從游戲中獲取更多道德知識(shí)和正確的心理觀念。幼兒園階段，孩子對(duì)外界模仿能力極高，若教師和家長(zhǎng)出現(xiàn)不合理行為，極有可能被幼兒模仿并記住，這樣會(huì)造成幼兒行為不規(guī)范，對(duì)幼兒身心發(fā)展有一定的消極影響。因此，教師和家長(zhǎng)在面對(duì)幼兒時(shí)應(yīng)該盡可能地規(guī)范自己的行為，避免幼兒學(xué)習(xí)和模仿不良行為，從而保障孩子的健康發(fā)展。

總之，幼兒教育要關(guān)注幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r及其綜合能力的提升。幼兒在幼兒園階段通過(guò)學(xué)習(xí)更多日常行為規(guī)范等知識(shí)，能樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，可以保障幼兒技能和理論知識(shí)的掌握，從而便于其后期學(xué)習(xí)和發(fā)展，以符合現(xiàn)代教學(xué)的基本目標(biāo)。（作者單位：江西省新余市中心幼兒園）