馮娜　馬蘭　陳程　陳小麗

泰戈?duì)栐f過：“流過血的手指，才能彈出世間的絕唱;只有經(jīng)歷過地獄的磨難，才能有創(chuàng)造天堂的力量。”這次疫情來勢(shì)洶洶，是一場(chǎng)災(zāi)難，也是一次教育契機(jī)。

新學(xué)期到來，為了控制疫情的傳播和蔓延，新的學(xué)習(xí)方式：停課不停學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，但隨著停課不停學(xué)活動(dòng)的展開，許多問題也凸顯出來了。

1.網(wǎng)絡(luò)資源豐富，正負(fù)能量駁雜，正能量有效使用率不夠。

2.目前推送的學(xué)科資源整合度差，與當(dāng)前疫情資源0整合，疫情下的特殊教育價(jià)值沒有完全體現(xiàn)出來。

3.線上資源與線下資源匹配度差，目標(biāo)不夠多元化。

4.各種資源、各種活動(dòng)“遍地開花”缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)識(shí)不到位。

從這些問題我們不難看出，目前，我們只是做了知識(shí)的搬運(yùn)工，而沒有成為一個(gè)教育的工作者。以眼前發(fā)生的一切，作為學(xué)科學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，有效的整合資源，才能產(chǎn)生最大的效能。簡(jiǎn)而言之，就是要既傳遞了知識(shí)，還發(fā)揮了教育價(jià)值，提升了學(xué)科價(jià)值。

1 將疫情融于學(xué)科，滲透正能量。我們從四個(gè)方面探究如何讓正能量“走進(jìn)去”

1.利用線上資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大量收集關(guān)于疫情的正規(guī)信息，整理、分析，提煉出正能量。包括：正確的價(jià)值觀、正確的人生觀、實(shí)事求是的精神、正確的情緒疏導(dǎo)、責(zé)任感、信仰、行動(dòng)力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀……

2.將正能量融于學(xué)科教學(xué)，科學(xué)整合資源，建好“走進(jìn)去”的平臺(tái)。

（1）正能量融于語(yǔ)文+美術(shù)+音樂+道德與法治

例：將“正確的價(jià)值觀”“正確的人生觀”“關(guān)注時(shí)代”“致敬英雄”“行動(dòng)力”等正能量融于語(yǔ)文+美術(shù)的教學(xué)流程：①先由美術(shù)老師講解人物繪制的技巧和色彩的運(yùn)用技巧。②給出閱讀材料（一篇描寫“逆行者”的文章）。③分析人物形象，通過哪些寫作技巧與手法，表達(dá)除了什么情感和意義，展現(xiàn)了怎樣的任務(wù)性格和特點(diǎn)。④活動(dòng)：運(yùn)用美術(shù)任務(wù)繪制的技巧結(jié)合語(yǔ)文中突出人物性格、特點(diǎn)的方式制作一幅美術(shù)作品，也可以配上一段美妙的文字。⑤上傳作品，交流欣賞，并制作宣傳單。

（2）正能量融于數(shù)學(xué)+語(yǔ)文+美術(shù)+健康與科學(xué)+道德與法治

例：將“信仰”“國(guó)民驕傲”“責(zé)任感”“行動(dòng)力”“敬畏法則”等正能量融于數(shù)學(xué)+道德與法治+語(yǔ)文的教學(xué)流程：①給出閱讀材料（疫情以來，國(guó)家的決策發(fā)布后的數(shù)據(jù)變化，國(guó)外的決策發(fā)布后的數(shù)據(jù)變化）。②講解概率與統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。③列舉并宣傳相關(guān)的道德與法治內(nèi)容。④活動(dòng)：繪制統(tǒng)計(jì)圖，并談一談從數(shù)據(jù)背后自己的體會(huì)和感悟，上傳作品，并制作成宣傳冊(cè)。

