“長征路”：歷史學(xué)科開展研學(xué)活動的實踐研究

駱楚明

[摘要]“長征路”研學(xué)課程貫徹“研學(xué)合一，知行并重，深度體驗，堅定信念”的設(shè)計理念，將研學(xué)旅行與歷史學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，依托課程學(xué)習(xí)、走訪參觀、研究學(xué)習(xí)三大路徑開展歷史研學(xué)活動，實現(xiàn)了從間接認(rèn)識走向直接體驗、從書面知識走向?qū)嵺`提升、從歷史感知走向現(xiàn)實關(guān)照的創(chuàng)新。開展歷史學(xué)科研學(xué)活動，需要符合普通高中課程方案的相關(guān)要求，突顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的育人指向，結(jié)合學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實際情況，借鑒同類學(xué)科研學(xué)活動的成功經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]“長征路”;歷史學(xué)科;研學(xué)活動

[中圖分類號]

G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0061-03

當(dāng)前普通高中歷史教學(xué)不再局限于書本知識的落實，而更多地關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)、品格塑造和正確價值觀樹立以及全面、個性、終身發(fā)展等問題。這就需要教師在歷史教育中主動探究教學(xué)的新樣態(tài)，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“立德樹人”。

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校根據(jù)校情、學(xué)情，有計劃地組織安排學(xué)生通過集體旅行、集體食宿等方式開展研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。通過將學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式實現(xiàn)綜合實踐育人，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，促使學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀。自2016年12月教育部等11部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》以來，我校歷史教師結(jié)合習(xí)近平總書記“走好新時代長征路”等講話精神開發(fā)了“長征路”研學(xué)課程。將研學(xué)旅行與歷史學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)相銜接，起到了較好的示范作用。

一、“長征路”的研學(xué)設(shè)計

“長征路”既是一門歷史學(xué)科知識拓展課程，也是一門育人課程。該課程通過對長征相關(guān)課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有計劃、分階段地開展歷史學(xué)科教學(xué)、課題研究，有梯度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng);通過挖掘和利用長征路中的精神文化資源，引導(dǎo)高中學(xué)生體驗和感悟長征路中的精神力量，讓學(xué)生走好新時代長征路。

（一）研學(xué)理念

“長征路”研學(xué)課程貫徹“研學(xué)合一，知行并重，深度體驗，堅定信念”的設(shè)計理念。

研學(xué)合一：是指將學(xué)校教育和校外教育銜接起來的素質(zhì)教育理念。研學(xué)合一能夠拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

知行并重：是指人的認(rèn)知與德行同樣重要。在課程評價上既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的思想境界、道德水平。歷史研學(xué)活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，堅持“兩手抓”，一手抓歷史學(xué)習(xí)，一手抓道德品行，貫徹知行并重的教育理念。

深度體驗：是指學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。學(xué)校珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得感觀、認(rèn)識、思想上的深度體驗。

根據(jù)以上理念具體拓展歷史學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵和外延，通過“再走長征路”帶動學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一，同時獲得真實體驗、體悟真實情景、堅定理想信念、實現(xiàn)“立德樹人”。

（二）研學(xué)路徑

“長征路”的研學(xué)堅持以問題為導(dǎo)向，注重解決問題的過程，將“教、學(xué)、評”有機(jī)統(tǒng)一，通過小組合作探究，促使學(xué)生獲得深度體驗。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)情境、參觀走訪情境、研究學(xué)習(xí)情境，以最終實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升。

（三）研學(xué)創(chuàng)新

通過“長征路”的研學(xué)，歷史學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)了從間接認(rèn)識走向直接體驗、從書面知識走向?qū)嵺`提升、從歷史感知走向現(xiàn)實關(guān)照的創(chuàng)新。

1.從間接認(rèn)識走向直接體驗。高中生在校期間所獲得的歷史知識大部分來源于書本之類的間接認(rèn)識，缺乏對歷史知識的直接體驗?！伴L征路”研學(xué)活動不僅關(guān)注學(xué)生對歷史的間接認(rèn)識，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗，注重對學(xué)生的情感熏陶，深化學(xué)生對歷史的認(rèn)識和理解。

