“00”后高職新生心理健康測評及分析

岳愛菊　王亞男　吳靜瑩

摘 要：為了了解“00”后這一代新高職學(xué)生的心理狀況，使學(xué)院對學(xué)生心理問題的分級、分類管理和心理健康教育更有針對性，我們組織了本次測評并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)了他們的一些共同特點(diǎn)和共同存在的問題，可以作為我們對新媒體環(huán)境下成長起來的“00”后的心理健康教育體系進(jìn)行重新構(gòu)建的依據(jù)。我們測評的組織、出現(xiàn)的問題、測評結(jié)果也可作為同類院校心理健康教育的參考。

關(guān)鍵詞：00后;高職新生;心理健康測評

為了解新生入校后的心理狀況，使學(xué)院對學(xué)生心理問題的分級、分類管理和心理健康教育更有針對性，大一新生的心理健康測評是我院的常規(guī)工作，自2018年“00”后學(xué)生入校以來我們發(fā)現(xiàn)一些新的特點(diǎn)。

1 本次測評的組織與實(shí)施

1.1 施測時間

2019年11月1日至12月10日

1.2 施測對象

我院2019級新生（含高職、五年制大專段）共5158人。

1.3 施測采用量表

中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)

1.4 具體流程

此次測評由心理健康教育中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)，各系心理成長輔導(dǎo)站具體施測。安排如下：

11月1日—6日 宣傳動員;導(dǎo)入學(xué)生信息;對各班心理委員做了專題培訓(xùn)。

11月7日 召開了各系心理成長輔導(dǎo)站站長和2019級學(xué)生輔導(dǎo)員會議，安排布置測評的具體事項(xiàng)和要求。

11月11日—20日，學(xué)生統(tǒng)一測量，各系心理成長輔導(dǎo)站站長負(fù)責(zé)安排本系各班學(xué)生的施測時間，并將該時間上傳給學(xué)院心理健康中心。施測過程由輔導(dǎo)員和心理委員組織指導(dǎo)，心理健康中心巡查各班組織情況。

11月21日—25日，對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

11月26日—12月1日 ，第一輪約談，篩查出的三級心理問題由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，二級和一級心理問題由系心理成長輔導(dǎo)站站長負(fù)責(zé)。目的是確定學(xué)生是否有問題和問題的嚴(yán)重程度，根據(jù)約談結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類：

第一類暫時不需要干預(yù)：基本正常，經(jīng)過一段時間約談時已基本適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、人際交往，或因錯填、誤填而被篩出但經(jīng)約談無顯著問題。

第二類建議自愿進(jìn)行心理咨詢：少許困擾，主要為入學(xué)適應(yīng)問題，需要鼓勵其尋求心理咨詢和訓(xùn)練。

第三類需進(jìn)一步關(guān)注追蹤：具有一定心理障礙，致使日常生活、學(xué)習(xí)受到困擾，自己調(diào)整有一定困難，需要學(xué)院心理健康中心與咨詢?nèi)藛T主動予以關(guān)注。

第四類需要立即干預(yù)：重點(diǎn)反饋，存在危機(jī)風(fēng)險，需要學(xué)院心理健康中心予以重點(diǎn)關(guān)注。

第五類是疑似精神疾病等心理異常的同學(xué)，需請監(jiān)護(hù)人立即送醫(yī)治療。

12月2日—11日，第二輪約談，由心理健康中心專職和兼職心理咨詢師負(fù)責(zé)。對第一輪約談中確定的第三、四及第五類學(xué)生進(jìn)一步約談確認(rèn)，每個學(xué)生20分鐘。

2 測評結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

本期上傳信息共5155人; 已參與5021人，未參與測評：134人; 已完成測評的5016人，至今未完成的139人。其中一級心理問題542人，二級心理問題621人，一二級篩出率23.2%，三級心理問題1157人，無心理問題的2665人，試卷作廢31人。經(jīng)過兩輪約談，實(shí)際存在心理問題的有176人，占測評人數(shù)的3.5%。

3 心理健康測評學(xué)生干預(yù)情況統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)篩查情況，我們對本院4895位學(xué)生的有效測量問卷進(jìn)行了歸納分析，學(xué)生總體情況與全國大學(xué)生是一致的，但在抑郁、自卑、沖動、強(qiáng)迫、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)業(yè)和就業(yè)困擾方面的得分明顯高于全國的平均分。通過對篩查出的學(xué)生進(jìn)一步約談發(fā)現(xiàn)，常見的表現(xiàn)為：

抑郁——情緒低落，對學(xué)習(xí)、生活的興趣喪失，無精打采，悲觀，甚至有厭世思想產(chǎn)生，個別學(xué)生有過自傷行為和自殺念頭。

自卑——覺得自己上這個學(xué)校很失敗，被別人看不起，總覺得自己不如別人，再努力也白搭。

沖動——無法控制自己的情緒，言行常常不考慮后果或沒有想清楚就行動，有時剛剛做完一件事就開始后悔。

強(qiáng)迫——控制不住地反復(fù)去想或做某些事情，頑固地遵守某些規(guī)則或習(xí)慣，害怕改變。

網(wǎng)絡(luò)成癮——手機(jī)上網(wǎng)時間過長，已影響了正常的學(xué)習(xí)、生活，不能控制自己。

學(xué)校適應(yīng)——大多學(xué)生反應(yīng)不適應(yīng)學(xué)院的管理制度，感覺管的太嚴(yán)，認(rèn)為自己是大學(xué)生了不應(yīng)該再被管著了。

