錢銀

摘 ? 要：針對學(xué)生對電子技術(shù)實驗學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主學(xué)習(xí)動力且被動完成實驗報告的現(xiàn)象，結(jié)合自身實驗教學(xué)經(jīng)驗，將對電子技術(shù)實驗教學(xué)方式進行一些改進，包括對實驗課程的認識、實驗課教材改進及實驗考核機制等，從而激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。實驗教學(xué)實踐表明，這些方法在一定程度上提高了電子技術(shù)實驗教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) ?電子技術(shù)實驗 ?提高

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0207-02

Abstract： In view of the existing situation of the low interest in electronic technology experiment， lack of motivation for autonomous learning and passive completion of experimental reports， combined with my own experimental teaching experience， I will improve the electronic technology experimental teaching methods. It includes the understanding of the experimental course， the improvement of experimental teaching materials and the experimental assessment mechanism， so as to stimulate students' enthusiasm for experimental learning and cultivate students' hands-on operation ability. Experimental teaching practice shows that these methods improve the quality of experimental courses partly.

Key Words： Experimental teaching;Electronic technology experiment;Enhance

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電路理論》課程是應(yīng)用型本科院校電氣類、自動化類、電子類等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其實驗課程對培養(yǎng)學(xué)生踏實、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合運用基礎(chǔ)理論知識進行實踐的能力起著重要的作用[1]。

但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，電子技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的大量普及和應(yīng)用;同時，高校招生規(guī)模的擴大，實驗學(xué)時減少等實驗教學(xué)面臨著新的問題，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗主要進行理論知識驗證，在實驗老師的指導(dǎo)下，學(xué)生按部就班地完成相應(yīng)的實驗。這種固化的教學(xué)方法限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和自主創(chuàng)新能力，若不進行改革與解決，則教學(xué)質(zhì)量很可能無法保證。

本文將具體分析本校電子技術(shù)實驗中存在的一些主要問題，并提出對應(yīng)的解決方案，提高學(xué)校的電子技術(shù)實驗教學(xué)質(zhì)量。

1 ?目前存在主要問題

1.1 對電子技術(shù)實驗的思想認識不足

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，模電、數(shù)電以及電路等課程的重要性與日俱增，但一些應(yīng)用型本科學(xué)校的老師和學(xué)生仍沒有意識到實驗的重要性，認為實驗課是作為理論課的附屬課程，只需要對理論課程講授的知識進行一些驗證型實驗即可，實驗課教學(xué)方法與內(nèi)容過于單一，造成學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)興趣不高、解決問題積極性差，從而無法提高學(xué)生對模電、數(shù)電及電路等課程真正價值和意義的認知，將電子技術(shù)運用到現(xiàn)實工作環(huán)境中。

1.2 實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容與更新后的實驗儀器不匹配

學(xué)校的實驗設(shè)備過于陳舊且數(shù)量稀少，學(xué)生不能在實驗中逐一動手操作，導(dǎo)致實驗教學(xué)無法獲得最佳效果。為了解決這一難題，學(xué)校購進一批自動化程度較高的實驗設(shè)備，實驗指導(dǎo)書內(nèi)容與新購的實驗設(shè)備使用方法不相對應(yīng)，實驗指導(dǎo)書內(nèi)容針對性不強，不能適應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)的要求，使得學(xué)生對實驗儀器不熟悉，影響學(xué)生做實驗的積極性，不利于學(xué)校培養(yǎng)人才[2]。所以，編寫與實驗設(shè)備相匹配的實驗指導(dǎo)書，也是目前電子技術(shù)實驗教學(xué)的一大難題。

1.3 實驗考核機制單一

在電子技術(shù)實驗過程中存在考核機制比較單一且沒有統(tǒng)一規(guī)范的現(xiàn)象，有的教師重視學(xué)生做實驗的速度，導(dǎo)致學(xué)生實驗中手忙腳亂，從而急功近利的現(xiàn)象比較嚴重;有的教師則忽視學(xué)生實驗過程的操作，著重學(xué)生的實驗報告，這就容易出現(xiàn)學(xué)生抄寫實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致學(xué)生對實驗課懶散、不重視的主要原因。因此，規(guī)范學(xué)生實驗考核方式是目前提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要之舉[3-4]。實驗考核不僅要公平合理地給出每個學(xué)生的實驗成績，還應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、規(guī)范學(xué)生實驗過程、提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2 ?改革措施

