張愛玲

摘 要：如今，隨著我國教育體系不斷完善，幼兒園音樂教育模式在實際的教學(xué)過程中也得到了一定的創(chuàng)新。同時，幼兒韻律游戲教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了幼兒對相關(guān)教學(xué)活動的參與興趣，還培養(yǎng)了幼兒的綜合能力，讓幼兒能夠在游戲的教學(xué)活動中，對基本的內(nèi)容有一個更加深刻的認知，為促進幼兒在社會中的全面發(fā)展提供了保障。

關(guān)鍵詞：幼兒韻律游戲;實施策略;探究

一、 幼兒韻律游戲的實施策略

由于幼兒階段的學(xué)生，他們的想象力和綜合能力還不夠成熟，他們并不能對教育活動中的知識點進行理解。所以，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象力，幼兒教師還要根據(jù)實際的教學(xué)目標，對幼兒韻律游戲的實施策略進行全面的分析。但是，在以前的韻律活動過程中，其教學(xué)的模式就是單純的模仿，還不能在根本上提高幼兒的綜合素質(zhì)，更不能滿足時代發(fā)展要求。

因此，在這樣的背景下，相關(guān)的教師一定要結(jié)合時代發(fā)展特點，對幼兒韻律游戲的活動方式進行不斷的創(chuàng)新，引進一些國外活動形式，分析幼兒韻律游戲的主要內(nèi)容。其中，幼兒韻律游戲主要包括韻律和韻律組合等，主要就是讓幼兒在具體的游戲過程中，可以根據(jù)音樂伴奏進行活動，培養(yǎng)幼兒的舞動能力和對韻律活動的認知能力。

此外，在我國教育體系不斷完善的背景下，幼兒韻律游戲的活動形式也在不斷變化，要想在這樣的背景下，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，對歌曲有一個新的認識，就要在實際的幼兒韻律游戲過程中，對幼兒的具體表現(xiàn)特點進行分析，因為只有這樣才可以加強幼兒韻律游戲在實際教學(xué)過程中的實施。

但是，幼兒教師需要注意的是，幼兒韻律游戲具有一定的復(fù)雜性，如果教師要想提高游戲的效果，還需要根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，制定科學(xué)的韻律活動，這樣才能在發(fā)展幼兒身體運動能力的同時，又進一步地發(fā)展幼兒的音樂能力，讓其借助身體動作等去感受音樂的能力，從而進一步地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、 幼兒韻律游戲教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

在幼兒園的音樂教育過程中，所面臨的主要問題就是幼兒的父母總是有望子成龍的心態(tài)，他們?yōu)榱舜龠M幼兒的全面發(fā)展，對孩子的未來進行過早的規(guī)劃，讓孩子去學(xué)習他們在實際年齡所學(xué)習不到的知識，忽略了3～6歲這個階段的孩子的性格特點，這不僅不能有效培養(yǎng)他們良好的習慣和品性，更加不利于促進幼兒的綜合發(fā)展。

同時，在實際的幼兒教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)的家長和教師只重視幼兒會算多少數(shù)學(xué)題和會背多少詩等，并不重視對幼兒其他技能的培養(yǎng)，這不僅嚴重影響了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，更不能讓其在實際的發(fā)展過程中學(xué)到更多的技能和知識，也不利于提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，在一定程度上嚴重阻礙了幼兒園教育在社會中的穩(wěn)定發(fā)展。

所以，在這樣的背景下，要想滿足幼兒發(fā)展要求，教師不僅要改變自己的教學(xué)模式，還要對幼兒韻律游戲的實施策略進行分析，激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習的興趣。但是，由于部分幼兒教師的綜合素質(zhì)不高，所以他們并不能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，對幼兒韻律游戲的實施策略進行合理的設(shè)計，教學(xué)的內(nèi)容也比較死板化。

此外，越來越多的幼兒園為了吸引更多的教學(xué)資源，他們只重視幼兒韻律教學(xué)的形式，不對實際的教學(xué)內(nèi)容進行分析和創(chuàng)新，這會將充滿活力的孩子限制在了固定化和機械化的教學(xué)當中，不能讓幼兒韻律游戲模式在實際的教學(xué)過程中發(fā)揮最大的作用。因此，幼兒教師需要對幼兒韻律游戲的內(nèi)容進行分析，結(jié)合幼兒發(fā)展的特點，改變以往單一化和固定化的指導(dǎo)方式，從而進一步提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

