微課在中職教學(xué)應(yīng)用中的價值

陸春美

摘 要：在社會和科技不斷發(fā)展、進(jìn)步的背景下，我國教育教學(xué)事業(yè)也有著更加廣闊的發(fā)展空間。在中職教學(xué)工作中，廣泛利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段以及理念進(jìn)行授課，其中微課在中職教學(xué)工作中有著廣泛的應(yīng)用空間和價值，能夠為學(xué)生開展專業(yè)化的教學(xué)工作，提高整體教學(xué)效率。這就要求在后續(xù)的中職教育教學(xué)工作中，教師能夠合理有效地利用微課進(jìn)行授課，吸引中職學(xué)生的好奇心和注意力，讓學(xué)生能夠積極主動地融入到學(xué)習(xí)過程中，落實提升整體教學(xué)效率。因此，本文將圍繞微課在中職教學(xué)應(yīng)用中的價值為主題展開分析，通過現(xiàn)階段微課在中職教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，再詳細(xì)探究微課在中職教育應(yīng)用中的主要價值和優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：微課;中職教學(xué);應(yīng)用價值

1 針對微課在中職教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析

在當(dāng)前新課改政策不斷深入的背景下，微課這一教學(xué)模式在中職教育工作中有著廣泛的應(yīng)用空間和價值。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在中職教學(xué)工作中，依然并未將微課的應(yīng)用優(yōu)勢全面地體現(xiàn)出來。這主要體現(xiàn)在部分中職教師對微課制作技術(shù)并未熟練掌握，制作出來的微課形式單一，不夠靈活;產(chǎn)生這種問題的原因是教師對微課設(shè)計制作工作沒有深入的了解和認(rèn)識。雖然在一開始的教學(xué)工作中，利用微課能夠吸引學(xué)生的注意力，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是長期在這種單一乏味的教學(xué)工作中，也將會讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸心理，漸漸地對學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求在后續(xù)的中職教學(xué)工作中，教師應(yīng)意識到微課在教學(xué)工作中應(yīng)用的優(yōu)勢，并提升自身的微課制作能力，為學(xué)生開展具有針對性的教學(xué)[1]。

2 針對微課在中職教學(xué)中應(yīng)用價值的分析

2.1 引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“I like listening to pop music”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要落實采用微課將會改變以往填鴨式以及灌輸型的教學(xué)形式，教師可以利用微課視頻將本節(jié)課的重點全面地展示出來，讓學(xué)生能夠觀察和學(xué)習(xí)各種“pop music”，避免整個教學(xué)過程的枯燥乏味;并且微課視頻具有簡短、內(nèi)容有針對性的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律。能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)習(xí)的重點更加突出，滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)將各種教學(xué)重點以視頻、圖片、文字的形式展現(xiàn)出來，以更加直觀的形式進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)。

微課傳播的形式還具有豐富多樣的特點，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破時間和空間上的限制，實現(xiàn)學(xué)生碎片式學(xué)習(xí)以及移動式學(xué)習(xí)[2]。所以說，微課在中職教學(xué)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢主要是能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，跟上教師的授課節(jié)奏，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，展現(xiàn)自身的價值，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.2 有效的預(yù)習(xí)、鞏固課堂及復(fù)習(xí)重點知識

翻轉(zhuǎn)課堂是微課主要形式之一。例如，教師在為學(xué)生講解“What's you favorite sport？”這一內(nèi)容時，一定要注重先學(xué)后教，也就是先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點有著深入的理解和掌握，然后再根據(jù)學(xué)生喜歡的各種運(yùn)動進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這就要求教師能夠在實際的授課之前，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點以及學(xué)生興趣愛好來制作微課視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生下載觀看，從而讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自主觀看，完成對重點知識的預(yù)習(xí)，為授課工作順利開展提供保障。

在實際的授課中，教師可以為學(xué)生提出具有針對性的問題，重點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究以及處理難點;在這一學(xué)習(xí)背景下最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，鞏固知識重點，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中的不足。在以往的教學(xué)工作中，教師需要在一節(jié)課中為學(xué)生灌輸各種理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，并且教學(xué)效率較低，學(xué)生很難或不能夠?qū)⒏鞣N具有抽象性的理論知識全部內(nèi)化吸收;所以通過利用微課將會幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識重點。在教師完成授課環(huán)節(jié)后，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及存在疑問制作成為微課題目（知識點）提供給學(xué)生觀看[3]。學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇性地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，通過這種手段來幫助學(xué)生們?nèi)嬲莆蘸屠斫庵R重點，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3 滿足新課改的要求

微課在中職教學(xué)工作中的運(yùn)用還會迎合新課改提出的各項要求。中職院校中的相關(guān)管理人員和教師要全面體現(xiàn)出微課的應(yīng)用優(yōu)勢和價值，基于微課來創(chuàng)新和設(shè)計各種具有針對性的教學(xué)手段，最大限度地滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)者的個性化需求。微課在以后的教學(xué)工作中有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，在我國信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷完善的背景下，微課作為一種新型的教學(xué)資源也將會為推動我國教學(xué)事業(yè)的有效長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

3 結(jié)語

通過上述問題分析，我們充分的意識到在中職教學(xué)工作中應(yīng)用微課的重要性和必要性。這就要求中職院校中的教師注重優(yōu)化和完善教學(xué)手段以及教學(xué)理念，合理應(yīng)用微課進(jìn)行授課，促使將抽象系統(tǒng)的知識點以直觀的形象展示出來，讓學(xué)生全面內(nèi)化吸收，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。微課在中職教育工作中有著廣泛的應(yīng)用空間和發(fā)展?jié)摿?，在?dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，移動式學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)在中職教學(xué)工作中越來越普遍，微課作為一種新型的教學(xué)手段也將會為提升中職教育的總體質(zhì)量提供保障，為促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.

[2] 祝智庭，管玨琪，邱慧嫻.翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)應(yīng)用實踐與反思[J].電化教育研究，2015（6）.

[3] 涂俊英，吳先飛.高校微課的應(yīng)用現(xiàn)狀分析及對策研究[J].高教學(xué)刊，2016（19）.