開放性題目不應只有“標準答案”

王燕

“一支鉛筆8（ ）”。有一道小學二年級的考題，要求填寫合適的人民幣單位。一名小朋友填上“元”，被老師判錯，因為“標準答案”是“角”。小朋友覺得被判錯很冤枉，因為媽媽不久前就給他買過10元一支的鉛筆。

（4月15日 《人民日報》）

現(xiàn)在一支鉛筆多少錢？筆者去文具店和購物網(wǎng)站查找后發(fā)現(xiàn)，價格差別很大，答案有很多種：有幾角錢的普通鉛筆，幾元錢的自動鉛筆，有十幾元錢的彩色鉛筆，還有上百元的限量版鉛筆。可是，在上述考題中，卻只有“標準答案”——“8（角）”。

不可否認，當前有不少學校、老師考核學生成績時不假思索地選用了“標準化試題對應標準化答案”的方式。曾經(jīng)有這樣一道考題：在朱自清的散文《匆匆》中，你最喜歡、印象最深刻的一句是哪一句？請寫下來。一名學生填寫了：“我的日子滴在時間的河流里，沒有聲音，也沒有影子?！笨伤鼌s是錯誤答案。因為標準答案是：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ ”

考題答案的唯一性，似乎成了教育的唯一目標。筆者認為，“標準答案”剝奪了學生“選擇自己最喜歡、印象最深刻”的權利?？碱}中的客觀題確實需要有標準答案，但如果像“一支鉛筆多少錢？”“你喜歡文中哪句話？”這樣的開放性題目也只有一個標準答案的話，則會扼殺學生的想象力和創(chuàng)新思維。

想象力、創(chuàng)新思維在學生身上表現(xiàn)為敢于對事物產(chǎn)生質(zhì)疑、提出新見解和新答案。老師的任務就是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，讓學生提出新見解，探索新答案。

筆者認為，考試和考分不是教育的最終目的，不應該成為衡量學校辦學質(zhì)量的唯一標準;開放性命題也不應該只有“標準答案”，培養(yǎng)、考查學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力遠比“滿分”更重要。學校和老師應摒棄“唯分數(shù)論”的教育方式，讓教育回歸到應試教育與素質(zhì)教育并駕齊驅(qū)的軌道上來。