在建構(gòu)游戲中發(fā)掘幼兒的學習與發(fā)展

金雯潔

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，人們對幼兒的教育也越來越關(guān)注，幼兒園的任務(wù)就是為了解除家庭在培養(yǎng)幼兒時受到的時間、空間、教育環(huán)境的約束，讓幼兒的身體、智力得到健康全面的發(fā)展。而游戲作為幼兒園活動的重要組成部份，已經(jīng)成為了幼兒在幼兒園中日常生活的一部份，由于幼兒受到年齡的限制，其身心以及智力的發(fā)展還不足以接受很多理論知識，只有通過他們所感興趣的游戲活動來組織開展一些教育活動，而建構(gòu)游戲作為幼兒園游戲的重要組成部分，對幼兒多方面的發(fā)展有著很大的推動作用，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對在建構(gòu)游戲中發(fā)掘幼兒的學習與發(fā)展進行了簡單的分析和探索。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;發(fā)掘;幼兒學習;發(fā)展

建構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木，積塑，金屬結(jié)構(gòu)材料，沙，雪等）進行各種建筑和構(gòu)造活動，以及反映現(xiàn)實生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、指導者?！币虼擞變航處熢趲椭鷮W幼兒學習的過程中一定要重視建構(gòu)游戲的有效應(yīng)用，雖然建構(gòu)已經(jīng)在幼兒園中得到廣泛的運用，但是從目前的幼兒教學現(xiàn)狀來看，依然還存在著很多的問題。

一、目前建構(gòu)游戲在幼兒學習中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.部分幼兒在建構(gòu)游戲中缺乏一種目的性

建構(gòu)游戲受到很多幼兒喜歡的原因之一就是幼兒可以對各種玩具材進行隨意的擺弄，雖然建構(gòu)游戲在幼兒教學當中的應(yīng)用能夠有效的激發(fā)幼兒的興趣，但是很多幼兒一進入到建構(gòu)游戲區(qū)就不加思索的選擇一堆玩具，對自己所選擇的建構(gòu)玩具沒有很明確的目的性，然后就漫無目的的開始搭建起來，具有非常大的隨意性，也經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒對著一些玩具搭起來又拆，拆了又開始搭的現(xiàn)象，他們感興趣的只是這些玩具，這樣一來建構(gòu)游戲的應(yīng)用也無法取得良好的教學效果。

2.教師對幼兒的建構(gòu)游戲活動缺乏有效的、有針對性的指導

從目前幼兒園對建構(gòu)游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，很少有幼兒園真正的將建構(gòu)游戲有效的運用起來，更多的是對幼兒采取放任和自由的態(tài)度，而教師只是看著幼兒在游戲區(qū)里玩著玩具，很多時候都是扮演著旁觀者、巡視員以及評估師的角色，教師的指導往往局限在幼兒是否遵守活動規(guī)則上，是否能夠安穩(wěn)的游戲區(qū)活動，而對于幼兒在游戲活動區(qū)做了些什么，遇到了什么困難以及有著怎樣的需求上，教師卻不怎么關(guān)注或者關(guān)注的不多，再加上很多幼兒教師對幼兒的一些游戲行為表現(xiàn)的分析判斷不準確導致了不能夠采取有效的方法進行指導，缺乏了教師有效的指導，建構(gòu)游戲在幼兒學習和發(fā)展的過程中也很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學效果。

二、建構(gòu)游戲在幼兒學習以及發(fā)展中的應(yīng)用策略

第一，運用各種方法豐富幼兒生活經(jīng)驗，生活經(jīng)驗是幼兒開展建構(gòu)游戲活動的基礎(chǔ)，在認識的基礎(chǔ)上對周圍環(huán)境以及物體的再現(xiàn)和創(chuàng)造是幼兒建構(gòu)的主要內(nèi)容，所以只有讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸到物體有較為細致的觀察和了解，并且能夠在幼兒的腦海里形成豐富而深刻的印象，幼兒建構(gòu)游戲活動的內(nèi)容才會不斷的豐富起來，進行游戲建構(gòu)的興趣才會得到激發(fā)，因此教師在確定建構(gòu)游戲的主題以后，應(yīng)該充分的利用各種形式的教學手段，豐富與幼兒生活相關(guān)的經(jīng)驗。

比如說教師可以在日常生活中創(chuàng)造各種機會，通過教學、參觀、圖片以及視頻等方式引導幼兒對生活中常見的一些物品的外形、顏色等進行觀察，為幼兒的建構(gòu)游戲積累豐富的表象經(jīng)驗。例如教師可以確定搭建“乒乓球館”的主題，然后通過視頻、參觀以及圖片的方式，讓幼兒對于乒乓球館周圍的物體和建筑有一個豐富和直觀的認識，豐富幼兒建構(gòu)的內(nèi)容，幼就會在認識的基礎(chǔ)上對乒乓球館的環(huán)境以及物體在建構(gòu)活動中進行再創(chuàng)造和再現(xiàn)，達到建構(gòu)游戲在幼兒學習中的教學目的。

第二，為幼兒提供豐富的建構(gòu)游戲材料，豐富的環(huán)境材料是支撐幼兒開展建構(gòu)游戲的必要條件，建構(gòu)游戲材料不僅是開展游戲重要的物質(zhì)保證，也是豐富建構(gòu)內(nèi)容、激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣必不可少的條件，如果說沒有足以支撐幼兒開展建構(gòu)游戲的材料，那么就算幼兒有再多天馬行空的想象力也無法展現(xiàn)出來，豐富多樣的建構(gòu)材料一方面能夠激發(fā)幼兒在建構(gòu)游戲活動中的積極性和主動參與性，另一方面還能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因此教師在展開建構(gòu)游戲活動的時候，要以幼兒的興趣為出發(fā)點，有針對性的為幼兒提供豐富的建構(gòu)游戲材料提高幼兒參與建構(gòu)游戲活動的熱情，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性。

比如說以《喜羊羊與灰太狼》動畫為主題，教師就可以為幼兒提供了樹枝做的柵欄和各種各樣的屋頂?shù)炔牧?，教師在投放建?gòu)材料的過程中一定要跟隨幼兒活動的進程來進行投放，使才材料不斷滿足幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展的需求。

三、結(jié)語

總而言之，在建構(gòu)游戲中發(fā)掘幼兒的學習與發(fā)展是目前幼兒教學的重要教學任務(wù)，幼兒在建構(gòu)游戲中能夠通過實際的動手操作，不斷的進行探索和學習，從而促進幼兒思維能力的發(fā)展，因此教師一定要注重建構(gòu)游戲在幼兒學習當中的作用。

參考文獻：

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