【摘要】本文分析征地拆遷農(nóng)民市民化家庭教育異化現(xiàn)象的表現(xiàn)和產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并論述學(xué)校應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象的策略：成立家長(zhǎng)學(xué)校，搭建家校溝通立交橋;開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，感受教師工作的復(fù)雜和辛勞;舉辦名家講座或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子正視現(xiàn)實(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】征地拆遷 農(nóng)民市民化 家庭教育異化

家庭教育包括直接和間接兩個(gè)方面，直接的方面是指家里的長(zhǎng)者對(duì)子女及其他后輩實(shí)施的教育;間接的方面是指家里的長(zhǎng)者所營(yíng)造的家庭環(huán)境，包括自己的言行舉止對(duì)子女及其他后輩產(chǎn)生的影響。我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的征地拆遷政策讓部分失地農(nóng)民成為在經(jīng)濟(jì)上沒有后顧之憂的新市民，然而家庭教育異化的現(xiàn)象也隨之而來(lái)。學(xué)校作為學(xué)生教育實(shí)施者，應(yīng)密切關(guān)注這種現(xiàn)象并采取積極的防治措施，防止征地拆遷農(nóng)民市民化家庭教育異化消極因素的潛滋暗長(zhǎng)。

一、問題的提出

在我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，一個(gè)“拆”字造就了無(wú)數(shù)一夜之間“脫貧致富”的“坐等分紅”“坐收租金”的食利階層。這些原本日出而作、日落而息的勤勞農(nóng)民，突然可以不用辛苦勞作了，不少人就開始享起了清福，并且把自己這種“小富即安”“小富即懶”的思想傳給了下一代，這樣的家庭教育給中小學(xué)的教育者和受教育者都帶來(lái)了難題。

下面是筆者遇到的兩個(gè)典型事例：

曾某，N市某城鄉(xiāng)接合部一名原本勤勞的泥水匠。他育有一雙兒女，兒子讀小學(xué)四年級(jí)。土地被征收后，他不用務(wù)農(nóng)了，一家人每年每人能分幾萬(wàn)元的紅利。他擁有七層小樓，自己和家人住一層，其余樓層全部出租，每月租金不菲。于是，剛剛步入不惑之年的曾某不再工作，只在家里搞搞衛(wèi)生做做飯，當(dāng)起了“出租公”，也不愿管兒子的學(xué)習(xí)，孩子成績(jī)差，他在家長(zhǎng)會(huì)上反倒說：“學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，我沒讀書不照樣吃香的喝辣的？”

韋某，N市某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。他上課基本不聽，作業(yè)基本不做，違紀(jì)是家常便飯。教師找他談話，他反倒問教師：“老師，你多少錢一月？”教師愣了一下，回答：“3000多元啊，怎么啦？”“這么少呀？你還干？”停了一下，他又問：“老師，那你知道我現(xiàn)在一個(gè)月收入是多少嗎？”教師驚異地看著他，沒吭聲?！艾F(xiàn)在我一個(gè)月應(yīng)該有一萬(wàn)多元吧，我爸說，我家位于城中村的那棟樓房已經(jīng)過戶到我名下，一共六層，每層的房租都?xì)w我，還說只要我健康長(zhǎng)大，早早結(jié)婚生子，每生一個(gè)兒子給一套房呢……老師，你說，我還要讀書嗎？”

上述案例反映的問題在當(dāng)今社會(huì)上具有一定的代表性，而且具有極其長(zhǎng)遠(yuǎn)和嚴(yán)重的危害性，必須引起相關(guān)管理部門、學(xué)校和社區(qū)的高度警惕。

二、原因分析

在城市擴(kuò)張過程中被征地拆遷的農(nóng)民，只要得到了合理的補(bǔ)償和租金等紅利，他們就無(wú)疑是改革開放成果的受益者。經(jīng)濟(jì)上的富裕、家庭生活質(zhì)量的提高給家庭教育的改善提供了強(qiáng)大的物質(zhì)保障，但為何會(huì)出現(xiàn)上述反其道而行之的現(xiàn)象呢？