（3）正能量融于心理健康+體育

例：將“敬畏英雄”“正確的價(jià)值觀”“正確的世界觀”“正確的情緒情緒疏導(dǎo)”等正能量融于理解健康與美術(shù)的教學(xué)流程：①先由美術(shù)老師講解人物繪制的技巧和色彩的運(yùn)用技巧。②閱讀資料（疫情中典型正面人物和反面人物）。③心理老師通過分析人物行為，觀察人物性格和心理，及一些常見情緒排解技巧和溝通技巧。④活動(dòng)：運(yùn)用美術(shù)任務(wù)繪制的技巧結(jié)人物的心理特征，繪制我心中的最為的人物（用人物的行為來展現(xiàn)，或者是故事情節(jié)來展現(xiàn)）。⑤上傳作品，交流欣賞，并制作宣傳單。

2 將疫情融于學(xué)科，延伸正能量。我們從兩個(gè)方面來探究如何讓正能量“走出來”

1.利用qq，微信等軟件，讓孩子獲得的正能量，傳播出去，感染身邊的人。

2.開展各種活動(dòng)，讓孩子獲得的正能量，傳播出去，感染身邊的人。

（1）大手牽小手活動(dòng)。疫情防控初期，在了解了當(dāng)前形勢(shì)，學(xué)習(xí)了防控知識(shí)和相關(guān)法律法規(guī)后，六年級(jí)二班的邱榆婷同學(xué)，不僅積極向身邊的親人宣傳防控知識(shí)，更是在捐款活動(dòng)中身體力行，她的捐款留言中這樣寫道：雖然現(xiàn)在我還沒有能力做什么，但十年后，請(qǐng)換我們來保護(hù)你們。這件事她沒有對(duì)任何人說，當(dāng)大家在新都新聞中看到報(bào)道后，情不自禁地為她豎起大拇指！

（2）“疫情，一堂生動(dòng)的課”征文活動(dòng)?；顒?dòng)一召開，孩子們的征文如雪花般紛至沓來，其中對(duì)抗擊在前線醫(yī)護(hù)人員們的敬佩和感激尤其多，5.2班黃蕓汐同學(xué)的文章感人至深，被分享在年級(jí)群中，好多家長(zhǎng)都為她點(diǎn)贊，紛紛表示要和孩子們一起，遵規(guī)守則，不為醫(yī)護(hù)人員和國(guó)家添麻煩。

（3）唱出感恩的心。活動(dòng)展開后，有的孩子選擇翻唱經(jīng)典，有的孩子選擇了創(chuàng)造路線，五年級(jí)的李欣然，改編了流行歌曲的歌詞，他們將自己的心意錄制成視頻，分享給班級(jí)其他家庭，致敬那些在抗疫一線的英雄們，同學(xué)們看了視頻都紛紛模仿，將這份感恩的心傳遞出去了。

（4）“英雄故事永流傳”講故事活動(dòng)。三年級(jí)的王梓涵和他爸爸媽媽用情景劇的方式講述了他們小區(qū)一個(gè)志愿者在抗疫期間的故事，從疫情開始的那一刻，他就在小區(qū)外做起了守護(hù)者，每天雖然只是簡(jiǎn)單的詢問、測(cè)量，實(shí)則是與勇敢與畏懼的較量，因?yàn)樵谶@樣特殊的時(shí)期，他每天面對(duì)的不僅僅是人，更有可能是病毒……

（5）“童心協(xié)力，以畫聚心”線上抗疫活動(dòng)。學(xué)生用畫筆為武漢加油，用畫筆表達(dá)對(duì)志愿者的感謝，用畫筆開展防疫知識(shí)小課堂，用畫筆描繪對(duì)戰(zhàn)勝疫情的信心和對(duì)美好明天的期待……

（6）運(yùn)動(dòng)線上接力賽。學(xué)校體育老師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)及興趣愛好制定難度遞增，不同層次的體育鍛煉項(xiàng)目，由老師錄制規(guī)范的動(dòng)作演示視頻，在不影響鄰居的情況下，家長(zhǎng)指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生每天健康運(yùn)動(dòng)半小時(shí)，以增強(qiáng)體魄，提高免疫力。

眼前發(fā)生的一切就是最好的教育！作為教育者，我們不僅要讓孩子獲得豐富且有用的知識(shí)，還要讓孩子們能在這場(chǎng)防控中崇高理想、固牢責(zé)任、厚植情懷;在這次無硝煙的戰(zhàn)“役”中關(guān)懷生命、關(guān)注時(shí)代、致敬英雄、變得強(qiáng)大、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。