謝玖蘊

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：語音和語義密不可分，語言依靠語音實現(xiàn)其社會交際功能。英語語音包括重音、語調(diào)、節(jié)奏、停頓、連讀、爆破、同化等。說話者通過語音的變化表達意義和觀點，反映其態(tài)度、意圖、情感等。因為學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)獲得了初步的語音意識，學(xué)習(xí)了一些語音知識，所以高中階段的語音知識學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重在有意義的語境中，通過學(xué)習(xí)和運用語言，感知語音的表意功能，逐步學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用語音知識達到有效交際的目的（教育部2018）。

模仿朗讀是學(xué)生提高英語語音的重要環(huán)節(jié)。然而，廣東省深圳市90%以上的高中為寄宿制，學(xué)生在校期間除了早讀集體朗讀英語之外，沒有自己跟讀錄音、模仿朗讀的條件。為此，教師利用周末微信群發(fā)布朗讀任務(wù)，并讓學(xué)生上傳自己的朗讀錄音，以此來破解學(xué)生在校語音練習(xí)條件缺失、朗讀積極性不高，教師批改難、輔導(dǎo)效率低等問題。

一、背景與現(xiàn)狀

（一）高中英語課文朗讀難點及《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

高中階段的英語課文普遍較初中難度加大，對語音要求高。以外研版高二英語教材為例，課文中句子的平均長度在30詞左右，學(xué)生想順暢讀下來有相當(dāng)?shù)碾y度。學(xué)生必須克服生詞障礙、難詞的發(fā)音，必須掌握語塊的劃分、停頓、連讀等技巧，還必須反復(fù)跟錄音操練，這樣才能將課文準(zhǔn)確、清晰地讀下來。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，普通高中英語必修課程、選擇性必修課程和選修課程（提高類）的語音知識內(nèi)容要求如下表所示：

課程類別 語音知識內(nèi)容要求1.根據(jù)重音、語調(diào)、節(jié)奏等的變化感知說話人的意圖和態(tài)度；2.借助重音、語調(diào)、節(jié)奏等的變化表達意義、意圖和態(tài)度等；3.在查閱詞典時，運用音標(biāo)知識學(xué)習(xí)多音節(jié)單詞的發(fā)音。選擇性必修 1.運用重音、語調(diào)、節(jié)奏等比較連貫和清晰地表達意義、意圖和態(tài)度等；2.發(fā)現(xiàn)并欣賞英語詩歌、韻文等文學(xué)形式中語言的節(jié)奏和韻律。必修選修（提高類）1.運用恰當(dāng)?shù)闹匾?、語調(diào)、節(jié)奏等有效地表達意義、意圖和態(tài)度等；2.根據(jù)節(jié)奏和韻律創(chuàng)作英語詩歌；3.與不同地域的人進行交流時，可以識別出其發(fā)音和語調(diào)的不同。

（二）寄宿制高中學(xué)生模仿朗讀條件的缺失及其不良影響

在英語學(xué)習(xí)中，跟錄音模仿語音語調(diào)是非常重要的一環(huán)。如果之前不聽錄音材料，在不了解語音、語氣、語調(diào)等的情況下盲目朗讀、背誦，可能會導(dǎo)致錯誤的發(fā)音被不斷地強化，不利于聽、說。所以，學(xué)生一定要先跟讀模仿，等到比較熟悉語音、語調(diào)之后，再朗讀、背誦。

現(xiàn)在，很多高中為寄宿制，以所在學(xué)校為例，學(xué)生周一到周五在校，但只有周二和周四有英語早讀。早讀時間從7：25到7：50共25分鐘，其中大部分時間由課代表安排全班學(xué)生集體跟錄音朗讀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自己聽錄音，并隨時停頓、對比糾音及針對個人薄弱處重復(fù)操練的條件。學(xué)生除了白天上課外，晚上在教室上晚自習(xí)，之后回集體宿舍休息，沒有獨立的聽錄音及模仿朗讀的空間。長此以往，學(xué)生難以精準(zhǔn)掌握英語發(fā)音，不利于形成語感。