根據(jù)以上列出的幾個問題，將提出以下解決方案，提升實驗教學(xué)的效率。

2.1 強調(diào)實驗教學(xué)的重要性

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電路理論》課程是應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)課程，尤其模擬電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)方法與其他課程相比，前者課程學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、靈活性和實踐性，在初期理論學(xué)習(xí)時可能會吃力，但將理論知識學(xué)習(xí)與實驗相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書動手連接電路，在掌握實驗原理及實驗?zāi)康耐瑫r，有利于加深對理論知識點的領(lǐng)會，最大程度地提升對理論學(xué)習(xí)及實驗學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 完善實驗指導(dǎo)書內(nèi)容

從先進性與實用性角度出發(fā)，新編實驗指導(dǎo)書主要包括《數(shù)字電路實驗指導(dǎo)書》、《電路與模電指導(dǎo)書》，新編指導(dǎo)書和實驗設(shè)備配套基本吻合，一定程度上解決實驗儀器與實驗指導(dǎo)書不相匹配的問題。實驗指導(dǎo)書內(nèi)容主要包括實驗?zāi)康?、實驗原理及說明、實驗內(nèi)容及方法步驟、實驗注意事項、實驗預(yù)習(xí)及思考題、實驗報告要求等部分。新編實驗指導(dǎo)書不僅便于學(xué)生對電子元器件基本功能和常用電子儀器儀表等一目了然，而且加深學(xué)生對理論知識的理解，有利于掌握基本電路并完成相關(guān)測試;在實驗步驟中設(shè)定幾個引導(dǎo)性問題，給予學(xué)生一些思考的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生的實驗綜合能力[5]。這些實驗指導(dǎo)書可以作為應(yīng)用型本科院校物聯(lián)網(wǎng)、自動化、電子信息工程等專業(yè)學(xué)生的參考書。

3 ?改善實驗考核機制

在全日制應(yīng)用型本科院校中，電子技術(shù)實驗是以理論知識為基礎(chǔ)，所以實驗內(nèi)容應(yīng)具有一定的針對性，而實驗考核評價體系是實驗量化評分的一種重要參考依據(jù)，僅憑實驗速度或者實驗報告來考核學(xué)生實驗?zāi)芰哂幸欢ǖ木窒扌?，?yīng)當選擇客觀公正有效的考核機制。這種考核方式不僅要檢查學(xué)生對理論知識的掌握程度、實驗的熟練程度，而且更要注重學(xué)生在實驗過程表現(xiàn)出的思維能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力等。

3.1 添加實驗課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

在理論課程的基礎(chǔ)上，添加綜合性課程設(shè)計，設(shè)計課程的實踐內(nèi)容、方案的編排和實施要突出綜合性教學(xué)效果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和知識的綜合運用能力[6]。課程設(shè)計安排可如下：首先，實驗老師給學(xué)生下達實踐環(huán)節(jié)任務(wù)及要求、選定難易程度適中的綜合設(shè)計題目，有利于避免學(xué)生盲目選題;其次，學(xué)生各自確定綜合設(shè)計初步方案，利用Multisim軟件仿真電路，有利于將抽象的理論具體化、形象化，理論與實踐相結(jié)合，驗證電路設(shè)計的合理性和可行性，同時，利用檢驗上機仿真結(jié)果、調(diào)整綜合設(shè)計方案，從工程設(shè)計角度提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力;然后，學(xué)生自己根據(jù)已確定的方案構(gòu)建電子電路實物，進行焊接;最后，撰寫電子電路綜合設(shè)計實踐報告。

3.2 添加實驗考試環(huán)節(jié)

添加電子技術(shù)實驗考試環(huán)節(jié)，針對學(xué)生對電子技術(shù)實驗原理，對基本實驗設(shè)備儀器使用熟練程度，實驗過程中遇到問題如何解決等能力進來考評，從而了解學(xué)生的真正實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生實驗?zāi)芰φ嬲玫桨l(fā)展和進步。

3.3 實驗成績的評分

實驗課成績由平時成績、實驗課程設(shè)計及實驗考試三部分組成。平時成績主要包括每次實驗課的到課率，實驗報告的完成質(zhì)量。實驗課程設(shè)計和實驗考試根據(jù)學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解水平，對實驗操作的熟練程度，分析和處理問題的能力幾方面綜合評定。

4 ?結(jié)語

電子技術(shù)實驗作為本科應(yīng)用型院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課[7]，無論是思想認識的提高、教學(xué)方式的改善，目的都是為了學(xué)生從被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)到積極主動求學(xué)認知，提高學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、經(jīng)營等領(lǐng)域的高素質(zhì)、一專多能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

參考文獻

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[7] 劉春蘭，陳博.試論高職院校實驗管理模式的創(chuàng)新[J].機電技術(shù)，2012，82（3）：169-170.