（一）受錯(cuò)誤社會(huì)思潮影響

為配合改革開放，我國(guó)實(shí)行了比較自由、民主、開放的政策，允許不同思想“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，一些封建和西方的腐朽思想也趁機(jī)沉渣泛起。上文中的兩個(gè)案例反映了當(dāng)前家庭教育中存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤價(jià)值觀導(dǎo)向。案例中一個(gè)是“父親”，一個(gè)是“兒子”;“父親”的觀念與改革開放帶來(lái)的“獲得感”密不可分，“兒子”的觀念則深受“父親”耳提面命的影響。這是“父”“子”同調(diào)現(xiàn)象的事實(shí)邏輯?！案赣H的獲得感”不是因?yàn)樽约旱那趧诤椭腔郏且驗(yàn)樘鞎r(shí)和地利。但“父親”不會(huì)去深究，社會(huì)上普遍存在的“金錢價(jià)值觀”綁架了這些人的頭腦，有錢就是硬道理，發(fā)財(cái)就是真本事。至于通過讀書提升孩子的素質(zhì)，追求自我內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，或者自我的全面發(fā)展，這些都是虛無(wú)縹緲的，不足掛齒。于是，這些錯(cuò)誤的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅消弭了家長(zhǎng)培養(yǎng)和教育孩子的動(dòng)力，而且誤導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目的，嚴(yán)重削弱了下一代的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至嚴(yán)重扭曲了他們的人格，將他們對(duì)世界的好奇和對(duì)知識(shí)的渴望的天性異化為單一的物欲。

（二）受教師經(jīng)濟(jì)地位偏低現(xiàn)實(shí)影響

一段時(shí)期以來(lái)，教師群體的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位不高，這導(dǎo)致原本在孩子心目中具有神圣光環(huán)的教師，隨著孩子的長(zhǎng)大和對(duì)世事的逐步了解也逐步失去了教育影響力。可以說，長(zhǎng)期以來(lái)教育行業(yè)的待遇在國(guó)家的各個(gè)行業(yè)里一直排名靠后，教育事業(yè)對(duì)人才的吸引力非常有限（這也導(dǎo)致了部分教師素質(zhì)不高）。教育事業(yè)涉及每一個(gè)家庭，教師職業(yè)的窘境自然廣為人知，也就逐漸為家長(zhǎng)、學(xué)生所知。教師自身如此，教師的教育又如何得到普遍的尊重和遵從？時(shí)下一個(gè)讓人尷尬的現(xiàn)狀是，家長(zhǎng)也好，孩子也罷，很多人接受學(xué)校教育的目的是謀取一個(gè)比家長(zhǎng)或者其他長(zhǎng)輩更賺錢、體面的工作。有利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)和學(xué)生就愿意接受;不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)遭到家長(zhǎng)和孩子的質(zhì)疑。自然，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，很大程度上都有家庭教育的影子。因此當(dāng)前的學(xué)校教育存在雙重教育的問題，既要直接教育孩子，又要通過教育家長(zhǎng)改善家庭教育，從而鞏固學(xué)校教育的成果。而教師的社會(huì)地位無(wú)疑使教師在開展家庭教育引導(dǎo)工作時(shí)處于尷尬境況。

三、應(yīng)對(duì)措施

征地拆遷農(nóng)民市民化家庭教育異化問題的解決要回到教育的本質(zhì)，從具體現(xiàn)象入手，控制家庭教育異化現(xiàn)象的發(fā)展，既需要相關(guān)管理部門的正確導(dǎo)向，也需要社區(qū)思想教育的普及熏陶，更需要學(xué)校教師的不懈努力。最近，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問、著名教育學(xué)者朱永新在一場(chǎng)讀書會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)提出：“一個(gè)孩子在進(jìn)入學(xué)校之前，其實(shí)他的認(rèn)知風(fēng)格、行為習(xí)慣、個(gè)性特征都已經(jīng)基本形成了。學(xué)校其實(shí)是在對(duì)家庭教育的成果進(jìn)行加工?！盵1]因此面對(duì)異化的家庭教育，學(xué)校對(duì)其的診治就顯得更加迫切。學(xué)?？梢詮囊韵路矫嬷?。