學(xué)業(yè)和就業(yè)困擾——覺得自己學(xué)歷低，擔(dān)心找不到好的工作，想學(xué)習(xí)但因?yàn)榛A(chǔ)差又學(xué)不會或?qū)W習(xí)有困難，班級的學(xué)習(xí)氛圍也不夠好。

約談中我們對存在心理問題的學(xué)生根據(jù)其情況分別進(jìn)行了處理，其中對132人存在少許困擾，主要為入學(xué)適應(yīng)問題和學(xué)業(yè)、就業(yè)等困擾的，建議其進(jìn)行心理咨詢;27人有疑似神經(jīng)癥和一定心理障礙，致使日常生活、學(xué)習(xí)受到困擾，需系部追蹤關(guān)注;對14名存在一般危機(jī)風(fēng)險的學(xué)生進(jìn)行了干預(yù);3名經(jīng)評估危機(jī)風(fēng)險比較嚴(yán)重的，已由系部通知家長要求立即送醫(yī)院進(jìn)行系統(tǒng)的心理治療。

4 測評系統(tǒng)對學(xué)校學(xué)生心理健康工作開展的作用

通過對我院2019級學(xué)生進(jìn)行心理篩查和心理檔案的建立，我們掌握了“00”后新生們的心理狀況，為輔導(dǎo)員和心理健康中心提供了第一手資料，使我們可以針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行積極關(guān)注、個別輔導(dǎo)、及時跟蹤等，還可以著重對心理健康狀況欠佳的學(xué)生進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)，使全體學(xué)生能夠始終保持良好的心態(tài)。為學(xué)院心理問題的分級、分類管理和心理健康教育提供了依據(jù)，能夠使工作更有針對性，除個別輔導(dǎo)外，還可以開展一定主題的心理健康教育講座、討論等活動，讓學(xué)生在活動中了解心理健康方面的一些知識，有效地促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。測評結(jié)果也是學(xué)院心理健康教育體系下一步重新構(gòu)建的依據(jù)。

5 本次心理測評存在及發(fā)現(xiàn)的問題

5.1 組織周密但仍存在測量不規(guī)范現(xiàn)象。為使測評真實(shí)有效，能夠切實(shí)反應(yīng)學(xué)生情況，心理健康中心于測試前召開了專題會議，并對各系心理輔導(dǎo)站站長、2019級輔導(dǎo)員、各班心理委員做了專門培訓(xùn)，統(tǒng)一安排了測量時間，要求輔導(dǎo)員和心理委員現(xiàn)場指導(dǎo)、監(jiān)督，測評總體情況是正常的，但仍存在部分學(xué)生測驗(yàn)不認(rèn)真，結(jié)果不真實(shí)的情況。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，未參與、未完成和試卷作廢的仍有304人。經(jīng)過學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)測量的組織、輔導(dǎo)員是否到場、是否宣讀指導(dǎo)語、學(xué)生對題目的理解等等因素都會影響測量結(jié)果。

5.2 由于我院2012年至2018年均采用《癥狀自評量表（SCL-90）》，與本次采用的《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》量表有所不同，故不能直接進(jìn)行比較。但從各因子得分來看，表現(xiàn)出強(qiáng)迫、不自信、沖動、抑郁、網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生明顯增多，經(jīng)過約談可以確定這幾類問題為大一新生普遍存在的心理問題?！?0”后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，他們出生于中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時期，互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓他們獲取資訊更加便捷，知識面廣、眼界開闊、思想活躍、創(chuàng)造欲強(qiáng)、求新求變，往往不安于現(xiàn)狀。呈現(xiàn)出個性化突出，自由意識提升，自我中心明顯;深受新媒體影響，孤獨(dú)感重;競爭意識強(qiáng)烈，精神壓力大的特點(diǎn)。學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀的比例逐漸增加，這已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，值得我們關(guān)注;人際關(guān)系中學(xué)生普遍以“不自信”、“覺得什么都比不上別人”、“覺得孤單”、“不敢信任同學(xué)”等詞來形容自己，如何提升學(xué)生自信是我們應(yīng)思考的問題;部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，不會自我調(diào)節(jié)，很容易因?qū)W習(xí)、情感、人際、前途等問題產(chǎn)生焦慮情緒;沖動會讓學(xué)生出現(xiàn)一些不計(jì)后果的言行，如自傷、傷他等;抑郁除意味著心情低落之外，還表現(xiàn)在對各類事物失去興趣，感到無助、前途無望，幸福感的下降，嚴(yán)重的抑郁會引起心理危機(jī)事件的發(fā)生，這都應(yīng)引起我們高職院校心理健康教育工作者的高度重視，借助新媒體不斷豐富并有針對性的調(diào)整心理健康教育體系應(yīng)是我們目前工作的重心。

參考文獻(xiàn)：

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