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      “藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”初探

      2020-06-08 10:31:34盛友群
      科學(xué)大眾·教師版 2020年3期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)想活動(dòng)區(qū)藝術(shù)

      盛友群

      摘 要:“藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”的創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于動(dòng)手、大膽操作,更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。教師應(yīng)放手讓孩子們大膽地去參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng),通過與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索,從而得到發(fā)展提高。

      關(guān)鍵詞:藝術(shù); 創(chuàng)想; 活動(dòng)區(qū)

      中圖分類號(hào):G612? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ?文章編號(hào):1006-3315(2020)3-107-001

      《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異?!八囆g(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”是一個(gè)讓幼兒獲得知識(shí)的教育場(chǎng)所,更是為孩子們提供了一個(gè)多方面自我能力提高的契機(jī)。

      一、有利于激發(fā)幼兒潛能的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

      研究表明,人類在出生之前就已具備有各種智能發(fā)展的基礎(chǔ),出生以后適時(shí)、合理地開發(fā)能激發(fā)其發(fā)展,有時(shí)甚至能達(dá)到極限的程度。如此看來,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)幼兒潛能的多元智能環(huán)境相當(dāng)重要。

      認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為:兒童的知識(shí)構(gòu)建,必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。只有孩子自己才能激發(fā)其心底深處的活動(dòng)愿望。因此,“藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū),更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于動(dòng)手、大膽操作的環(huán)境,更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展?!八囆g(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”的設(shè)置要體現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就要求教師既要對(duì)活動(dòng)區(qū)的功能有清楚的認(rèn)識(shí),也要準(zhǔn)確了解本班幼兒的興趣、水平和需要。多觀察了解幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的情況,了解孩子們喜歡什么、不喜歡什么,并采取相應(yīng)的措施,引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)。

      二、有利于激發(fā)幼兒潛能的材料選擇

      心理學(xué)家皮亞杰指出:一個(gè)被動(dòng)的觀察者無法得到知識(shí),必須通過在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí),幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系??梢姡八囆g(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一,它直接影響著幼兒的興趣,使幼兒在動(dòng)手中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

      (一)選擇隱秘性材料以激發(fā)幼兒操作的欲望。這里的“隱秘性”材料是指外形幼兒很感興趣的或新奇的材料,而內(nèi)在的物質(zhì)是孩子一下子看不見、看不見卻聽得到、看不見卻摸得到的,往往與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不相一致的材料。比如:自制“搖搖瓶”。先請(qǐng)幼兒聽一聽、聞一聞。當(dāng)孩子看見一只只八寶粥的罐子時(shí),他們以為是八寶粥就想去拿,這時(shí)里面?zhèn)鞒隽隧懧?,幼兒就?huì)去搖一搖、聽一聽,甚至?xí)朕k法打開罐頭去看一看。這些材料的操作,主要需要幼兒運(yùn)用觸覺、聽覺和嗅覺辨別能力,對(duì)于幼兒來說,這些材料特別能激起幼兒操作的欲望,因而就要充分調(diào)動(dòng)各種感官,去嘗試,去了解。

      (二)選擇可選擇性材料以訓(xùn)練幼兒思維的多變性?!八囆g(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”材料的可選擇性是指玩法或操作方法的可變性、多樣性和可替代性。這些材料的操作,需要孩子聯(lián)想的能力、創(chuàng)造的能力以及思考的能力,因?yàn)檫@些材料的操作可以出現(xiàn)很多很多不同的種類,讓幼兒隨心所欲地進(jìn)行活動(dòng)而不致出現(xiàn)一種重復(fù)厭倦的情緒。

      (三)選擇障礙性材料以鍛煉幼兒的堅(jiān)持性。心理學(xué)研究告訴我們幼兒喜歡不斷反復(fù)的活動(dòng),往往是他們將要掌握而又未能熟練的一些活動(dòng)。鑒于這些活動(dòng)應(yīng)在幼兒掌握當(dāng)中,因此在材料提供時(shí)要考慮到孩子的現(xiàn)有水平和最近發(fā)展區(qū),既不能讓孩子操作起來太容易,也不能讓孩子感到太難而放棄,而是要幫助幼兒構(gòu)建發(fā)展的階梯。

