健康中國(guó)背景下“體醫(yī)融合”教學(xué)模式的研究

張杰

摘 要無(wú)論是新醫(yī)改還是全科醫(yī)生條例都對(duì)當(dāng)今的醫(yī)務(wù)工作者提出了更高的要求，面向醫(yī)學(xué)、服務(wù)健康的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才已成為社會(huì)的迫切需要。為更好完成當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校的教育目的，本文以“體醫(yī)融合”的教學(xué)模式為研究對(duì)象。通過(guò)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，促進(jìn)“體醫(yī)融合”的順利開(kāi)展，為培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞健康中國(guó);體醫(yī)融合;策略研究

2016年10月頒布的《“健康中國(guó)”2030規(guī)劃綱要》指出，實(shí)現(xiàn)全民健康要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)全民進(jìn)行預(yù)防意識(shí)的培養(yǎng)，以預(yù)防為主要途徑，推行健康生活方式，全面加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療干預(yù)，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的作用[1]。目前我國(guó)以促進(jìn)群眾的健康為未來(lái)工作的首要發(fā)展目標(biāo)，只有強(qiáng)健的體魄才能滿(mǎn)足正常生活和工作的需要，才能創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。因此體醫(yī)融合的體育教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

1 “體醫(yī)融合”概述

1.1 “體醫(yī)融合”的含義

對(duì)于“體醫(yī)融合”概念的理解，研究視角的不同，定義也是眾說(shuō)紛紜，但其都有共同之處，都是通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的體育鍛煉方法，配合醫(yī)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮體育對(duì)健康的促進(jìn)作用，增強(qiáng)人的體質(zhì)，以達(dá)到預(yù)防慢性疾病的目的。作者通過(guò)研究認(rèn)為：“體醫(yī)融合”就是“體育”和“醫(yī)療”的完美結(jié)合，是將體育鍛煉方法、醫(yī)療技術(shù)運(yùn)用于人們科學(xué)健身、疾病預(yù)防以及疾病治療與康復(fù)之中的一種綜合性健康促進(jìn)手段。

1.2 醫(yī)學(xué)院?！绑w醫(yī)融合”教學(xué)的目標(biāo)

“體醫(yī)融合”是體育教學(xué)積極適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式的改革措施，其中“體”是指通過(guò)學(xué)習(xí)身體鍛煉的方法和技能，已到達(dá)活動(dòng)身體和促進(jìn)健康發(fā)展的過(guò)程?！搬t(yī)”是指通過(guò)科學(xué)、醫(yī)療技術(shù)等手段治療疾病，恢復(fù)患者的身心健康?？梢?jiàn)，二者都是以健康為目的。因此，醫(yī)學(xué)院校“體醫(yī)融合”教學(xué)是以醫(yī)務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)樹(shù)立醫(yī)學(xué)為主導(dǎo)，體育干預(yù)為輔助的教學(xué)理念，培養(yǎng)能夠把醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能發(fā)揮在醫(yī)療衛(wèi)生保健、健康服務(wù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)護(hù)等工作崗位的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2 高等醫(yī)學(xué)院校體育課程采用“體醫(yī)融合”教學(xué)模式的必要性

當(dāng)下高等醫(yī)學(xué)院校的首要目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型醫(yī)務(wù)工作者，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們健康意識(shí)的提高，醫(yī)務(wù)人員的工作重心也從“救死扶傷”向“健康引導(dǎo)”發(fā)展，工作重心的轉(zhuǎn)移對(duì)從醫(yī)人員提出了更高的要求。醫(yī)務(wù)人員既要牢固掌握在校期間所學(xué)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)又要具有擁有良好的身體素質(zhì)，并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和保健處方知識(shí)。因此醫(yī)學(xué)院校的教育面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的體育課程已不能滿(mǎn)足現(xiàn)今人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，“體醫(yī)融合”教學(xué)模式的采用勢(shì)在必行。改革后的體育課要包含多方面的內(nèi)容：一是要包含運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì);二是要傳授預(yù)防和處理運(yùn)動(dòng)損傷相關(guān)的知識(shí)。三是要學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)在將來(lái)的醫(yī)療實(shí)踐中，配合相應(yīng)的醫(yī)療手段，對(duì)他人進(jìn)行疾病治療和康復(fù)指導(dǎo)的方法。從而使醫(yī)學(xué)院校的體育教育既是醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康教育，同時(shí)也成為醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)教育，真真做到體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合。

3 高等醫(yī)學(xué)院?！绑w醫(yī)融合”教學(xué)模式的實(shí)施策略研究

3.1 相關(guān)部門(mén)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“體醫(yī)融合”的作用，創(chuàng)新體育教育觀(guān)念 ，加強(qiáng)醫(yī)體知識(shí)互融

“體醫(yī)融合”教學(xué)模式的順利實(shí)施，學(xué)校必須加深對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究，只有充分地認(rèn)識(shí)到它的功能作用，才能大力推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換自身教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)觀(guān)念，同時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，更好地為學(xué)校復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)而服務(wù)。

因此，“體醫(yī)融合”教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)定相關(guān)的內(nèi)容和目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生理解體育與醫(yī)療雖然是兩個(gè)不同研究領(lǐng)域的學(xué)科，但它們所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)理念基本是一致的，都是通過(guò)利用各自學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系和思維方式來(lái)促進(jìn)人們的身體健康，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一致性，給體育與醫(yī)療的融合創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

3.2 構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校“體醫(yī)融合”教學(xué)模式的教學(xué)體系

“體醫(yī)融合”教學(xué)模式的構(gòu)建首先是教學(xué)目標(biāo)的制定，它是以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)的理論、操作技能以及科學(xué)鍛煉的方法，并用于指導(dǎo)實(shí)踐的能力為目的。其次是完善教學(xué)內(nèi)容，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，通過(guò)理論課為學(xué)生搭建“體醫(yī)融合”所需的知識(shí)交叉框架，通過(guò)實(shí)踐課在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生身體能力，并培養(yǎng)學(xué)生“體醫(yī)融合”的技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，真正做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的一致性。

3.3 不斷提高教師的綜合素質(zhì)

“體醫(yī)融合”教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)體育教師提出更高層次的要求，教師必須具多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能滿(mǎn)足目前教學(xué)的需要。作為一名素質(zhì)優(yōu)良的教師首先必須具有雙重教學(xué)能力，這就要求教師既要掌握體育技能知識(shí)，又要掌握體育醫(yī)療保健知識(shí)。并且隨著信息的攝入，順應(yīng)時(shí)代變化，不斷進(jìn)行自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高與更新。其次必須具備合理運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐能力，體醫(yī)融合教學(xué)過(guò)程不僅要求教師具備廣泛、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要有整合、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，教師要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力。只有知識(shí)的合理運(yùn)用才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。最后還必須具有改革創(chuàng)新的能力，教學(xué)實(shí)踐中，要勇于創(chuàng)新和創(chuàng)造新的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、建立新的科學(xué)知識(shí)體系，從而打破傳統(tǒng)，形成新的觀(guān)念、新的思想、新的方法，進(jìn)一步完善學(xué)校體醫(yī)融合教學(xué)模式。

醫(yī)學(xué)院校體育課程采用“體醫(yī)融合”的教學(xué)模式是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”的需要，是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式的改革結(jié)果。目前，盡管“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式還處于初始階段，但體育與醫(yī)學(xué)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)健康的理念將不斷地促使醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)和科研工作者們循著“體醫(yī)結(jié)合”的實(shí)踐路徑繼續(xù)前行。

參考文獻(xiàn)

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