二、利用周末微信群強化跟讀模仿

（一）建立周末微信“英語聽讀背群”

以所在高中為例，住校生每周回家休息兩天，周五下午放學(xué)后回家，周日晚上晚自習(xí)前返校。學(xué)生有兩天在家的時間。在這兩天時間內(nèi)，學(xué)生有可供朗讀模仿的獨立空間和設(shè)備條件（以學(xué)生個人手機或借用家長手機為主）。因此，如何利用好這寶貴的兩天時間來強化學(xué)生的英語模仿朗讀訓(xùn)練十分關(guān)鍵。教師借鑒自己孩子所在小學(xué)的班級建立“英語聽讀背群”的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行改進，探索出適合高中生的“英語聽讀背群”，并完善適合高中學(xué)生和家長的操作機制，以達到高效、互動、長期化的效果。

（二）周末微信“英語聽讀背群”的優(yōu)勢

1.實時性與互動性強

微信群消息涉及教師、學(xué)生、家長三方，以學(xué)生為主體，三方共同參與。在微信群互動時，可以利用碎片化時間隨時查看、隨時交流。

2.提高了教師的批改效率

如果按照傳統(tǒng)方法，讓每一名學(xué)生都到教師面前朗讀課文全文，以便教師有針對性地給出評價和建議，將耗費教師大量的時間，且在大班額教學(xué)背景下顯然不太現(xiàn)實。而利用微信群讓每一名學(xué)生將自己的完整朗讀錄音發(fā)到群里，既能保證學(xué)生完成全文的朗讀，又方便教師在檢查和評價時利用快進、抽查某個時間點的方法來了解學(xué)生的整體完成情況和語音面貌，能極大地提高批改效率，節(jié)省教師的批改時間。

三、利用微信群實現(xiàn)有效互動

（一）教師、學(xué)生、家長三方共同加入

實現(xiàn)周末微信“英語聽讀背群”效果最大化的關(guān)鍵是讓教師、學(xué)生、家長三方共同參與。由英語教師建群，家長、學(xué)生共同掃碼加入。教師建立“高二（10）班英語聽讀背群”的過程十分簡單、快捷，即在班主任建立的家校聯(lián)系群發(fā)布聽讀背群二維碼，讓家長掃碼加入，并把孩子拉進來。以下是建群的倡議：“高二（10）班的家長們：大家好!我是英語科目謝老師，這學(xué)期繼續(xù)帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)英語。本學(xué)期我希望提高孩子們的英語朗讀水平（英語朗讀將作為聽說考試的一部分計入高考總分）。由于寄宿條件的限制，孩子們幾乎沒有自由聽錄音、模仿朗讀的機會。因此，我希望孩子們能把周末在家的條件利用起來，每周末模仿朗讀課文，并把自己的朗讀錄音發(fā)給我。我專門建了一個‘英語聽讀背群’，每周發(fā)布范讀和任務(wù)。希望家長和孩子們共同加入，一起督促孩子開口讀英語、細細打磨發(fā)音，感謝配合！”

家長的加入大大提高了學(xué)生周末跟讀模仿作業(yè)的完成率。通過這種方式，家長能夠了解孩子具體學(xué)科學(xué)習(xí)的一些細節(jié)，從而鼓勵他們不斷取得進步，還可以通過英語學(xué)習(xí)這個小小的側(cè)面，對教師的教學(xué)方式、責(zé)任心有所體會，加強對教師工作的支持和理解。從學(xué)生角度來看，由于自己的朗讀表現(xiàn)受到同學(xué)、父母、教師三方的同時關(guān)注，他們會化壓力為動力，提高跟讀模仿的認(rèn)真度和質(zhì)量。

（二）教師對學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進行有效的評價、反饋

利用微信群互動實時性的特點，教師可利用周末碎片化的時間對學(xué)生陸續(xù)上傳的朗讀錄音進行點評、反饋，直接在群里@學(xué)生即可。這種反饋既能使學(xué)生受到鼓勵，感覺自己的作品被認(rèn)真對待，又能營造一種學(xué)生在群里互相學(xué)習(xí)、互相切磋、互相鼓勵的氛圍。評價的方式在不同階段可以采用不同的類型：

