微課在高中英語語法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

【摘要】《高中英語課程標準》提出，英語教師要充分利用英語現(xiàn)代化教育技術(shù)拓展英語教學(xué)資源，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)途徑，進而促進教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。微課是現(xiàn)代化教育技術(shù)之一，本文就將針對微課在高中英語語法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】微課;高中英語;復(fù)習(xí)運用

【作者簡介】馬光霞，甘肅省臨夏回民中學(xué)。

【基金項目】本文系2019年度臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃課題《利用微課打造高效英語語法復(fù)習(xí)的策略研究》（課題立項號：LX[2019]GH117）研究成果。

在高中階段，英語語法是最難學(xué)習(xí)的一部分，同時也是最重要的一部分，很多英語教師在課堂教學(xué)中都會組織學(xué)生進行英語語法的復(fù)習(xí)，但是在課余時間以及教師不在的復(fù)習(xí)時間里，很多學(xué)生卻無法進入語法復(fù)習(xí)狀態(tài)，進而失去學(xué)習(xí)英語語法的信心。而微課具有豐富的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時間里充分地進行英語語法復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)英語語法的效率，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

一、 運用微課演繹法進行英語語法復(fù)習(xí)

所謂演繹法就是學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固語法后，通過演繹的方式進行說、寫、演。而運用演繹法進行語法復(fù)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，營造出積極向上的復(fù)習(xí)氛圍。將微課與演繹法相結(jié)合能夠讓學(xué)生對英語語法知識的印象更加深刻。教師在復(fù)習(xí)某一語法知識點時，運用微課的形式將知識點的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課復(fù)習(xí)的語法知識點以小組合作的方式進行小劇本創(chuàng)作，然后再上臺表演，這樣學(xué)生的積極性能夠被調(diào)動，在創(chuàng)作劇本以及表演的時候能夠?qū)φZ法知識進行復(fù)習(xí)，進而加深對語法知識的印象。

例如：在“the+比較級表示越……越……”英語語法知識點復(fù)習(xí)時，首先教師要運用多媒體播放關(guān)于此語法知識點的微課視頻，讓學(xué)生進行一次復(fù)習(xí)，然后根據(jù)知識點命題讓學(xué)生創(chuàng)造英語小對話進行語法運用復(fù)習(xí)，最后通過創(chuàng)造小對話進行演繹進行口頭表達復(fù)習(xí)。這種情況下，學(xué)生可以充分進行英語語法的復(fù)習(xí)，學(xué)生對英語語法知識點的印象更加深刻。因此，運用微課演繹進行英語語法復(fù)習(xí)是十分有效的。

二、 運用微課進行課余英語語法復(fù)習(xí)

語法復(fù)習(xí)一直是高中學(xué)生的心頭大患，因為語法知識很難理解也很難記住，學(xué)生自己進行復(fù)習(xí)時遇到語法問題，并沒有其他人能夠幫助進行解答。而微課具有便攜的特點，學(xué)生在家復(fù)習(xí)，微課能夠幫助其解答遇到的語法問題。每一個單元都有語法點，進行語法學(xué)習(xí)時，教師只是通過課堂教學(xué)進行語法的講解，在課余時間教師無法幫助學(xué)生進行語法的復(fù)習(xí)，而學(xué)生在復(fù)習(xí)語法時難免會出現(xiàn)忘記以及沒有完全理解的現(xiàn)象，因此，學(xué)生無法在課余時間正確且完整地進行語法的復(fù)習(xí)，于是在課余時間運用微課進行復(fù)習(xí)就顯得十分重要。微課是以視頻的方式將語法知識完整且正確的形式展示出來，而且教師可以將自己在上課時講述地過程拍攝下來，整理成微課讓學(xué)生運用到復(fù)習(xí)當(dāng)中，將微課分享給學(xué)生的家長，以此促進學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高。微課視頻的時間只有3到10分鐘，內(nèi)容都是語法知識點，這樣的形式相當(dāng)于讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)到最全的語法知識，也不會出現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)時遇到語法問題不知道如何解答的情況。

三、 運用微課進行課堂英語語法復(fù)習(xí)

以往的課堂復(fù)習(xí)都是由教師組織進行的，而語法知識的復(fù)習(xí)時間都是在一堂課的語法知識點講解過后進行復(fù)習(xí)的，這時候?qū)W生已經(jīng)略顯疲憊，若教師再運用口頭講述進行復(fù)習(xí)，學(xué)生可能不能夠完全進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，對復(fù)習(xí)也不會感興趣。運用微課進行課堂復(fù)習(xí)就是將這節(jié)課的語法知識通過多媒體為學(xué)生播放，這樣的復(fù)習(xí)方式能夠彌補教師在課堂復(fù)習(xí)時的不足，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容也非常具體。在播放微課的過程中，教師還可以隨地走動，督促學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將課堂復(fù)習(xí)效率發(fā)揮到最大化。

例如：在進行“動詞不定式的否定形式是由not或never加不定式構(gòu)成的”這一語法知識點的課堂復(fù)習(xí)時，就可以運用微課的形式將這個語法知識點通過多媒體播放給學(xué)生，同時教師要在課堂中多多的走動，提醒沒有進行復(fù)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課中還能夠具體舉出這一語法點的案例，有利于學(xué)生對其印象更加深刻。

四、結(jié)語

微課是應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的一大教學(xué)手段，但是微課并沒有得到廣泛運用。微課具有新奇新穎、較強的針對性以及方便等特點，而在高中英語學(xué)習(xí)中，英語語法是一大難點，因此，在高中英語教學(xué)中運用微課進行復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生英語語法能力。

參考文獻：

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