玩轉(zhuǎn)“小蔬菜”　演繹大精彩

王韻珊

摘 要：蔬菜是幼兒生活中常見的事物，也是開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重要生活素材，本文通過介紹在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中利用蔬菜的多樣特性，挖掘美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意點(diǎn)，探討推動(dòng)當(dāng)前幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒獲得全面的發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：蔬菜;美術(shù)活動(dòng);創(chuàng)意點(diǎn)

在美術(shù)活動(dòng)中，我們可通過挖掘幼兒的生活素材，將幼兒熟悉的身邊常見的事物，成為美術(shù)活動(dòng)中的工具、材料，在創(chuàng)新性的挖掘與利用中，能夠有效激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，并且能夠充分融合幼兒的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維，這對(duì)于幼兒的發(fā)展都會(huì)起到十分重要的作用。

1 美術(shù)創(chuàng)意點(diǎn)融入生活素材的價(jià)值

1.1 有助于促成幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

美術(shù)活動(dòng)是幼兒比較喜歡的一種活動(dòng)方式，在確定創(chuàng)意點(diǎn)時(shí)，創(chuàng)造性地融入生活素材，通過有效地提煉生活素材可以使活動(dòng)更具趣味性，激活幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。另外創(chuàng)意點(diǎn)的設(shè)立是在常規(guī)美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)之開展的，生活素材的融入能夠有效喚起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在興趣的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美、生活美。

1.2 有助于促成幼兒綜合素質(zhì)的提升

將提煉好的生活素材與美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意點(diǎn)的有機(jī)融合，可以為幼兒累積豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，更好地促成幼兒觀察力與表達(dá)力等能力的發(fā)展，形成良好的經(jīng)驗(yàn)遷移，例如我們?cè)诶冒从檬卟碎_展的拓印活動(dòng)可以讓幼兒對(duì)蔬菜的特征進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不同形狀的蔬菜可以拓印出不同圖案，這使得幼兒樂于嘗試不同蔬菜的拓印，在其中感受到創(chuàng)造的快樂，能夠更專注的投入游戲當(dāng)中，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂，使幼兒獲得珍惜美好、熱愛生活的情感體驗(yàn)。

1.3 有助于促成幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展

在各類活動(dòng)中，幼兒通過觀摩、操作，充分開動(dòng)腦筋，圍繞生活素材不斷擴(kuò)充創(chuàng)意點(diǎn)的各種內(nèi)容，在一系列創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在寓生活素材于創(chuàng)意點(diǎn)的過程中，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，使幼兒更好地感知多彩的生活，利用幼兒身邊熟悉的事物，在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒去感知，去認(rèn)識(shí)，可以更好地拓展幼兒的思維模式，開闊幼兒的視野，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力。

2 美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)意點(diǎn)融入生活素材的策略

2.1 打造“創(chuàng)美”空間

幼兒是美術(shù)課堂的主人，打造創(chuàng)意點(diǎn)的目的在于發(fā)展幼兒各方面的能力，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，但也正因?yàn)槿绱?，我們更要為幼兒提供更加廣闊的空間，讓幼兒嘗試自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，生活如同一本富有生命力的立體教科書，無時(shí)無刻不在散發(fā)著特殊的教育作用，我們需要讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以在活動(dòng)中，我們更要發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，讓幼兒也參與到生活素材的挖掘與提煉的整個(gè)流程。因此要構(gòu)建良好的創(chuàng)意美術(shù)課程，首先要從幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)入手，我們要充分尊重幼兒的想法，將幼兒的想法人的參考目標(biāo)，不斷激活幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使每一個(gè)孩子都能參與到美術(shù)活動(dòng)的素材搜集過程中，不斷引發(fā)幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)意點(diǎn)中與其實(shí)際生活密切相關(guān)的元素。因此在打造“創(chuàng)美環(huán)境”這個(gè)大前提下，我們首先就是讓幼兒自主開展討論，在每次活動(dòng)前，利用討論活動(dòng)，聽取的想法，從中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，看到幼兒的興趣點(diǎn)所在。

例如在開展“百變水果”的活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒去思考“如果用蔬菜來完成一幅的拼圖，你想用什么蔬菜？”孩子們的熱情一下被點(diǎn)燃了，有的說自己可以用胡蘿卜拼一個(gè)小車的輪子，有的說可以用黃瓜皮做一朵花的葉子，然后用西瓜皮做一只小帆船……孩子們的想象五花八門，奇特新穎，這時(shí)，一個(gè)小朋友說可以用黃瓜做頭，用小辣椒做胳膊來拼成一個(gè)小人，孩子們立刻討論了起來，有的說可以用洋蔥絲拼頭發(fā)，有的說可以用香蕉拼成胳膊……我們將孩子們提到的素材提供給他們，并為孩子們提供其他的混搭材料，如卡紙做好的人物基本形象，讓幼兒選擇自己喜歡的蔬菜在上面進(jìn)行拼貼。很快，孩子們就在創(chuàng)造熱情的驅(qū)動(dòng)下，完成了一幅幅作品，其中充滿了幼兒積極思考后留下的創(chuàng)造痕跡，通過這次活動(dòng)，幼兒在平時(shí)的生活中多了一分觀察和思考，對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣更濃了。

2.2 設(shè)立“玩美”課堂

為了讓幼兒更加深刻地感受創(chuàng)意美術(shù)的魅力，通過游戲活動(dòng)將生活素材與創(chuàng)意點(diǎn)結(jié)合在一起，更好地達(dá)成幼兒在“玩”中“學(xué)”，在“玩”中“做”的目的。例如在開展“創(chuàng)意拓印畫”時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝艘恍└饔刑厣缜鄄撕退返氖卟烁層變航Y(jié)合這些蔬菜的橫切面的形狀，發(fā)揮想象根據(jù)情境拓印出不同的圖案。孩子們用這些蔬菜根與顏料相結(jié)合，在紙上拓印出美麗的花束，并將這份花束送給自己的媽媽。通過富有情境性的游戲活動(dòng)，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力，形成了富有趣味性的“玩美”課堂。

2.3 構(gòu)建“育美”樂園

在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)主題活動(dòng)時(shí)，教師們圍繞創(chuàng)意點(diǎn)，緊扣美術(shù)活動(dòng)主題，通過開展家園合作，使家長(zhǎng)也參與到幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，收集了許多與創(chuàng)意美術(shù)相關(guān)的蔬菜材料，共同創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的主題課程。例如我們讓幼兒與父母在家中利用一些不能吃蔬菜的葉子或者根莖，洗干凈榨成汁，過濾干凈后制成顏料，利用這些顏料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并將作品帶到幼兒園來與其他的小朋友共同分享交流。幼兒是“自主的有能力的學(xué)習(xí)者”，因此我們要做好預(yù)設(shè)，用鼓勵(lì)的態(tài)度激發(fā)孩子們對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行探索的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)技能，豐富相關(guān)知識(shí)。

總之，課程的建構(gòu)是一個(gè)不斷總結(jié)不斷完善的過程，在生活素材與創(chuàng)意點(diǎn)融合的探索中，我們還有很多尚待完善和提升的地方，因此在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們還將開展更加深入的探究，使教學(xué)活動(dòng)可以更好地促成幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周紅霞.多元?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提高幼兒審美能力的實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（12）：189-190.