1.逐個點評式

建群的初期階段，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)逐個進行評價，給出語音改進建議，并給予個性化的鼓勵。這樣做的好處是學(xué)生能體會到教師的良苦用心。如在第一周對學(xué)生表現(xiàn)的反饋：“@勒X成 單詞不錯，課文也比較流利。但課文可能只注重流利度了，很多發(fā)音不到位，建議注意細節(jié)，重點練好第一段，如vocabulary等詞。加油！”“@朱X瑩 語速控制得很好，難詞吞音太嚴(yán)重，比如obvious脫掉s，underground吞掉了d。建議專門挑這些詞，每個音發(fā)到位。加油！”

逐個點評式的缺點是需要教師投入較多的時間和情感，另外，鼓勵的用詞難以做到完全個性化。

2.逐個評分式

在微信群經(jīng)過初創(chuàng)階段得到學(xué)生和家長情感上的認(rèn)可，且具備了一定的凝聚力之后，教師的評價方式可以轉(zhuǎn)為逐個評分式。以下是評分說明：“為方便橫向比較，本周將對課文朗讀和故事復(fù)述分別進行評分，采用滿分10分制。歡迎對分?jǐn)?shù)有疑問或希望細節(jié)改進的學(xué)生下周找我當(dāng)面交流?！痹u分制的好處是生生之間可以橫向比較并進行競爭?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”，尤其當(dāng)學(xué)生聽到有同學(xué)讀得不怎么樣，而自己的評分比他還低的時候，更容易對自己的發(fā)音有清醒的認(rèn)識。逐個評分式的另一個好處是節(jié)省了教師的時間，而教師只要給出一個總體分?jǐn)?shù)即可，不必再為個性化的評價和建議絞盡腦汁。

（三）模仿朗讀的任務(wù)素材多樣化和趣味化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)具備了一定的語音知識，了解了英語發(fā)音與拼寫的關(guān)系，也學(xué)習(xí)了一定的音標(biāo)知識。高中階段的語音知識學(xué)習(xí)應(yīng)在鞏固義務(wù)教育所獲得的語音知識的基礎(chǔ)上側(cè)重通過實踐增強學(xué)生的語感，體會語音知識的表意功能，幫助學(xué)生建構(gòu)語音意識和語音能力?！保ń逃?2018）教師可以通過設(shè)計多種形式的語音實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗、感知、模仿英語的發(fā)音，注意停頓、連讀、爆破、節(jié)奏等，幫助他們形成良好的英語發(fā)音和一定的語感，并通過學(xué)習(xí)相關(guān)的語音知識，形成一定的語音意識。同時，教師應(yīng)組織大量的語音實踐活動，使學(xué)生學(xué)會逐步借助語音知識有效地理解說話人的態(tài)度、意圖和情感，同時表達自己所希望傳遞的意義、意圖、觀點和態(tài)度。語音知識的學(xué)習(xí)和語音能力的培養(yǎng)都應(yīng)該在語境中進行。教師可以根據(jù)高中學(xué)生的特點，組織豐富多樣、切合學(xué)生實際的語音實踐活動。在高一階段必修課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視通過聽力練習(xí)、口頭模仿和朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的語感。在選擇性必修課程和選修課程學(xué)習(xí)階段，教師可以通過英語詩歌朗誦、戲劇表演、影視配音等活動提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達的流暢性。

教師每周末在微信群發(fā)布任務(wù)，并附上范讀的音頻和視頻材料。這些材料除了課文錄音、單詞錄音外，還包括詩歌朗誦、美文欣賞、名人演講模仿等。

如在第二周，除了發(fā)布下一個單元要學(xué)習(xí)的課文、單詞錄音要求模仿之外，還發(fā)布了一項拓展內(nèi)容，引導(dǎo)語如下：“詩歌朗誦是本周新增的內(nèi)容，選了愛爾蘭著名詩人葉芝的《當(dāng)你老了》。該詩含意雋永，流傳廣泛，影響深遠。水木年華的歌曲《一生有你》和莫文蔚的歌曲《當(dāng)你老了》都深受該詩影響，有興趣的學(xué)生可以找來聽。希望同學(xué)們體會詩中的感情，讀出自己的感覺?！?/p>

