淺談高中生物教學(xué)中如何滲透“社會責(zé)任”

周嘉裕

摘 要：高中生物的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在生命觀念、理性思維、科學(xué)研究和社會責(zé)任四大方面之上。其中，針對社會責(zé)任這一核心素養(yǎng)來說，大體上指的就是在生物學(xué)的基礎(chǔ)上來參與個人與社會事務(wù)的討論，將進一步做出理性的判斷和具體的解釋。并且同學(xué)們要嘗試著去解決日常生活及生產(chǎn)當(dāng)中的問題。如何在高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中滲透社會責(zé)任，正在成為當(dāng)前火熱的話題。

關(guān)鍵詞：高中生物;社會責(zé)任;滲透方法

伴隨著新課改步伐的不斷推進，如何在高中生物教學(xué)的過程中滲透社會責(zé)任感，如何讓同學(xué)們清楚的知道生物課本當(dāng)中包含著哪些社會責(zé)任，正在成為現(xiàn)在生物教學(xué)的重點。如何讓同學(xué)們積極的、主動的利用高中課本上所學(xué)到的生物知識來解決現(xiàn)實中所遇到的社會責(zé)任的問題？解決這些問題最主要的方法就是讓同學(xué)們在接受教學(xué)的過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

1 生物學(xué)社會責(zé)任感的含義和意義

生物學(xué)科的責(zé)任素養(yǎng)指的是在具有一定的生物知識和生物技能之后，能夠解決生活當(dāng)中的一些生物學(xué)問題，同學(xué)們要主動的參加相關(guān)的社會實踐，主動的去宣傳生命安全和環(huán)保等知識。只有在日常的生活中去不斷的滲透社會責(zé)任感，才會讓同學(xué)們真正的養(yǎng)成一種社會責(zé)任感的素質(zhì)。

隨著新課改要求的不斷推進，核心素養(yǎng)正在不斷地成為衡量同學(xué)們責(zé)任感的一個重要指標。在高中這一階段，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對同學(xué)們的身心發(fā)展具有著很重要的作用，會讓同學(xué)們在不知不覺中具備正確的價值觀念，并且還會解決生活當(dāng)中與生物相關(guān)的一些問題，進一步時同學(xué)們不斷適應(yīng)社會發(fā)展的能力[1]。此外，在生物教學(xué)當(dāng)中滲透社會責(zé)任感，有利于幫助同學(xué)們樹立正確的思想觀念，比如，雜交水稻之父袁隆平就給了同學(xué)們很大的精神鼓舞，在這些偉人的身上，生動地體現(xiàn)了刻苦學(xué)習(xí)、立志報國和服務(wù)社會、服務(wù)人民的強烈的社會責(zé)任感。在進行高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)闹v一些偉人的事例，可以更好的幫助社會責(zé)任感滲透到生物教學(xué)當(dāng)中。將社會責(zé)任感不斷的滲透深入教學(xué)當(dāng)中，有助于幫助同學(xué)們樹立崇高的理想信念，明確為社會服務(wù)為人民服務(wù)的正確思想觀念。

2 高中生物教學(xué)當(dāng)中社會責(zé)任素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新課改對當(dāng)今的同學(xué)們提出了更高更新的要求。其中素質(zhì)教育和生物學(xué)核心素養(yǎng)在高中的生物教學(xué)當(dāng)中越來越受到當(dāng)今教育工作者們的重視，并且當(dāng)今的生物教育理念也發(fā)生了變化。在高中的生物教學(xué)課堂當(dāng)中，大部分老師們也越來越清楚地認識到同學(xué)們的主體地位，并且在生物教學(xué)的方式也發(fā)生了極大的改變，出現(xiàn)了多元化的教學(xué)方式，但是這些改變僅僅停留在部分課堂上面，仍有大部分課堂上存在著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)的整個過程當(dāng)中注重技能的傳授，不注重同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，就需要老師們在備課的過程當(dāng)中，加強對重難點知識的講解，并且加強對同學(xué)們社會責(zé)任黨的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

此外，將社會責(zé)任感穿插于高中階段的生物教學(xué)，有助于幫助同學(xué)們很好地理解課本上的知識概念，同時為同學(xué)們的學(xué)習(xí)和以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然作為新課改的教育實踐者，要將二者進行有機結(jié)合，在傳授知識的基礎(chǔ)上面落實同學(xué)們的社會責(zé)任感的培養(yǎng)[2]。

3 如何在高中生物教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)同學(xué)們的社會責(zé)任感

3.1 更新教學(xué)理念，注重同學(xué)們社會責(zé)任感的培養(yǎng)

根據(jù)新課標對高中生物提出來的新要求，生物老師們應(yīng)當(dāng)對新課標的要求理念進行深刻的學(xué)習(xí)，并且要將新課標的新理念融入到生活當(dāng)中。尤其是對社會責(zé)任感的培養(yǎng)，社會責(zé)任感是情感態(tài)度和價值目標的深刻體現(xiàn)，因此就更加需要老師們?nèi)マD(zhuǎn)變其教學(xué)方式，更新其教學(xué)理念。把社會責(zé)任感的培養(yǎng)放在心上。比如，在高一《組成細胞的分子》這一章當(dāng)中，老師們可以向同學(xué)們合理的解釋為什么要進行合理的膳食，在這一章節(jié)當(dāng)中，同學(xué)們會學(xué)到細胞中的元素和蛋白質(zhì)等知識，并且同學(xué)們會對脂肪、糖類和蛋白質(zhì)進行相關(guān)的實驗檢測，通過同學(xué)們自身去完成這項實驗，就會讓同學(xué)們學(xué)到很多的知識，比如為什么有的人長得非常的胖，這其中的原因無非就是沒有進行合理的膳食，沒有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣而導(dǎo)致的。通過這一章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會對自己的身體有了一定的了解，對生活問題的解決以及分析社會現(xiàn)象，進而不斷地形成良好的飲食習(xí)慣。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情

在進行高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，不能一味地遵守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要老師們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進而進一步調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在同學(xué)們學(xué)習(xí)《能量之源》這一章時，如果老師只是一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行教學(xué)，同學(xué)們對能量之源的工作器官和工作過程不太清楚，如果老師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體進行教學(xué)輔助以生活中具體的例子，讓同學(xué)們對能量之源的工作器官和工作過程就會有了更加直觀和深刻的理解。進而同學(xué)們將自己所學(xué)到的生物知識可以應(yīng)用到生活當(dāng)中去，另外，讓農(nóng)村的同學(xué)們嘗試性的來說出增強農(nóng)作物生產(chǎn)重要舉措，然而城市中的孩子就需要考慮盆栽需要注意的事項，讓不同的同學(xué)們說出擅長的事物，提高同學(xué)們對社會問題，社會熱點的解決欲望及能力。通過老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會讓社會責(zé)任感很好的滲透于高中生物課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。

4 結(jié)語

在日常的教學(xué)當(dāng)中，老師們也應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們樹立良好的榜樣。此外，老師們也應(yīng)該密切關(guān)注同學(xué)們的語言和行為，為培養(yǎng)一個有社會責(zé)任感的青年做出良好的貢獻。當(dāng)然，在高中的生物教學(xué)課堂上，老師們也可以從生物學(xué)的角度上提出一些生活問題和社會熱點的問題，讓同學(xué)們積極發(fā)表自己的看法。

參考文獻：

[1] 王磊.社會責(zé)任感教育在高中生物教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2018（42）：181-182.

[2] 張晨生.談創(chuàng)新教育在高中生物教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2017（51）：176-177.