初中歷史岳麓版教學中素質(zhì)教育的滲透

熊鵬

摘 要： 隨著我國素質(zhì)化教育的全面開展，對于人才的教育需求越來越高，各類學科開始注重對學生的素質(zhì)化教育。初中歷史教授學生的不僅是富有溫情性的歷史知識，而且是對學生健全人格和獨特審美方面的培養(yǎng)，讓學生樹立正確的人生觀，并具有良好的心理素質(zhì)。本文結合岳麓版歷史教材，詳細闡述如何在初中歷史教學中滲透素質(zhì)教育。

關鍵詞： 初中歷史 素質(zhì)教育 滲透方法

有句名言為政史不分家，其主要含義是指政治與歷史兩個科目之間有一定的聯(lián)系。在素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到每個人心中的今天，將思想政治教育融入初中歷史教學過程中，不管是從學生的角度還是國家的角度來看，都具有重要意義。從學生的角度來看，能夠加深學生對于歷史知識的理解，從國家的角度來看，能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、思想成熟的人才。

一、初中歷史教學在素質(zhì)教育中發(fā)揮的主要作用

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，要面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生，要促進學生全面發(fā)展，而不是單純應付考試，要培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。

初中歷史學科具有承接性、主客觀統(tǒng)一性和規(guī)律性等特點。初中階段主要起著承上啟下的作用，承上是指從初中升高中做好文化知識和思想上的準備，啟下是將思想水平從小學階段解脫出來從而過渡到初中階段。同時其是養(yǎng)成學生良好意識習慣的重要階段，初中歷史在素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用主要為兩點：（1）利用趣味性的歷史知識和歷史場景的重現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣。（2）幫助學生形成正確的世界觀。初中歷史教學內(nèi)容不僅僅是歷史知識，還包括前人的一些成功和失敗的經(jīng)驗，從這些經(jīng)驗中能夠提煉出很多有價值的東西。

二、如何將素質(zhì)教育滲透到初中歷史教學中

（一）充分發(fā)掘教材，營造寬松和諧的課堂氛圍。

教材就像一本故事書，涉及政治、軍事、地理等各個方面，同時包括古今中外發(fā)生的大大小小的歷史事件，內(nèi)容涉及之廣、復雜程度之深讓學生在學習過程中存在很多困難。教師必須建立一套完善的教學體系，充分發(fā)掘歷史教材中的教學內(nèi)容，以每一單元每一章節(jié)為一道分隔符，將每單元中的重點內(nèi)容進行理解并能夠與生活實踐聯(lián)系。傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)不能滿足學生對于知識的渴求，必須結合時代的發(fā)展要求，采用新型的教學方式。如必修一第四單元內(nèi)憂外患與中華民族的奮起中，有對中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華這一屈辱歷史詳細的描寫，在這一教學過程中，可以采用重現(xiàn)歷史場景的方式進行教學，讓學生分角色扮演。這樣的教學方式能夠加深學生對教材的理解，并能深刻體會出當時國民憤慨的心情，激發(fā)學生的愛國情懷的同時營造出輕松和諧的課堂氛圍，使文學類科目的課堂不再死氣沉沉。

（二）結合現(xiàn)代科技手段，促進學生歷史思維的發(fā)展。

現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來新的曙光，素質(zhì)化教育要求利用一切可利用的資源，對傳統(tǒng)的教學手段和教學內(nèi)容進行改進，促進學生個性化的發(fā)展。利用多媒體進行教學，能夠豐富學生思想感情方面的感受，帶給學生視覺上的沖擊。將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體二者結合，利用圖片和視頻等資料，能讓教學內(nèi)容更生動形象，學生能夠更為直觀地了解歷史教學內(nèi)容。教材中有關于圓明園的歷史介紹，教師可以利用多媒體技術輔助學生對這一章節(jié)內(nèi)容的學習，可以找一些圓明園在被毀壞之前的照片與現(xiàn)在的斷壁殘垣形成對比，讓學生能有更深層意義上的思考，同時還能夠通過對比的方式激發(fā)學生的情緒，培養(yǎng)學生對于事物的分析和概括能力。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維是指學生根據(jù)一個問題答案尋找出不同的解決方法。在素質(zhì)教育的過程中，要求學生具有開創(chuàng)性思維，并能夠從不同的角度、多層次地對問題進行分析。教師提出的問題應符合實際，并且不能夠太深奧，要符合當前中學生的思想水平。如在教材中，論科技在我國發(fā)展的利與弊，這個問題可以從不同的角度回答，雖然科技為生活帶來很多便利，但同時引發(fā)“低頭族”等問題的發(fā)生，這是利與弊之間的結合，還可以根據(jù)當前航天事業(yè)、教育水平的發(fā)展進行論述。這樣能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。此外，辯論的方式也能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，將學生分成兩個小組，一組為正方，一組為反方，以科技對現(xiàn)在的生活所造成的影響是好還是壞作為論點，展開辯論，其中心思想還是研究科技在我國發(fā)展的利與弊。

（四）注重對學生的人文教育。

初中歷史教材中有很多杰出的歷史人物，通過學習這些歷史人物的事跡能夠提高學生思想道德水平，培養(yǎng)學生的人文精神。如教材七年級下冊中有對鄭和下西洋事件的詳細描述。法國漢學家伯希和聲稱：鄭和下西洋是15世紀初中國人的偉大海上航行。這足以說明其在航海業(yè)上具有的重要意義，可以說是里程碑的存在。同時，鄭和勇于挑戰(zhàn)自我，不懼危難的發(fā)生，即使遇到困難也毫不退縮的精神值得學生學習，教師在講述這一章節(jié)時應結合一些圖片和資料，以便文章內(nèi)容更加生動形象。或找一些與航海探險相關的電影，給學生造成視覺上的一定沖擊，讓學生通過視頻資料了解到鄭和下西洋這一事件的艱難程度。利用歷史人物與當代學生相聯(lián)系的方式進行歷史教學，有助于促進學生素質(zhì)方面的發(fā)展，并成為全面型人才。

三、結語

傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不符合當前時代的發(fā)展，在傳統(tǒng)教育的基礎上進行素質(zhì)化教育成為當前主要的教學模式。在初中歷史教學過程中，滲透與素質(zhì)教育相關的教學理念，不僅能夠推進初中歷史課堂改革，還能夠全面提高學生的素質(zhì)水平。此外，歷史學科與其他學科之間存在一定的聯(lián)系，用科學的方式對這之間的聯(lián)系進行有機結合，一定能夠在教育事業(yè)的發(fā)展上再創(chuàng)新高，同時對于國家的發(fā)展具有重要意義。

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