陳昳軼 鄧雅瓊 鄧真浩 楊鈺 魏韶鋒

摘 ? 要：隨著教育改革的深入，國(guó)家鼓勵(lì)具有條件的本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校，這對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院提出了更高的要求，同時(shí)要求獨(dú)立學(xué)院教師在具有豐富的理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)具備實(shí)踐能力。本文通過(guò)對(duì)校企合作模式下雙師型隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題、意義以及途徑進(jìn)行探討，以期為雙師型隊(duì)伍建設(shè)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 ?轉(zhuǎn)型發(fā)展 ?校企合作 ?雙師型

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（b）-0201-02

隨著中國(guó)教育事業(yè)的深入改革，國(guó)家政策鼓勵(lì)一批有條件的本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]?！半p師型”教師隊(duì)伍必將成為獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的中堅(jiān)力量[2]，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的根本保證，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展中的獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)[3]。校企合作是獨(dú)立學(xué)院雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑，為獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了有利保障。

1 ?獨(dú)立學(xué)院雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師多為高校應(yīng)屆畢業(yè)生直接進(jìn)入教學(xué)崗位，大多是通過(guò)高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式成長(zhǎng)起來(lái)的碩士和博士，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到雙師型隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)[4]。部分教師在工作之余通過(guò)考取一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證書(shū)從而獲得雙師型教師的資質(zhì)，學(xué)校每年也會(huì)挑選部分青年教師去企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加各類(lèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)等，雖然這些培訓(xùn)措施豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓了教師的視野，但這種培訓(xùn)大多時(shí)間比較短，很難達(dá)到雙師型的要求。

1.2 雙師型教師數(shù)量和質(zhì)量有待提高

獨(dú)立學(xué)院教師多為從學(xué)校到學(xué)校的招聘模式，教師來(lái)源較為單一，結(jié)構(gòu)偏年輕化，缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且獨(dú)立學(xué)院年輕教師授課任務(wù)繁重，導(dǎo)致專(zhuān)職教師沒(méi)時(shí)間和精力參與到企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中去，雙師型教師數(shù)量不足。同時(shí)受到職稱(chēng)評(píng)定政策、績(jī)效考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先政策的影響，大多青年教師偏重于學(xué)歷提升，基礎(chǔ)理論研究和論文發(fā)表，無(wú)暇顧及參加企業(yè)項(xiàng)目，反而忽視了教師的實(shí)踐操作能力的提升，從而造成獨(dú)立學(xué)院雙師型教師整體質(zhì)量偏低。

1.3 雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制不完善

目前獨(dú)立學(xué)院雙師型教師多采取校內(nèi)外業(yè)務(wù)培訓(xùn)形式，參加企業(yè)掛職、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為主要形式，這對(duì)于提升獨(dú)立學(xué)院雙師型教師實(shí)踐能力提升起到了重要的作用，但是教師培訓(xùn)活動(dòng)并沒(méi)有很好地將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源[5]，并且高校教師很難接觸到企業(yè)核心技術(shù)崗位，嚴(yán)重影響到了雙師型教師的市價(jià)能力提升。

2 ?校企合作對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

2.1 符合獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

應(yīng)用技術(shù)型本科院校不同于普通本科教育，其培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，這就決定了獨(dú)立學(xué)院雙師型教師在掌握教學(xué)技術(shù)與方法的同時(shí)，還要具備行業(yè)實(shí)踐操作能力。因此通過(guò)校企合作提高獨(dú)立學(xué)院雙師型教師的實(shí)踐能力，是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的必然要求。

2.2 推動(dòng)校企雙贏的必然選擇

通過(guò)獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作培養(yǎng)雙師型教師，改變以往以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作模式，加大校企合作范圍，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏。通過(guò)獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)之間的深度合作，一方面，教師利用自身高學(xué)歷知識(shí)豐富的優(yōu)勢(shì)參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持，縮短企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)周期;在教師參與企業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)，通過(guò)教學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，在這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生，符合企業(yè)人才需求，同時(shí)也符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)共贏的局面。另一方面，校企合作培養(yǎng)雙師型教師，以雙師型教師為紐帶為學(xué)校和企業(yè)提供了跟多的合作機(jī)會(huì)，使教師和企業(yè)員工在交流中互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目和生產(chǎn)研發(fā)的融合，為學(xué)校教學(xué)改革和企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)創(chuàng)造出更多有利條件，通過(guò)教師培養(yǎng)和生產(chǎn)研發(fā)活動(dòng)的結(jié)合，造就齊頭并進(jìn)的景象，使學(xué)院和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共贏。

2.3 推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)需求

教育改革不得不斷深入，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型高校主要是立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方行業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求不斷擴(kuò)大。獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)不斷提升自身雙師型教師的水平，才能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的人才，才能為地方行業(yè)提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)和技能水平較高的應(yīng)用技術(shù)型人才。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)上積極迎合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，這也需要以雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)為保障。

3 ?校企合作雙師型隊(duì)伍建設(shè)的途徑

3.1 完善雙師型校企合作機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)得以長(zhǎng)期持久合作的基礎(chǔ)是雙方互利共贏，因此高校與企業(yè)需要找到精準(zhǔn)的利益共同點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效的合作機(jī)制。企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)提高產(chǎn)品質(zhì)量與生產(chǎn)效率，企業(yè)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的高學(xué)歷科研人才、項(xiàng)目成果和技術(shù)優(yōu)勢(shì)有較高的需求，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院教師也可以通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。教師在參與企業(yè)的項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)打破以往短期培訓(xùn)的形式，通過(guò)擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者主要參與者的角色，參與到項(xiàng)目全過(guò)程中來(lái)，要對(duì)項(xiàng)目跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提高自身職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.2 建立雙師型教師培訓(xùn)與成長(zhǎng)機(jī)制

根據(jù)教師的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐經(jīng)歷等方面來(lái)制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于教師教學(xué)水平、科研水平、實(shí)踐能力、培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐能力以及參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、行業(yè)資格認(rèn)證和證書(shū)、企業(yè)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)等方面進(jìn)行詳細(xì)討論與規(guī)劃，建立相對(duì)應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，將考核內(nèi)容與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升等方面進(jìn)行掛鉤，從而激勵(lì)教師參與到雙師型教師培訓(xùn)中來(lái)。與此同時(shí)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)相關(guān)人員共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課程，根據(jù)企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)方法，做到雙師型教師自身提升的同時(shí)，又能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求，因此校企合作是雙師型教師提升的最優(yōu)選擇。

3.3 聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家加入兼職教師隊(duì)伍

通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家加入到學(xué)校兼職教師隊(duì)伍，能夠使校內(nèi)教師正確地把握當(dāng)前行業(yè)動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊教師的視野，彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。利用企業(yè)專(zhuān)家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)兼職教師參與到學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，將他們的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠更好更快地了解和掌握當(dāng)前行業(yè)最先進(jìn)的實(shí)踐技能，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目的。

4 ?結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是其轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，目前通過(guò)校企合作等方式對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)取得了一定效果，但還存在校企合作不夠深入、校企合作機(jī)制有待完善、企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，本文對(duì)校企合作培養(yǎng)雙師型教師的意義以及途徑進(jìn)行了探討與分析，提出從利益共同點(diǎn)出發(fā)的長(zhǎng)效的合作機(jī)制，以期為獨(dú)立學(xué)院雙師型隊(duì)伍建設(shè)提供思路。

參考文獻(xiàn)

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