曹鈺

【摘要】談基層書法建設問題之前，首先明確兩個概念，一個是“基層”概念，一個是“書法建設”概念。所謂基層，是以國家行政區(qū)域為單位劃分的，分為三個層面：國家層面的書法建設是書法的“上層建設”，省級層面的書法建設是書法的“中層建設”，而地市級及以下層面的建設就是書法的“基層建設”。而“書法建設”分為三個明確而具體的內容，即“書法教育”建設、“書法理論”建設、“書法創(chuàng)作”建設。對基層書法建設進行了深入探討。

【關鍵詞】基層 書法建設 問題

書法隨著中國文化的復興也跟著不斷復興，書法的“上層建設”已經趨向于完善。書法教育建設方面，已經有130多所高校開設書法專業(yè)，并且書法進入中小學的計劃也按部就班地推進中，中國書法家協(xié)會對書法教師培養(yǎng)與對大眾書法掃盲的行動，也不斷取得階段性成果。而書法理論建設方面，《中國書法史》《中國書法理論史》等專門的著作不斷出版，關于“中國”開頭的書法的大的理論各方各面的研究都已經基本成型，已經呈現(xiàn)出廣和深的雙重特點。書法的創(chuàng)作建設伴隨著由中國書法家協(xié)會組織下的各種書法展覽的完善而不斷完善，以十二屆國展為例，對比20年前的書法展覽，雖然不能說今天創(chuàng)作的“高峰”比20年前書法創(chuàng)作的“高峰”要高，但是可以說今天書法創(chuàng)作的整體水平相比20年前有著明顯的提高。

一、中、高層書法建設的“統(tǒng)一性”和“同一性”

書法的中層建設一般是對書法的高層建設有著完整的追隨的，中層建設不斷對高層建設的方法進行效仿和補充。以書法理論建設為例，高層建設的書法理論著眼點是以“國家”為單位，而省級書法的理論建設一般是以“省”為單位，近年出版的《嶺南書法史》等省級層面的書法理論就是對書法高層建設的效仿和補充。

在建設方法的“統(tǒng)一性”之外，高層書法建設又是和中層書法建設一些方面又是有“同一性”的重疊部分。如從高校教育等一些方面反過來說，高層書法高校的書法教育的定義并不是說特指教育部管理高校，而是國內所有高校，那么國內所有高校就包含了中層，即省級行政單位管理下的高校，所以在某些點上，二者是同一個問題。

二、基層書法建設的問題

看似基層書法建設和中、高層書法建設的關系和中層書法建設與高層書法建設的關系一樣，其實并不是這樣。基層書法建設與中、高層書法有些方面并沒有“統(tǒng)一性”和“同一性”的關系，它雖然也有著對高層面的書法建設的效仿和補充，但是一些問題卻獨立存在，不能完全追隨，就形成了自身獨特的問題。下面從書法建設的三個核心一一說明基層書法建設的特殊性。

1.書法教育。書法教育一般包含三個方面，即中小學書法教育、高校書法教育、群眾書法教育。在基層中小學書法教育中面臨著兩個“不足”，專業(yè)教師的不足、書法教師編制的不足。雖然如上文所說，今天全國書法教育的成果顯著，有130多所高校開設書法專業(yè)，每年畢業(yè)書法生過萬人。但是這個“成果顯著”，首先是相對來說的，今天相對于過去成果顯著，過去每年數(shù)萬專業(yè)書法生都沒有;其次是整體來看的，放在全國整體來看雖然顯著，但是一平均到地方就顯的人員不足。即使人員相對來說足夠的一些地方，又因為沒有那么多書法教師編制，許多書法專業(yè)生畢業(yè)就面臨著改行的問題。

而地方高校書法教育和地方中小學書法教育面臨的問題有著相似的地方，就是“不能平均”，即在今天并不是每個市都有一所高校開設書法專業(yè)。

地市層面的群眾書法學習班往往面臨著生源少，生源持久性不長，生源深入性不夠的問題，因為希望深入學習的群眾往往都流向了中高層的書法學習班，于是群眾書法教育在地市層面的基層大都普及容易深入難。

中小學校園書法教學建設力度不足，基層走出去的書法高校優(yōu)秀生源不回地方，而基層的群眾書法生源都流向了中高層學習班，書法教育問題在地方上就變成了一個惡性循環(huán)，好的老師教出來的學生不斷流失，不能深入持久教學的情況下，好老師也就沒有了教學的興趣和動力，也就不斷流失，好老師不斷流失學生更不在地方學習。于是，基層書法教育變得真空，尷尬，在辦和不辦之間左右為難。

