“小組合作學習”在小學音樂欣賞教學中的應用研究

李莉

摘 要：隨著國家對素質(zhì)教育的重視程度提升，音樂學科所發(fā)揮的作用越來越重要，確保音樂教學質(zhì)量，已經(jīng)成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段。音樂欣賞在小學音樂教學中占據(jù)的位置十分重要，提升教學有效性，有助于保證小學音樂教學的整體質(zhì)量。因此，需要對小學欣賞音樂教學高度重視，并針對有效的教學方法展開深入研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;小學音樂;音樂欣賞教學;教學策略

1 引言

小學階段對于學生的成長和發(fā)展而言至關(guān)重要。音樂是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要學科之一，對學生人格及三觀的養(yǎng)成具有幫助作用，掌握較強的音樂欣賞能力，對學生音樂綜合素質(zhì)的提升及未來發(fā)展存在積極影響。通過小組合作學習的方式，開展小學音樂欣賞教學，是優(yōu)化教學整體質(zhì)量的重要手段。

2 “小組合作學習”在小學音樂欣賞教學中的應用

2.1 促進師生、生生和諧關(guān)系

實際開展各環(huán)節(jié)小組合作學習操作時，確保師生、生生關(guān)系，并促進其交流十分重要?；趥鹘y(tǒng)教育理念制約，以及小學階段學生身心發(fā)育情況影響，多數(shù)學生尚未建立起良好的合作意識。同時，部分教師仍應用灌輸式教學法，導致學生以及教師間缺少互動和交流，學生處于被動學習狀態(tài)，不利于學生全面發(fā)展。因此，在小組合作學習中，需要創(chuàng)設平等、愉悅且濃厚的學習氛圍，引導學生大膽展示自身優(yōu)勢，表達自身想法，更深入的體會和了解音樂作品的內(nèi)涵和韻味[1]。

具體開展相關(guān)操作的過程中，教師可運用小組合作學習的方式，提升教學質(zhì)量。在實際教學中，挑選組織能力以及責任意識較強的學生，擔任組長職位，幫助以及引導本小組成員順利完成教師安排的作業(yè)及相關(guān)任務，引導學生深入體會到團結(jié)協(xié)作的意義，感受集體力量的強大。開展音樂欣賞課教學的過程中，教師還可以組為單位開展知識競技活動，引導學生通過和其他小組成員合作的方式，進行表演、競賽等，幫助學生培養(yǎng)團結(jié)、友愛的意識，不僅有助于強化學生集體榮譽感，且有利于調(diào)動學生興趣，優(yōu)化其學習效果。

2.2 重視強調(diào)生生參與

參與是教學的基本要素，對于音樂欣賞教學來講，學生做到參與，可更好的了解音樂、掌握相關(guān)知識，最終明確如何正確的開展音樂欣賞。反之，倘若學生無法參與，即使教師將課程講的出神入化，也無法達到有效教學的目的。根據(jù)我國現(xiàn)階段小學音樂欣賞教學的實際情況，多數(shù)學生對于傳統(tǒng)的民族音樂缺乏了解，無法提起興趣，因此教學效果不理想，使得如何調(diào)動學生有效、積極的開展民族音樂欣賞成為小學音樂教師努力奮斗的目標之一。

在具體開展相關(guān)操作的過程中，教師可以嘗試通過小組合作學習的方式，達到調(diào)動學生興趣，優(yōu)化學生學習效果的目的。具體而言，以《京劇》為例，實際開展京劇的音樂欣賞教學的過程中，教師可以將教學的內(nèi)容進行逐級劃分，包括京劇的產(chǎn)生背景、歷史、行當、名人等部分，要求各小組通過抽簽的方式，進行課前預習，并給予學生一個星期的時間作為答案及相關(guān)資料的搜集時間，要求其在課上，以小組的形式進行成果展示，提出自身在搜集答案的過程中，出現(xiàn)的問題和遇到的困難。通過此種方式，學生經(jīng)由和其他學生及家長等，共同利用書籍、網(wǎng)絡等工具進行答案及資料的搜集操作，最后和其他小組成員及組長開展資料整合操作，并挑選總結(jié)能力較強的學生作為代表進行展示，各小組成員在此過程中，各司其職，各展所長，最后完成任務，獲取分數(shù)。展示結(jié)束以后，根據(jù)其他組及教師的評價和掌聲等，獲得被肯定的愉悅，對調(diào)動其學習興趣具有重要意義，而且能夠提升學生的音樂欣賞能力。

教師在進行京劇表現(xiàn)手法教學的過程中，可引導學生通過模仿的方式，要求其以小組為單位，分別進行模仿，并需要將相應的腔調(diào)和動作等模仿出來，最后通過其他小組和教師評分的方式，選出優(yōu)秀小組，予以相應獎勵，此類方法對于調(diào)動學生的興趣十分有效，小學階段的學生正處于好奇心旺盛的階段，模仿興趣正濃，教師通過此類方式，可達到優(yōu)化學生參與和學習效果的目的。

3 優(yōu)勢分析

其一，有助于強化學生團隊合作意識。根據(jù)新課程標準相關(guān)內(nèi)容，通過對音樂藝術(shù)集體表演及實踐等的有效應用，可達到培養(yǎng)學生群體協(xié)調(diào)能力及團隊合作意識的目的。應用小組合作學習不僅可突出音樂課程目標，且是現(xiàn)階段在課堂教學應用較為廣泛的手段，有助于強化學生參與、活動、評價意識以及積極性[2]。

其二，有助于培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)組織能力。基于我國小學院校學生音樂欣賞課學習情況，我國小學生普遍存在音樂基礎(chǔ)知識掌握不全面、音樂接觸面較窄等現(xiàn)象，所以，在實際開展小學音樂欣賞教學的過程中，教師不應將目標設置為引導學生掌握深層的理論知識、有效鑒賞和辨別古典樂曲，而是需要將目標設置為引導學生基于音樂的影響和熏陶，強化相關(guān)各種能力，其中的協(xié)調(diào)組織能力，對于學生成長及未來發(fā)展都存在重要影響。通過小組合作學習的方式，可達到有效培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)組織能力的目的，且有助于優(yōu)化學生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)其音樂興趣。

4 結(jié)論

綜上所述，實際開展小學音樂欣賞教學的過程中，充分發(fā)揮小組合作學習實效性，不僅迎合了音樂教育改革的理念，且對于優(yōu)化師生、生生和諧關(guān)系、強化學生組織、協(xié)調(diào)及團結(jié)協(xié)作能力均存在積極影響，具有較高研究價值。

參考文獻：

[1] 易小閩.監(jiān)測背景下音樂欣賞教學的探究——以《春節(jié)序曲》的教學為例[J].北方音樂，2019，39（24）：231-232.

[2] 程雅秋.寓心于樂，悅動音樂——音樂心理學在小學音樂課堂中的運用[J].北方音樂，2019，39（19）：134+139.