      (四)選擇新奇性材料以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力?!靶缕妗钡牟牧鲜窃凇八囆g(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”中初次出現(xiàn),而且色彩、外形、聲音方面對(duì)孩子富有一種吸引力的材料。比如投入了兩個(gè)塑封的大娃娃(畫在紙上),立刻就吸引了許多幼兒詢問怎么玩。聽說要給娃娃穿漂亮衣服時(shí),他們都爭(zhēng)著給它畫、?。ㄓ≌拢┘簟⒄鄣?,有的甚至兩三個(gè)幼兒合作玩。這樣的材料最大的特點(diǎn)是吸引孩子,給孩子一種新鮮感,但是這種新奇的材料對(duì)孩子的吸引力受時(shí)間或自身玩法的限制較多,當(dāng)孩子感到不再新奇時(shí)就有可能遺忘它,所以在提供新奇材料時(shí)我們要考慮到材料對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值。

      (五)選擇工具箱以激發(fā)幼兒自由探索。在提供多樣、多元、多功能材料的基礎(chǔ)上為孩子設(shè)置工具箱,工具箱中有各種孩子所需的材料工具,如剪刀、螺絲刀、廢舊圖書、各種絲帶、膠水、廢舊電線等。讓孩子在遇到困難時(shí)自己選擇工具及材料進(jìn)行操作,得到想要的效果,真正使材料得到動(dòng)態(tài)利用。

      三、有利于激發(fā)幼兒潛能的情境輔助

      人際智能是多元智能中非常重要的一個(gè)方面,協(xié)同學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)孩子的交往意識(shí)和能力,開發(fā)幼兒的人際潛能,而且可以幫助、促進(jìn)弱勢(shì)群體,從而達(dá)到智能互補(bǔ)的效果。為了同年齡段且使能力又各有差異的孩子都有不同水平的提高,我們?cè)诮?gòu)“藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”時(shí)對(duì)活動(dòng)群體做了重新的調(diào)整。

      (一)同班群體。主要由同班幼兒分小組進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng),適宜在“藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”活動(dòng)開展的初始階段。

      (二)同齡群體。主要打破班級(jí)界限,進(jìn)行平行班的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

      (三)混齡群體。由不同年齡的幼兒集結(jié)在一起活動(dòng),它的作用更多地體現(xiàn)在幼兒大帶小的促進(jìn)學(xué)習(xí)中。

      這三種形態(tài)的群體靈活組合,適當(dāng)調(diào)整,更好地提高每一個(gè)不同水平的幼兒的能力,同時(shí)讓孩子在同班、同齡、混齡三個(gè)維度中得到了更多關(guān)于社會(huì)交往、社會(huì)情感的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中,教師最好以參與者的身份介入,以便自然地發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。通過這種有意義的合作,幼兒逐漸明白團(tuán)體的成功有賴于團(tuán)體的協(xié)同努力,從而在小組中建立起一種積極的相互依賴的關(guān)系。

      四、有利于激發(fā)幼兒潛能的評(píng)價(jià)方法

      加德納認(rèn)為:在一般的環(huán)境中,沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)。的確,我們是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識(shí)自己的。因此,除了自我評(píng)價(jià)外,他人的評(píng)價(jià)同樣顯得十分有意義。對(duì)于3-6歲的孩子,教師評(píng)價(jià)的權(quán)威性傾向較重,但同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng),同伴間的評(píng)價(jià),對(duì)自我的評(píng)價(jià)比重越來越大。

      有活力的評(píng)價(jià)是發(fā)展的前提,評(píng)價(jià)方式的發(fā)展,也是幼兒個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵,好的教育離不開好的評(píng)價(jià)。為此,我們?cè)凇八囆g(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)”中應(yīng)注重多元化評(píng)價(jià),決不限于使用“是”與“非”的觀點(diǎn),多運(yùn)用“很好”“再怎么就更好了”“你再試試”等評(píng)價(jià)語言。只有適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),突出了個(gè)別化和個(gè)性化的活動(dòng),才能創(chuàng)造適合每個(gè)幼兒的教育,使每個(gè)幼兒都能得到最好的發(fā)展。

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