（一）成立家長(zhǎng)學(xué)校，搭建家校溝通立交橋

所有社會(huì)教育包括學(xué)校教育都是從家庭教育開始的，教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)?！奔热粚W(xué)校教育建立在家庭教育基礎(chǔ)之上，那么學(xué)校就必須了解學(xué)生的家庭教育情況，同時(shí)家長(zhǎng)必須把自己的家庭教育情況向?qū)W校進(jìn)行必要的溝通。為此就要建立一種可行的溝通機(jī)制，家長(zhǎng)學(xué)校就是現(xiàn)成的溝通機(jī)制。當(dāng)前需要加強(qiáng)的就是完善制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化落實(shí)執(zhí)行。比如各?？梢杂尚ｉL(zhǎng)牽頭，德育處具體負(fù)責(zé)，各班的家長(zhǎng)委員會(huì)搜集、整理資料，成立家長(zhǎng)學(xué)校，建立健全各項(xiàng)制度，規(guī)范常規(guī)管理。家長(zhǎng)學(xué)校定期向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育方針，傳授科學(xué)的家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，讓其成為隨時(shí)溝通各類教育的橋梁，達(dá)到統(tǒng)一家校教育思想和行為的目的。

（二）開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受教師工作的復(fù)雜和辛勞

開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)包括兩個(gè)方面：首先，開放課堂。讓家長(zhǎng)身臨其境地感受教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平，實(shí)地感受自己孩子在課堂上的表現(xiàn)以及全班同學(xué)的表現(xiàn)，具體感受教師為組織、管理、引導(dǎo)好幾十個(gè)孩子的辛勤付出，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師工作的認(rèn)可，樹立對(duì)教師工作的尊重。其次，參與活動(dòng)。學(xué)校可以組織家長(zhǎng)參加學(xué)校的大型活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受教師工作的繁忙。如開展校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、慶“六一”、春（秋）游、德育大課堂等一系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，與孩子同歡樂，一起感受學(xué)校生活的豐富多彩和教師工作的繁忙。

這些開放活動(dòng)讓家長(zhǎng)和教師、孩子零距離接觸，從而更好地配合學(xué)校，共同關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，并在日常生活中影響孩子，讓孩子也尊重教師的勞動(dòng)成果，取得“尊其師，信其道”的效果。此外，還有三個(gè)好處：一是讓離開了學(xué)校很多年的家長(zhǎng)又一次回到自己的童年，再一次聆聽到教師生動(dòng)的授課，使家長(zhǎng)重溫當(dāng)年接受教育時(shí)的心情。二是讓家長(zhǎng)親眼看到自己的孩子是怎樣上課及參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的，感受孩子的成長(zhǎng)，提高對(duì)子女的認(rèn)知，縮短家長(zhǎng)和孩子之間的距離。三是家長(zhǎng)通過參與開放活動(dòng)，會(huì)自覺或不自覺地將自己當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)和當(dāng)前孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，感受到時(shí)代的進(jìn)步和教師教育教學(xué)水平的提高，會(huì)增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代的滿意度。

（三）舉辦名家講座或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高家長(zhǎng)和孩子的思想認(rèn)識(shí)

1.請(qǐng)名家來(lái)校作主題報(bào)告或優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等，給家長(zhǎng)介紹一些教育孩子的方法。畢竟這是由農(nóng)民轉(zhuǎn)化而來(lái)的市民家長(zhǎng)，真正懂得教育的并不多，難免出現(xiàn)案例中的現(xiàn)象，特別是學(xué)校正在進(jìn)行新課程改革，許多新的教學(xué)理念、教育方式、學(xué)習(xí)方式是教師都沒有接觸過的，更不要說家長(zhǎng)了。而他們難免會(huì)說出“算了，讀什么書？又不是沒錢用……”這樣的論調(diào)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師利用家長(zhǎng)會(huì)向他們闡述，用名家的力量培訓(xùn)他們，讓家長(zhǎng)意識(shí)到新課程的重要性，并能用有效的方法教育孩子。同時(shí)請(qǐng)他們身邊成功的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，發(fā)揮榜樣的力量。