三、 幼兒韻律游戲的實施策略

（一）合理的選擇韻律活動材料

要想讓幼兒韻律游戲教學(xué)模式在具體的教學(xué)過程中有效實施，首先幼兒教師需要使用合理的幼兒韻律活動材料，主要就在幼兒發(fā)展特點出發(fā)，選擇一些貼近兒童，被兒童所喜歡的活動材料。同時，幼兒教師還需要知道隨著兒童的不斷成長，兒童對喜愛的音樂風格和樣式也在變化，所以在對幼兒韻律游戲的實施策略進行分析的時候，還要結(jié)合時代發(fā)展的特點，這樣才可以保障幼兒韻律游戲設(shè)計的科學(xué)性和合理新性。

如，在托兒階段，在對其游戲進行設(shè)計的時候，應(yīng)該以選擇輕松和刺激性較柔的幼兒韻律，這樣教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生養(yǎng)成好的音樂學(xué)習習慣。在小班階段時候，教師就可以根據(jù)幼兒的發(fā)展特點為學(xué)生設(shè)計一些具有中國風格的音樂比例，在讓幼兒有充分的機會熟悉這些音樂的背景下，對音樂教學(xué)過程中的具體問題進行分析，在促進幼兒綜合發(fā)展同時，又進一步地培養(yǎng)了學(xué)生的民族風格。

例如，教師在設(shè)計《紅綢舞》這部分內(nèi)容的時候，可以根據(jù)幼兒發(fā)展的特點以及這部分教學(xué)的實際內(nèi)容，對幼兒韻律游戲進行合理設(shè)計，科學(xué)選擇設(shè)計的材料。還可以根據(jù)教學(xué)的需要節(jié)選和重組，這樣不僅可以激發(fā)幼兒對韻律游戲活動興趣，還可以培養(yǎng)他們對音樂的感知能力，讓其能夠在實際的發(fā)展過程中，對韻律有一個基本的認識。

（二）將歌唱教學(xué)模式游戲化

好奇是幼兒的天性，所以在實際的教學(xué)過程中，幼兒教師要想加強對幼兒韻律游戲的實施策略分析，除了要對幼兒的發(fā)展特點進行分析，還要根據(jù)實際的教學(xué)目標和教學(xué)模式，對歌唱教學(xué)進行游戲化。同時，對歌唱教學(xué)形式進行游戲化，可以在激發(fā)幼兒參與游戲興趣的同時，又進一步引導(dǎo)幼兒通過唱歌將心中的情感所表達出來，加強幼兒對音樂知識的認識。但是，在實際的教學(xué)過程中，由于歌唱教學(xué)游戲化的方式有很多種，所以教師如果不對每個教學(xué)方法進行分析，就不能在根本上提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，幼兒教師在對《一只哈巴狗》這部分內(nèi)容進行教學(xué)的時候，幼師在進行教學(xué)之前，要先對幼兒的發(fā)展特點以及實際的教學(xué)內(nèi)容進行分析，提前準備好多媒體軟件，利用信息技術(shù)等為幼兒創(chuàng)建一個動漫版的狗狗吃骨頭的情景，然后在結(jié)合具體的情景為其配上輕松和歡快的音樂，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高孩子的觀察能力，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

同時，通過這樣的幼兒韻律游戲模式，還可以提高幼兒的語言表達能力。最后，幼師還可以將所要學(xué)習的歌曲使用多媒體進行播放，讓幼兒跟著音樂對具體的動作進行模仿，讓他們自由發(fā)揮，從而為促進幼兒在實際教學(xué)過程中全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（三）將韻律教學(xué)的模式游戲化

由于在幼兒園的實際教學(xué)過程中，韻律活動不僅可以提高幼兒的節(jié)奏感，還能辨別音樂情緒的想象能力和協(xié)調(diào)能力等，所以為了提高其教學(xué)的質(zhì)量，幼兒教師就要結(jié)合具體的教學(xué)目標，對幼兒韻律游戲的實施策略進行全面性分析，主要就是以游戲化的教學(xué)方式，對韻律課程的實際教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，加強幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)幼兒的認知能力。