2.從書面知識走向?qū)嵺`提升。高中生的知識結(jié)構(gòu)往往停留在理論層次，具體的實踐操作能力亟待提高?！霸僮唛L征路”使學(xué)生“從做中學(xué)”，組織學(xué)生完成歷史學(xué)科相關(guān)內(nèi)容作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)任務(wù)等實踐活動，通過實踐提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.從歷史感知走向現(xiàn)實關(guān)照。傳統(tǒng)歷史教學(xué)，在空間上，主要集中在校園、圖書館、博物館等公共場所;在時間上，往往以回顧歷史為主?！霸僮唛L征路”關(guān)注時空創(chuàng)新，在時間上，不僅重溫歷史崢嶸，更關(guān)注當(dāng)前中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的現(xiàn)實活動，使學(xué)生理解我們是怎么來的，將往哪里去;在空間上，不再局限于校園課堂，而是到紅軍長征遺址，通過真實情景、真實現(xiàn)狀獲得真實體悟，堅定學(xué)生的理想信念。

二、“長征路”研學(xué)實踐

“長征路”研學(xué)活動主要依托課程學(xué)習(xí)、走訪參觀、研究學(xué)習(xí)三大路徑開展。

（一）依托“課程學(xué)習(xí)”的研學(xué)實戢

任何實踐活動的開展都需要理論知識的指導(dǎo)。在開展“長征路”研學(xué)活動之前，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣開好，開設(shè)了聚焦于歷史學(xué)科知識拓展的“長征路”校本選修課程，讓學(xué)生重溫長征路線，再現(xiàn)革命年代;傾聽長征故事，走進(jìn)歷史深處;解讀長征英雄，汲取偉人力量;唱響長征組歌，激起情感波瀾;分享長征精神，接受生命教育?！伴L征路”選修課程包括英雄史詩、戰(zhàn)史奇觀、民心所向、艱難旅程、長征永恒等五個章節(jié)。例如，在第一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生分小組搜集資料并討論交流，參觀學(xué)校校史館和長征圖文展，朗誦《七律長征》等長征詩歌，充分了解長征的背景和路線。同時，“長征路”課程又通過學(xué)生分組交流體悟文章和紅色影評，將成果整理成冊并進(jìn)行展示，使學(xué)生學(xué)習(xí)長征歷史、體悟長征精神、堅定理想信念。

（二）依托“參觀走訪”的研學(xué)實戢

通過實地參觀走訪長征遺跡，學(xué)生可以直觀地了解歷史，加深感知和體悟，提升理想和信念。學(xué)生在與學(xué)校教育情境不同的生活場景中彌合理性知識與感性知識之間的縫隙，實現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的握手言歡，夯實知識基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的二次飛躍。

例如，在貴州研學(xué)旅行活動中，研學(xué)團(tuán)前往遵義，參觀遵義會議會址，傳承遵義會議精神;徒步強(qiáng)渡烏江戰(zhàn)斗遺址，感受紅軍長征的艱苦和勇氣;調(diào)研息烽集中營，見證共產(chǎn)黨員為理想信念英勇犧牲的意志品質(zhì);走進(jìn)鳳凰山紅軍烈士陵園，緬懷紅軍烈士英靈;穿越婁山關(guān)紅軍戰(zhàn)斗遺址，朗誦長征詩詞、訴說長征故事;走訪土城古鎮(zhèn)，感悟革命前輩的初心使命。除了參觀學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還做了充分的準(zhǔn)備工作，通過實地采訪來深入了解長征真實的歷史和人物故事。無論是“守望一生”的紅軍妻子池煜華，還是“八子參軍”的紅軍父親楊榮顯;無論是毅然踏上長征路的女紅軍曾志，還是堅貞不屈、壯烈犧牲伍若蘭……他們義無反顧獻(xiàn)身革命的形象在學(xué)生心里留下了難以磨滅的印象。更讓學(xué)生印象深刻的是到紅軍后代的家里向紅軍后代學(xué)編草鞋，聽紅軍故事。在走訪參觀的過程中，學(xué)生親身嘗試了如何編制草鞋，親耳聆聽了紅軍長征故事，這樣的實地體驗給學(xué)生帶來了非常震撼和深刻的感悟，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生以奮斗精神走好新時代長征路的斗志。

（三）依托“研究學(xué)習(xí)”的研學(xué)實戢

“長征路”研學(xué)活動中，學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)科知識，通過小組合作探究，開展了“帶著課題去研學(xué)”的各項研究性學(xué)習(xí)活動。研學(xué)活動，將課本知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生“帶著課題去旅行”，使學(xué)生真正做到“從做中學(xué)”。學(xué)生邊研、邊學(xué)、邊悟，積極主動將自己塑造成為社會主義新時代的接班人。