又如國慶放假期間，拓展模仿的內(nèi)容是喬布斯（Steve Jobs）的演講。引導(dǎo)語如下：“演講模仿為本周新增的內(nèi)容，節(jié)選自蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯2005年在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講。在演講中，喬布斯分享了他的三個人生故事，主題分別是：看似無用的課程如何在自己人生中發(fā)揮意想不到的作用、如何看待愛與失去、如何面對死亡。演講時長15分鐘，在課堂上已經(jīng)放過，感興趣的學(xué)生可以重溫。本次僅節(jié)選演講結(jié)尾部分讓同學(xué)們模仿。請同學(xué)們自己查好生詞，在模仿過程中體會原汁原味的英文的魅力。評分時主要考查情感和氣勢，兼顧語音。課文朗讀部分評分偏重語音的準(zhǔn)確性，請同學(xué)們一定要先反復(fù)操練較難的單詞，再進行錄音，爭取流暢而準(zhǔn)確。加油！”

另外，廣東省高考英語聽說考試中的第三部分為故事復(fù)述，是一個讓教師和學(xué)生普遍感覺頭痛的難點。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式是讓學(xué)生在課堂上集體聽，然后復(fù)述。這樣做的缺點是學(xué)生難以有針對性地對自己沒聽清、沒復(fù)述好的部分進行改進。于是，教師將故事錄音發(fā)布到群里，讓學(xué)生周末慢慢聽、反復(fù)聽，可以在任意位置暫停、細聽，最后把自己的復(fù)述發(fā)布到群里。這樣的過程能夠使學(xué)生得到更有針對性的提高。

（四）根據(jù)不同的任務(wù)類型制訂相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)

1.課文朗讀類：滿分10分，語音準(zhǔn)確度占70%，流利度占30%。

2.詩歌、美文朗誦類：滿分10分，語音準(zhǔn)確度占50%，情感占50%。

3.名人演講模仿類：滿分10分，語音準(zhǔn)確度占50%，氣勢和情感占50%。

4.聽說考試的故事復(fù)述類：滿分10分，語音可辨認(rèn)度占50%，復(fù)述完整性占50%。

四、課上與課下有機結(jié)合

（一）整體態(tài)度引導(dǎo)

經(jīng)過幾周的實踐，從學(xué)生上傳的錄音來看，其質(zhì)量良莠不齊：有些學(xué)生的錄音一聽就是反復(fù)練習(xí)、模仿后錄的，這就是一個提高的過程；有些學(xué)生的錄音一聽就是第一次朗讀就錄，連范讀都沒有聽過，更別說模仿了。如果稍微多作點兒準(zhǔn)備的話，至少很多“卡殼”和蒙混帶過的部分是可以避免的。因此，教師在課堂上和微信群里都必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法作出引導(dǎo)，必要時可借助家長的力量共同督促。教師作出了如下引導(dǎo)：

1.聽和模仿的時候看著原文，可以在課本上標(biāo)注詞和句子的發(fā)音、語調(diào)、停頓等。這樣，在以后朗讀時，所作的標(biāo)注可以提示你這句話比較標(biāo)準(zhǔn)的朗讀方式。

2.不管處于什么水平，生詞、難詞都是一個很大的障礙，所以一定要“有的放矢”地先反復(fù)操練這些“障礙”，直至完全掌握，再進行朗讀錄音。

3.可以聽一下同學(xué)的朗讀，尤其是得分高的，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。另外，如果有疑問，也歡迎找我當(dāng)面交流。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，很多問題自己身在其中是意識不到的。

4.跟讀模仿相當(dāng)重要。學(xué)習(xí)語言，聽、說、讀、寫的順序不能顛倒。英語（所有的語言都是一樣的）首先是聽覺的問題，然后才是視覺的學(xué)習(xí)。