2.書法理論?；鶎友芯抠Y源的不足是個區(qū)域問題，也是個意識問題。所謂區(qū)域問題，是指中國書法的研究資源并不是平均分布在每一個地市級單位下的區(qū)域內，有些區(qū)域的確不容易找到和書法相關的研究資料。所謂意識問題，是指在有些帶有社會學性質或者譜系學性質的書法研究資料在當?shù)夭⒉蝗菀子幸庾R的保存。如筆者曾收集本市的民國書法家資料，發(fā)現(xiàn)遠遠比想象中的要少，收集難度比想象中的要大，就是因為有意識保存資料的人比較少，因為時間問題研究資料造成了很多流失和浪費。而研究人員不足，一部分原因和上文的基層書法教育的真空有關，一部分原因和地市級的書法類科研立項指標少而難有關。這兩者造成了基層書法研究在今天的缺失。

3.書法創(chuàng)作。之所以把書法教育放在三個建設核心的首位來談，就是因為基層書法教育的真空，讓基層書法創(chuàng)作也不能進入深化。地市書協(xié)舉辦的展覽往往很難發(fā)掘到新人，有時候像是一個“內部游戲”，甚至有些地市級書協(xié)展覽作品的征集都出現(xiàn)了困難。

今天的大部分書法創(chuàng)作在基層建設中還處于建立“廣”的階段，沒有進入到“深”的階段。

三、針對上述問題的解決辦法

針對于基層書法建設的出現(xiàn)問題，筆者認為應該以書法教育為根本，書法研究為重點，書法創(chuàng)作為核心三位一體的發(fā)展，讓教育給研究和創(chuàng)作打下基礎，研究和創(chuàng)作反作用于教育。

首先，為書法專業(yè)人士爭取更多的對口崗位，能讓專業(yè)的學習無后顧之憂，也能吸引更多的人才留在基層;其次，群眾書法培訓方面，應該不定期的多引進國家層面的專家來地方做不定期的短期培訓，讓國家和地方“流動起來”，互相帶動，消除地方和中高層的培訓差別。

關于書法的理論研究應該在當下注意保存收集資料，古代資料缺失的情況之下，可以做當下的社會學書法研究，譜系學書法研究，不要把研究的眼光局限在古代、書法史論等單一的方面，多做交叉學科和當代的書法研究，這樣既能產生切實的研究成果，又可以為以后的研究者提供第一手資料。關于書法創(chuàng)作方面，應該有三個圈子的意識：

第一個圈子是大圈子，在書法教育沒培養(yǎng)出來新生書法力量之前，應該多做城市與城市之間的基層交流展，形成一個大的城市之間的交流圈，讓城市之間的書法交流帶動本市群眾書法的積極性。

第二個圈子為本地圈子。本地書法創(chuàng)作要形成一個良好的圈子氣氛，要形成定期的作品點評和交流機制，達成相互促進的書法進步目標，在批評之間共同進步，把一個一個小的雅集做成一個一個質量高的書法研學會，讓基層的書法精英進一步再精英化。與此同時，小圈子中間多舉辦有質量的學術展覽，展覽要體現(xiàn)出學術性、目的性、連續(xù)性。

第三個圈子是幫扶圈子。形成一個對新生力量的發(fā)掘圈子，讓書法家對于書法愛好者進行有目的性的指導，在書法家有目的的指導之后進行有目的性的連續(xù)的展覽，展覽的重點在于連續(xù)性下的質量性，不在于第一次展覽的質量有多高，而在于連續(xù)性培養(yǎng)之后的質量，通過這個圈子大力開發(fā)群眾學習書法的熱情。

三個圈子分別代表了外來力量，本地精英力量，和本地預備力量，在三個力量之下開展書法的學習和創(chuàng)作活動，以期達到繁榮、提高的目的。

四、結論

基層書法建設是中上層書法建設的一部分，但是因為各種問題，今天的基層書法建設還在發(fā)展之中，不像高層書法建設那么完善，所以需要每一位基層書法家協(xié)會負責人和基層書法家進行不懈的努力，共同為書法事業(yè)的發(fā)展盡一份力。

本文作者系山東省書協(xié)副主席、菏澤市書協(xié)主席。