周光瓊

摘 要：班主任在班級(jí)內(nèi)起到了引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的作用，在班級(jí)的日常管理過(guò)程當(dāng)中，有著舉足輕重的地位，因此不斷探究小學(xué)班主任的管理工作，有利于另班級(jí)內(nèi)的管理工作更好的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任;管理工作

班主任管理水平的高低，直接影響著一個(gè)班級(jí)內(nèi)的班風(fēng)和班帽，所以如果班主任十分優(yōu)秀，那么學(xué)生就有很大的程度，變得非常的優(yōu)秀，所以做好小學(xué)班主任管理工作，有利于令小學(xué)教育得到更好的發(fā)展，同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)教育更加正規(guī)和系統(tǒng)。

一、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

目前教育部越來(lái)越重視素質(zhì)教育，在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，越來(lái)越多的管理制度和管理規(guī)范被應(yīng)用，大部分學(xué)生都能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，克服自己的懶惰心理，但是仍然存在這一部分學(xué)生自控能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。而這一部分學(xué)生如果得不到班主任的有效引導(dǎo)，則有可能在之后的人生道路發(fā)展過(guò)程當(dāng)中釀下大錯(cuò)，所以在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，班主任一定要高度重視這些學(xué)生。

由于獨(dú)生子女比較多，所以很多學(xué)生們?cè)诩依锒际切⊥踝雍托」髟谏蠈W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，受不得一點(diǎn)委屈，這些現(xiàn)象都不利于小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理，因此作為班主任一定要從班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，不僅要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要讓學(xué)生們成為一個(gè)思想道德品質(zhì)優(yōu)秀的人。

二、改善小學(xué)班級(jí)管理的措施

1.尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、信任孩子。

教育的本質(zhì)就是愛(ài)，教書育人是教師的天職，同時(shí)也是教師在工作當(dāng)中必須堅(jiān)持的一項(xiàng)基本原則，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，小學(xué)辦主任一定要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有這樣才能夠讓學(xué)生們感受到來(lái)自班主任的愛(ài)老師和學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該是平等的班主任，不應(yīng)該認(rèn)為自身是成年人，而孩子們是非常粘人，所以二者存在身份上的差異，這是不正確的思想。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)班主任一定要盡其所能去關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，信任孩子，讓孩子們感受到來(lái)自班主任的人格魅力，同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)該向?qū)W生們傳達(dá)學(xué)生們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度和方式，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)為人處事，幫助學(xué)生們建立健全和完善的人格[1]。

小學(xué)班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不斷的去傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)和感受，包容他們的缺點(diǎn)，用愛(ài)促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)，為學(xué)生們提供源源不斷的動(dòng)力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，包容學(xué)生。

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生包容學(xué)生，要是因?yàn)樾W(xué)生們調(diào)皮搗蛋，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)發(fā)一些錯(cuò)誤，所以小學(xué)班主任不能夠糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤不放，而是以包容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生們，雖然班主任總希望學(xué)生們是完美的，但是這只是一個(gè)美好的愿望，在這個(gè)世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)的學(xué)生，所以班主任在進(jìn)行工作時(shí)，要采用發(fā)展的眼光去看問(wèn)題，只有這樣才能夠允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

不過(guò)允許學(xué)生們犯錯(cuò)誤，并不是毫無(wú)底線的包容，當(dāng)學(xué)生們犯了錯(cuò)誤之后，小學(xué)班主任一定要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，冷靜的處理，如果學(xué)生們犯了大錯(cuò)，那么班主任一定要根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行懲罰，首先要聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校一起完成對(duì)學(xué)生們的教育，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)家校共育。

現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女一般都比較敏感和獨(dú)立，很容易在生活的過(guò)程當(dāng)中走向極端，所以在這樣的情況下，作為班主任，一定要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，讓學(xué)生們明白道理，也許不經(jīng)意的一句話，或者是不經(jīng)意的一個(gè)手勢(shì)，就會(huì)對(duì)學(xué)生們的人生造成無(wú)法挽回的影響，因此，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，一定要用愛(ài)去鼓勵(lì)孩子，去包容孩子，讓他們感受到來(lái)自班主任的關(guān)注。

3.與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的配合。

家校共育一直都是我國(guó)提倡的一種教育方式，所以班主任一定要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)校家長(zhǎng)都能夠?qū)⒆拥慕逃峁┯欣膸椭?。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)與他們的家庭有著非常密切的關(guān)系，這主要是因?yàn)閷W(xué)生們耳濡目染，很有可能把家庭當(dāng)中的一些習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，所以小學(xué)班主任一定要了解學(xué)生們?cè)诩疑畹臓顩r，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生的家長(zhǎng)們了，了解學(xué)生們?cè)诩业臓顟B(tài)，只有班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的配合，才能夠令學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行完美的融合，不斷地促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的開(kāi)展[2]。

4.堅(jiān)持以人為本。

以人為本是教育最為基本的理念，所以只有班主任堅(jiān)持以人為本的理念，才能夠?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)的學(xué)生們創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生們感受到班主任對(duì)資訊的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也能夠感受到班主任的人格魅力，不斷促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們形成良好的學(xué)風(fēng)和良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)教育階段也能夠得到良好的教育。小學(xué)班主任堅(jiān)持以人為本，就是在班級(jí)管理工作的過(guò)程當(dāng)中感受學(xué)生們的心理變化特征，感受學(xué)生們的感受，及時(shí)的調(diào)整在班級(jí)管理工作過(guò)程當(dāng)中的方針和計(jì)劃[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任的管理工作直接影響了一個(gè)班級(jí)內(nèi)的整體風(fēng)貌，所以一定要用愛(ài)去教育孩子，鼓勵(lì)孩子包容孩子，班主任和家長(zhǎng)之間要進(jìn)行密切的配合，而且孩子們的思想動(dòng)態(tài)以及生活學(xué)習(xí)行為，堅(jiān)持以人為本的理念，發(fā)揮學(xué)生們的智慧和創(chuàng)造力，不斷促進(jìn)小學(xué)生們的人格的完善，促進(jìn)們的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜秀格.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].散文百家：下旬刊，2015（8期）：131-131.

[2]段自仙.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2011，000（006）：84-84，20.

[3]高丹.淺談小學(xué)班主任管理工作的體會(huì)[J].科教導(dǎo)刊旬刊，2012（06）：199+247.