李建

思維導(dǎo)圖是一種可以將學(xué)生的思維圖形化的工具，可以使學(xué)生充分地將左右腦的機(jī)能利用起來，從而快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。初中道德與法治給有些學(xué)生留下的印象就是枯燥乏味，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以使道德與法治內(nèi)容變得形象生動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)

教師在道德與法治教學(xué)中，要讓學(xué)生明白道德與法治知識(shí)是來源于生活的，在生活中的應(yīng)用十分廣泛。首先，在講解道德與法治知識(shí)的時(shí)候，教師要從生活入手，通過學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、畫面讓學(xué)生感受到道德與法治并不陌生，讓學(xué)生身臨其境地去感知知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，教師可以將生活情境當(dāng)做一條可以貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的線索，在教學(xué)時(shí)圍繞創(chuàng)設(shè)的生活情境和主線講解知識(shí)、拓展延伸。最后，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師在道德與法治教學(xué)中，可以從這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

1.確定生活情境、思維導(dǎo)圖的主題。

2.圍繞思維導(dǎo)圖的主題、教學(xué)主線進(jìn)行講解，然后及時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

從這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以看出，在道德與法治課堂教學(xué)中，生活情境是主線，教師講解的所有內(nèi)容都是以這個(gè)生活情境為主的，而思維導(dǎo)圖起到輔助作用，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂上可以直接進(jìn)行板書，也可以將提前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不過，教師在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要以課堂教學(xué)的實(shí)際情況為主，讓學(xué)生可以感受到道德與法治學(xué)科的邏輯性、科學(xué)性。這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治知識(shí)與生活的聯(lián)系，還可以將抽象、復(fù)雜的道德與法治知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、展示學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

思維導(dǎo)圖是學(xué)生自行繪制出來的，所以可以算作是學(xué)生的一個(gè)作品。教師在讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以開展互動(dòng)，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)其繪制的思維導(dǎo)圖，說一說這個(gè)思維導(dǎo)圖存在怎樣的優(yōu)點(diǎn)，還需要改正哪些地方。在生生互評(píng)完后，教師可以將學(xué)生的意見進(jìn)行整理，并客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的思維導(dǎo)圖。這樣，可以有效拉近學(xué)生和教師之間的距離，師生、生生間也可以進(jìn)行更深層次的交流，可以快速地幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。教師可以將展示分成以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.展示作品。學(xué)生逐一展示自己繪制好的思維導(dǎo)圖，并說一說思維導(dǎo)圖的主題情境、自己在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)有怎樣的思路、繪制思維導(dǎo)圖時(shí)遵循了怎樣的流程、圖中的每個(gè)元素之間有怎樣的關(guān)系等。

2.生生互評(píng)。讓全班學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說這個(gè)作品有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪里還需要完善。

3.教師點(diǎn)評(píng)。教師將全班學(xué)生的意見進(jìn)行整理、總結(jié)，然后結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說學(xué)生的作品哪里需要修改。

教師在道德與法治教學(xué)中，要學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，想辦法激發(fā)課堂教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。制作思維導(dǎo)圖、展示思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力，使原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意參與到道德與法治學(xué)習(xí)中。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式可以有效地加強(qiáng)生生、師生之間的互動(dòng)，可以有效地活躍課堂氛圍，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生獲得滿足感。

道德與法治屬于文科，所以理論性極強(qiáng)，教師要想提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂轉(zhuǎn)型，就要打破學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的傳統(tǒng)印象。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中，不僅可以幫助教師理清教學(xué)思路，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，還可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。所以，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，使初中道德與法治課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。