陸小露

【摘?要】幼兒教育作為重要的啟蒙教育，在我國教育工作中的意義重大。本文將針對幼兒園科學(xué)區(qū)角材料投放原則進行詳細分析，其目的是研究出幼兒園科學(xué)區(qū)角活動的開展策略，以便于充分的體現(xiàn)科學(xué)區(qū)角的作用，促進幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)區(qū)角;活動開展

一、幼兒園科學(xué)區(qū)角材料投放方式

（一）幼兒園科學(xué)區(qū)益智類材料投放方式

若想要充分的發(fā)揮區(qū)域活動的作用，教師必須在投放材料時努力探究。教師充分的把握學(xué)生的愛好以及心理特點，將幼兒們喜聞樂見的資料投放到活動區(qū)域中[

1]。合理有效的在科學(xué)活動區(qū)域進行資料投放，使幼兒在一個輕松有趣的環(huán)境中進行有效的交流創(chuàng)造，發(fā)散幼兒思維。

（二）幼兒園科學(xué)區(qū)趣味類材料投放方式

幼兒正處于發(fā)育的重要時期，對于未知事物會感到好奇。幼兒由于其年齡特點，使得接受知識更加傾向于在玩耍中，逐漸加深知識認知。教師應(yīng)該積極的在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒們的愛好，根據(jù)幼兒們的喜好，去投放科學(xué)區(qū)角材料。切實的使幼兒在有趣的活動中，體會到科學(xué)知識。切實的貼切幼兒的真實需求，將活動內(nèi)容轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容。利用區(qū)域活動來促進幼兒教育的發(fā)展，推動幼兒教育工作發(fā)展。

（三）幼兒園科學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)類材料投放方式

幼兒發(fā)育的不同階段，其存在的特點以及對科學(xué)知識的領(lǐng)悟能力是不同的，有效的了解不同年齡段幼兒的特點，根據(jù)幼兒的實際情況有效的投放科學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)材料，才能夠體現(xiàn)幼兒園活動區(qū)域寓教于樂的真正意義[2]。不同年齡階段的幼兒，對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求也有所差異。在科學(xué)區(qū)角學(xué)習(xí)類材料投放中，應(yīng)該針對不同年齡段的幼兒特點，設(shè)定科學(xué)知識學(xué)習(xí)材料。

二、幼兒園科學(xué)區(qū)角活動的開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動起幼兒的好奇心

幼兒教育中重要的內(nèi)容就是要使幼兒對周圍的事物搞到好奇，激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心。由于幼兒的年齡使得幼兒對很多未知事物抱有好奇心。興趣以及探究欲望是幼兒對知識學(xué)習(xí)的主要動力，教師正確的引導(dǎo)，能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，帶領(lǐng)幼兒們進行海洋知識學(xué)習(xí)時，教師可以創(chuàng)建出一個有效的教學(xué)情景，使幼兒融入到情境中，激發(fā)幼兒對知識學(xué)習(xí)的欲望。教師可以創(chuàng)設(shè)出一個有效的故事情境“小朋友們知道嗎，海洋學(xué)家們最近發(fā)現(xiàn)，生活在海洋中的魚類，竟然也有自己的小“醫(yī)生”，它的名字叫裂唇魚。它體態(tài)小巧，行動輕盈，它給魚治病，不是通過用藥，而是以那尖尖的嘴巴為病魚清除細菌和壞死的肌肉。但是實際上呢，小魚醫(yī)生是以病魚身上的寄生蟲和壞死組織作佳肴美餐的，這樣一來，魚醫(yī)可獲得“報酬”——飽餐一頓，而病魚即刻免除病痛，真是各得其所呢……”這時幼們都聽得津津有味，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動起幼兒的想學(xué)習(xí)積極性?！靶∨笥褌冞€知道海洋中其他的小動物嗎？”當幼兒聽到教師的提問時，紛紛爭先恐后的講述自己知道的海洋動物。通過教師講述的小故事以及有效的提問，激發(fā)起了幼的好奇心以及知識探索欲望。這時，教師可以趁機將關(guān)于海洋生物知識的書籍、模型、圖片等給予幼兒分型，創(chuàng)設(shè)出一個“穿越海洋”的情境。在科技活動區(qū)區(qū)域中進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，能夠使有效的拓展幼兒的知識面。在幼兒教師的引導(dǎo)下，樹立幼兒正確的人與自然和諧共處的意識，呼吁幼兒關(guān)愛水生動物、關(guān)愛海洋的情感。

（二）通過有效的演示，在動手動腦中學(xué)習(xí)科學(xué)知識

俗話說“實踐出真知?！庇行У膶嵺`不僅能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，促進幼兒的全面發(fā)展。而且可以在實踐的過程中，使幼兒加深對知識的理解。通過教師適當?shù)狞c撥，能夠增強幼兒的探索精神，在幼兒不斷的探索中，掌握科學(xué)知識，實現(xiàn)科學(xué)區(qū)角域活動的教學(xué)目的。

實驗可以使幼兒在動手動腦中，深入的了解科學(xué)知識。教師可以利用生動形象的比喻，在幼兒多次嘗試的過程中，鼓勵幼兒探索出真正的知識。

（三）建立有效的評價機制，深化教學(xué)知識

幼兒教育中，積極的評價能夠給予幼兒積極的鼓勵。簡單的“你好棒啊”、“你真厲害”等鼓勵的話語，便可以調(diào)動起幼兒的學(xué)習(xí)動力。應(yīng)該將家庭評價與幼兒園評價想結(jié)合，切實的使幼兒在家長與幼兒園的共同呵護下茁壯成長。

幼兒教師可以在“家長QQ群”中，將幼兒科學(xué)教育的目標，通知家長。使家長也參與到幼兒教學(xué)中，并且及時的給予幼兒鼓勵。例如，在“收集四季葉子”時，教師可以引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒進行四季樹葉收集，在收集的過程中家長可以積極的對幼兒進行夸獎，使幼兒增強對四季的感知力。將四季樹葉制作成標本，在科學(xué)教進行“四季樹葉收藏展”，教師并對幼兒進行夸獎，使幼兒在積極的動力之下，收獲學(xué)習(xí)的快樂，感受自然四季的變化。

參考文獻：

[1]朱維瑜.淺談大班科學(xué)區(qū)角材料投放的實踐與研究[J].中國校外教育，2015（16）：126.

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[3]曹宇.幼兒園科學(xué)區(qū)角材料投放及使用研究[J].幼兒教育（教育科學(xué)版），2006（11）.