5.珍惜在家的跟讀模仿時間。寄宿制學(xué)校規(guī)定學(xué)生在校期間不能用手機，因此沒有獨立的朗讀空間。集體朗讀又不能暫停、重復(fù)聽錄音、有針對性地糾正問題等，因此只能請同學(xué)們把握好周末時間。

（二）典型語音問題分析

從學(xué)生上傳的朗讀錄音中可以發(fā)現(xiàn)一些常見的、普遍的語音錯誤，教師可以將這些錯誤分類、舉例，并在課堂上加以講解、糾正和練習(xí)。以下是教師總結(jié)的語音錯誤分類：

1./eI/和/i:/不分：如將great讀成greet，tray讀成tree等。

2.不會發(fā)含ed的動詞詞尾：

（1）如果該單詞以清輔音結(jié)尾，如/k/，/p/等，則讀作/t/，如looked中ed讀作/t/。

（2）如果該單詞以濁輔音結(jié)尾，如/n/，/b/等，則讀作/d/，如abandoned中ed讀作/d/。

（3）如果該單詞以字母t或字母d結(jié)尾，則讀作 /id/，如started中 ed讀作 /Id/。

（4）如果該單詞以元音結(jié)尾，則讀作/d/，如studied中ed讀作/d/。

3.吞掉鼻音：如將accountant中第一個n的發(fā)音略去。

4.重音位置讀錯：如將analyst的重音讀成第二個音節(jié)。

5.擅自增加或減少音節(jié)：很多學(xué)生習(xí)慣性地在一些單詞后加讀一個s的發(fā)音。

（三）個性化網(wǎng)上點評和課堂鼓勵

教師可以@部分學(xué)生進行個性化點評，也可以直接在課堂上進行表揚和鼓勵，如有的男生音色低沉，特別好聽；有的學(xué)生語速類似播音員；有的學(xué)生發(fā)音有純正的英音感覺等。除了表揚之外，教師還可以給一些學(xué)生提出建議：@朱X瑩“語速控制得很好，難詞吞音太嚴(yán)重，如obvious脫掉s，underground吞掉d，建議專門挑這些詞，每個音發(fā)到，加油”；@林X思“t有時發(fā)成了s，如different，important。多練”。

（四）設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)

對于周末朗讀錄音表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以選取1—2名在課堂上展示，這樣既鼓勵了展示的學(xué)生，又為其他學(xué)生樹立了榜樣，同時將課堂和課外進行了有機連接。建議展示內(nèi)容多采用拓展內(nèi)容而非課文，這樣更生動、活潑，如兩名在周末詩朗誦活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生在課堂上朗誦《當(dāng)你老了》（When you are old），就收到了良好的效果。

（五）課堂講解、展示與課外拓展、完成任務(wù)相結(jié)合

對于某些周末任務(wù)，可以先在課堂上進行講解或展示，再要求學(xué)生在課外完成任務(wù)并鞏固。例如在課堂上播放蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯2005年在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講，課后從這15分鐘的演講中截取1分鐘的內(nèi)容讓學(xué)生模仿，并印發(fā)了這1分鐘部分的中英文演講稿，方便他們學(xué)習(xí)、練習(xí)。又如，利用學(xué)校英語演講比賽的機會，將現(xiàn)場表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的演講視頻發(fā)布到群里，讓其他學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，同時發(fā)布周末演講任務(wù)，讓所有學(xué)生錄制演講視頻發(fā)布到群里，這樣使每一名學(xué)生都有了鍛煉機會。

五、培優(yōu)補差和個性化輔導(dǎo)

對于一些語音優(yōu)秀、對英語很感興趣的學(xué)生或是語音有欠缺、很想提高的學(xué)生，教師可以在辦公室對他們進行個性化輔導(dǎo)。如和學(xué)生一起聽他們上傳的錄音，指出要改進的細節(jié)。高中英語教材中的課文不同于初中，復(fù)雜單詞、長難句較多，因此學(xué)生先要做到能流暢讀，然后再琢磨細節(jié)。