例如，幼師在教幼兒學(xué)習《小胖鴨子捉迷藏》內(nèi)容時候，就可以對其進行韻律化的設(shè)計，幼師可以帶領(lǐng)幼兒到室外玩捉迷藏的游戲，在進行游戲的時候，教師可以根據(jù)當時的氛圍去播放一些音樂，在和幼兒們玩一段時間之后，幼師可提出問題，如：小鴨子是怎么玩捉迷藏的游戲呢？讓幼兒進行回答，或者是表演出來。

同時，在游戲的過程中，幼兒教師還可以根據(jù)具體游戲內(nèi)容，來念歌詞讓幼兒根據(jù)歌詞進行表演，當念到歌詞中“跟我回家吧”的時候，可以帶領(lǐng)幼兒回到教室，然后讓其跟著音樂進行相關(guān)動作的表演，這樣不僅豐富了幼兒的想象力，還加強了幼兒認知能力。

與此同時，教師在幼兒韻律游戲的教學(xué)過程中，可以起到帶頭作用，主要引導(dǎo)幼兒通過身體動作表演來感知音樂，讓幼兒根據(jù)自己具體的動作去感知音樂的節(jié)奏和律動。由于幼兒的思維能力還沒有完全發(fā)育成熟，所以教師就需要將日常生活中的故事等運用到幼兒韻律游戲教學(xué)的過程中，還需要通過自己實際的教學(xué)和肢體動作，去培養(yǎng)幼兒對音樂的認知能力。

例如，在幼兒韻律游戲活動教學(xué)之前，幼師可以了解幼兒家里的基本情況，如：有沒有養(yǎng)金魚的小朋友們？有沒有去過動物園的小朋友們？在了解幼兒的基本生活情況以后，教師就可以結(jié)合幼兒的生活實際對幼兒韻律游戲的形式進行設(shè)計，可以由一個老師帶一隊小朋友們，分別扮演小魚和水草，在進行這個游戲的過程中，教師可以利用多媒體播放《水族館》的音樂，然后在讓另一個幼師做旁白。

在這樣的教學(xué)模式下，幼兒可以根據(jù)幼兒韻律游戲的內(nèi)容，模仿相關(guān)的動作，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。與此同時，教師在帶領(lǐng)幼兒進行這部分游戲時候，還要引導(dǎo)孩子們做出不同的游泳動作，讓幼兒在具體的游戲中自由發(fā)揮，從而進一步地提高幼兒韻律教學(xué)的質(zhì)量。

（四）利用信息技術(shù)，加強幼兒韻律游戲教學(xué)

如今，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)模式由于具有靈活生動和實時便捷等特點，在幼兒園教學(xué)的過程中得到了有效的應(yīng)用。同時，多媒體還可以為幼兒呈現(xiàn)色彩繽紛的畫面和動聽的音效，所以在這樣的背景下，幼兒教師要想讓幼兒韻律游戲在實際教學(xué)的過程中更好的實施，就要在全方位和多角度的方面，對幼兒韻律游戲的實施方式進行分析，可以利用多媒體調(diào)動幼兒的感官感受，為幼兒設(shè)計豐富的幼兒韻律游戲教學(xué)情景，進而不斷豐富幼兒的想象力，調(diào)動幼兒對韻律游戲的參與性。

與此同時，幼兒教師還要意識到，好奇是每個幼兒的天性，所以可以在這個角度出發(fā)，不斷地增加幼兒韻律游戲的趣味性，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點以及實際的教學(xué)內(nèi)容，加強對幼兒韻律游戲的設(shè)計，在具體的游戲過程中去引導(dǎo)幼兒去學(xué)習音律，對音樂有一個基礎(chǔ)的認識，從而為促進幼兒的綜合發(fā)展提供有利條件。

四、 結(jié)束語

總而言之，在我國教育體系不斷完善的今天，家長和教師對幼兒韻律教學(xué)的內(nèi)容越來越重視，所以為了滿足幼兒發(fā)展的要求，跟上時代發(fā)展的步伐，幼兒教師一定要結(jié)合具體的內(nèi)容和教學(xué)目標，對幼兒韻律游戲的實施策略進行全面探究，設(shè)計合理的幼兒韻律游戲，加強幼兒對韻律的認知能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為促進幼兒在實際學(xué)習過程中的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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