例如，“長征路”研學(xué)團(tuán)某小組學(xué)生圍繞“老區(qū)人民生活方式的變遷”這一課題進(jìn)行研究。他們在參觀走訪過程中發(fā)現(xiàn)遵義農(nóng)村地區(qū)的建筑極具特色。改革開放以來，農(nóng)村居住環(huán)境得到改善的同時也出現(xiàn)了過度開發(fā)導(dǎo)致文化建筑破壞、地方特色建筑技藝缺少傳承、外來文化影響地方建筑特色等問題。于是他們在隨行教師的指導(dǎo)下深入進(jìn)行前期討論，開展實地走訪調(diào)查，參與課題研究討論，撰寫課題報告《遵義農(nóng)村居住環(huán)境變遷的調(diào)查報告——以遵義市某村的新農(nóng)村建設(shè)為例》，其中提出了“經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)該保護(hù)當(dāng)?shù)靥厣咛厣l(fā)展道路”的觀點。他們建議當(dāng)?shù)氐淖〗ú块T應(yīng)“注重地方建筑技藝的傳承，保護(hù)開發(fā)古村落群，統(tǒng)一規(guī)劃村落風(fēng)格和功能，使新農(nóng)村建設(shè)有尺度、有力度、有溫度”。

三、“長征路”研學(xué)活動的實踐反思

通過研學(xué)活動，學(xué)校形成了有助于拓展學(xué)生歷史知識的研學(xué)課程，開展了知行并重的研學(xué)活動，培育了一批擁有長征精神的時代新人，但其中也存在很多不足。反思?xì)v史學(xué)科研學(xué)活動的深入開展和實施，需要我們關(guān)注以下四點：

1.符合普通高中課程方案的相關(guān)要求。歷史學(xué)科研學(xué)活動應(yīng)落實“立德樹人”這一根本任務(wù)，研學(xué)目標(biāo)應(yīng)與歷史課程目標(biāo)相一致，研學(xué)內(nèi)容應(yīng)與歷史教材相關(guān)聯(lián)，研學(xué)課題應(yīng)與歷史教學(xué)進(jìn)度相匹配。對學(xué)生的研學(xué)活動要注重過程評價，要全面地評價學(xué)生的研學(xué)活動。

2.突顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的育人指向。在研學(xué)活動中，研學(xué)的課程設(shè)計、課題選擇、活動安排、情境創(chuàng)設(shè)和評價標(biāo)準(zhǔn)等都要指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在研學(xué)中要堅持以唯物主義史觀為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)時空觀念和去偽存真的史料實證精神，能夠在教師的指導(dǎo)下完成課題報告，合理解釋歷史問題，發(fā)現(xiàn)歷史真相，樹立家國情懷。

3.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的實際情況。在高考改革的今天，學(xué)習(xí)歷史不再是文科學(xué)生的專利。不同組合的學(xué)生參與到歷史學(xué)科研學(xué)過程中，要結(jié)合他們的能力水平，有梯度地開發(fā)研學(xué)課程、設(shè)計研學(xué)課題，比如歷史生物地理組合的學(xué)生可以為他們設(shè)計“長征沿線農(nóng)作物與紅軍糧食補(bǔ)給變化”的課題。讓不同層次的學(xué)校、不同能力發(fā)展水平的學(xué)生、不同選考課程的學(xué)生都能夠在歷史學(xué)科研學(xué)活動中學(xué)有所思、學(xué)有所得。

4.借鑒同類學(xué)科研學(xué)活動的成功經(jīng)驗。一方面，在進(jìn)行歷史學(xué)科研學(xué)活動時，可以借鑒同類學(xué)科研學(xué)活動的成功經(jīng)驗，比如政治小組在關(guān)于某地村民民主自治的研學(xué)活動中取得了很好的效果，歷史小組的研學(xué)課題就可以關(guān)注該地區(qū)村民民主自治的沿革和發(fā)展。另一方面，注重不同學(xué)科知識的交叉有利于研學(xué)的深化。比如對紅軍長征路線的研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，也拓展了學(xué)生的地理知識。

總之，開展歷史學(xué)科研學(xué)活動能幫助學(xué)生拓展歷史知識，涵養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，歷史教師在日常教學(xué)中應(yīng)給予其足夠的重視，積極推進(jìn)歷史研學(xué)活動順利開展。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯 袁妮）