2.學(xué)校主管或從事德育的教師可以收集國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些最新、最熱的重大事件或重要人物的見解，通過班級(jí)QQ群和微信群傳達(dá)給家長(zhǎng)，或者在班級(jí)舉辦主題班會(huì)組織孩子進(jìn)行討論，讓他們逐步改變對(duì)讀書的看法。

（1）重大事件。如2019年國(guó)慶閱兵，不管是裝備方隊(duì)還是群眾游行方陣，都散發(fā)出濃濃的知識(shí)、文化、藝術(shù)和科技的氣息，教師可以組織學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)提示，讓其感受到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息化社會(huì)讀書的重要性。又如中美貿(mào)易戰(zhàn)美國(guó)對(duì)中興公司和華為公司的制裁，教師可以告訴家長(zhǎng)和學(xué)生如果沒有自己的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)會(huì)面臨怎樣的結(jié)局，而技術(shù)研發(fā)跟現(xiàn)在的學(xué)習(xí)密不可分。

（2）名人見解。如2016年12月12日習(xí)近平在會(huì)見第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)的講話就可以發(fā)給家長(zhǎng)看看，或者由家長(zhǎng)委員會(huì)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)意識(shí)到家風(fēng)建設(shè)、家庭教育對(duì)孩子品德的養(yǎng)成的重要意義。“有什么樣的家教，就有什么樣的人……家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育后代的責(zé)任。家長(zhǎng)特別是父母對(duì)子女的影響很大，往往可以影響一個(gè)人的一生。”習(xí)近平總書記這些鏗鏘有力又樸實(shí)無(wú)華的大實(shí)話，足以讓家長(zhǎng)感知自己的責(zé)任重大，喚起他們教育好子女的責(zé)任心。又如，2013年5月，面對(duì)一位瑞士大學(xué)生的詢問“你作為中國(guó)總理是否還有時(shí)間讀書”時(shí)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)笑著回答：“無(wú)論工作多忙，都要抽出時(shí)間讀書。如果不讀書，就難以有思想火花閃爍，也難以了解人類文明進(jìn)程?！眹?guó)家總理尚且如此重視學(xué)習(xí)，普通老百姓更沒有理由怠惰。

（四）主動(dòng)推動(dòng)社區(qū)建立家庭教育合作平臺(tái)

問卷調(diào)查顯示，81.2%的父母愿意參加以社區(qū)或村莊為平臺(tái)舉辦的家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)[2]。而社區(qū)在建立家庭教育指導(dǎo)和合作機(jī)制方面具有學(xué)校不具備的天然優(yōu)勢(shì)。但是社區(qū)服務(wù)者在教育理念和知識(shí)技能的系統(tǒng)性和前沿性方面又存在短板，而且人員隊(duì)伍緊缺。這個(gè)時(shí)候?qū)W校就可以選拔有關(guān)的優(yōu)秀教師，對(duì)社區(qū)服務(wù)者進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校通過培訓(xùn)不同類型、不同認(rèn)知層次的社區(qū)服務(wù)者或者家長(zhǎng)，既可以借助社區(qū)工作人員的力量促進(jìn)家庭教育的改善，又可以通過推動(dòng)家長(zhǎng)間的合作構(gòu)建家庭教育合作關(guān)系，這樣通過群體的力量，防止上述案例中家庭教育異化現(xiàn)象消極因素的擴(kuò)散。

學(xué)校采取上述措施雖然不能改變教師在社會(huì)上的物質(zhì)地位，但通過這一系列活動(dòng)可以提高家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育和教師工作的理解和認(rèn)同，從而樹立學(xué)校正面形象，提高教師地位，從而取得“親其師，信其道”的效果，進(jìn)而與政府、社會(huì)一起努力，使未來(lái)的國(guó)家建設(shè)者不再僅僅以物質(zhì)的多少作為評(píng)價(jià)教師和知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生成為中華民族偉大復(fù)興的主力軍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永新.家庭在教育中發(fā)揮主要作用的時(shí)代，將重新到來(lái).https：//new.qq.com/omn/20191119/20191119A02O0H00.html

[2]張妍萃，王敬欣，姚艷華.新生代父母家庭教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].少年兒童研究，2019（11）

作者簡(jiǎn)介：黃艷紅（1976— ），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任管理。

（責(zé)編 秦越霞）