編者按：

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！眲趧咏逃菍W(xué)生成人成才的基礎(chǔ)，更是關(guān)系到學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。今年3月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》出臺，從充分認識新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強勞動教育的新要求、全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系、廣泛開展勞動教育實踐活動、著力提升勞動教育支撐保障能力、切實加強勞動教育的組織實施等方面提出具體要求，以構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

那么，如何正確理解勞動教育的價值和內(nèi)涵？如何發(fā)揮勞動教育的育人功能？如何構(gòu)建勞動教育課程體系？帶著這些問題，本刊記者在“五一”國際勞動節(jié)前夕走進被專家稱贊為“中國勞動教育的一面旗幟”的北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)，深入了解該校勞動教育的創(chuàng)新與發(fā)展歷程，挖掘該校勞動教育特色建設(shè)的做法和經(jīng)驗，展現(xiàn)教育工作者腳踏實地、辛勤耕耘的風(fēng)采，為新時代勞動教育變革與人才培育提供參考。

2019年，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛一行，來到北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)（以下簡稱“北師大天津附中”）調(diào)研學(xué)校開展勞動教育工作。專家們經(jīng)過深入調(diào)研，一致認為學(xué)校是“全國勞動教育典型校的新發(fā)展”，對學(xué)校勞動教育的做法和經(jīng)驗給予充分的肯定。

北師大天津附中是勞動教育的傳統(tǒng)校，六十八年來耕耘不息，始終堅持“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的理念，在勞動教育中貫徹素質(zhì)教育精神，形成了“立身修心教育”的辦學(xué)特色。學(xué)校先后獲得全國勞動技術(shù)教育先進學(xué)校、全國中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)校等榮譽稱號，還被確定為國際機器人奧林匹克培訓(xùn)基地、教育部普通高中技術(shù)課程標準研制組實驗學(xué)校。

面對新時代、新格局、新要求，學(xué)校以勞動教育特色建設(shè)為主線，匯聚校內(nèi)外各類勞動教育資源，完善教學(xué)模式，優(yōu)化教師隊伍，重構(gòu)創(chuàng)新能力培育課程體系，助力學(xué)生創(chuàng)新，開辟出切實有效的特色教育發(fā)展新路，真正地讓勞動教育融入學(xué)生日常生活之中。

承接傳統(tǒng)，打造浸潤文化內(nèi)涵的生長鏈

北師大天津附中的前身天津市第十三中學(xué)興建于1952年，2001年在天津市教委的指導(dǎo)下，由天津市河西區(qū)教育局與北京師范大學(xué)合作辦學(xué)，不僅是天津市建國后首批國辦中學(xué)，而且是首批國家級示范高中校。在學(xué)校發(fā)展歷史中，積淀了深厚的文化底蘊，形成了富有本校特色的勞動教育傳統(tǒng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人夯實了基礎(chǔ)。

早在20世紀50年代，學(xué)校就確立了“勤工儉學(xué)”為核心的勞動教育理念，以黨的教育方針為指導(dǎo)，有計劃地組織學(xué)生開展實踐。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參加生產(chǎn)勞動，進行勞動教育，探索了多種形式的勞動教育模式，開辟了勤工儉學(xué)的有效途徑。在這一階段，學(xué)生的實踐能力增強，體力與腦力相協(xié)調(diào)，充分彰顯著勞動教育的優(yōu)勢。

升入天津醫(yī)科大學(xué)的1990屆畢業(yè)生常耕衛(wèi)在回憶勤工儉學(xué)時期的勞動教育實踐時，不無感慨地說：“在中學(xué)階段能參加幾次這樣的勞動，我感到是幸運的，而且永遠難忘。它改變了我們只局限在家庭和學(xué)校這個狹小的天地里，豐富了我們各方面的知識，縮短了學(xué)校生活和社會的距離。”可見，勞動教育對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的意義，是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的有效保證。

隨著改革開放的到來，學(xué)校開啟了探索多層次的技術(shù)課程體系之路，在中國教育學(xué)會和中央教科所的專家的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)校將勞動教育實踐引向縱深，并將實踐的重點放在勞動技術(shù)課程體系的建設(shè)實踐上，賦予勞動教育新的理解。20世紀80年代初，學(xué)校編寫了《勞動技術(shù)教育課教學(xué)大綱》和勞動技術(shù)課的有關(guān)教材。1994年，學(xué)校更是自力更生建起了一座新穎的三層勞動技術(shù)教學(xué)樓，配置了門類齊全的專業(yè)技術(shù)教室，為學(xué)生的持續(xù)成長打造了良好的育人基地。

2011年，天津市啟動特色高中建設(shè)項目，勞動教育再次迎來了發(fā)展的契機。在此過程中，學(xué)校明確了勞動教育在文化傳承中的歷史地位和教育價值，確定了“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”人才培養(yǎng)特色，以技術(shù)教育和藝術(shù)教育為發(fā)展基本點，不斷挖掘?qū)W生的成長潛能，詮釋著新時代人才培育的新模式。

自“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”特色教育確立以來，北師大天津附中勞動教育邁入了新階段。校本課程體系日益完善，勞動技術(shù)教師隊伍不斷壯大，特色功能中心和多種實踐平臺更新升級，展現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。時代在不斷發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求也在不斷變化，勞動教育卻沒有因此退出歷史的舞臺，反而與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系越來越緊密。在實踐經(jīng)驗的積累中，學(xué)校凝煉了深厚的歷史傳統(tǒng)，逐漸形成“立身修心教育”的學(xué)校特色文化建設(shè)。2015年，學(xué)校將“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”發(fā)展為“立身修心教育”特色，并成功申報了中國教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題“‘立身修心教育實踐的深化研究”，在辦學(xué)實踐的沃土上，再一次培育了勞動教育新的生長之花。

綜觀勞動教育傳統(tǒng)繼承之路，北師大天津附中始終堅持黨的教育方針，以教育改革的綱領(lǐng)性文件為依據(jù)，有方向、有規(guī)劃地實施勞動教育特色建設(shè)，教育與勞動聯(lián)動并行，培育“立身修心教育”特色文化，為師生打造了啟智創(chuàng)新的筑夢空間。

革故鼎新，搭設(shè)立身修心并舉的創(chuàng)新鏈

進入21世紀，隨著新一輪課程改革的推進和素質(zhì)教育的全面實施，黨和國家對加強學(xué)生勞動教育不斷提出新的要求。如何創(chuàng)新發(fā)展勞動教育，以適應(yīng)社會對人才素養(yǎng)的需求，成為北師大天津附中面臨的首要問題。

在教育改革深入推進過程中，北師大天津附中全面貫徹教育方針，認真學(xué)習(xí)政策方針和文件指示，致力于探尋勞動教育傳統(tǒng)校創(chuàng)新發(fā)展的依據(jù)和動力。學(xué)校先后學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于加強新時期中小學(xué)勞動教育的意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《中共教育部黨組關(guān)于在全國各級各類學(xué)校深入開展“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”教育的意見》等文件精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對勞動教育在人才培養(yǎng)中的地位進行了新的解讀，將勞動作為人才培養(yǎng)的立身之本，并著手構(gòu)建以“立身修心教育”文化為特色的勞動教育體系。

多年以來，北師大天津附中對勞動教育的內(nèi)容理解在不斷變化，從對“教勞結(jié)合，全面育人”的探索，到“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”的辦學(xué)特色的提煉，再到現(xiàn)在“立身修心教育”總體目標的確定。可以說，改革創(chuàng)新已然是勞動教育發(fā)展的關(guān)鍵詞。

“我校前面50多年的勞動教育實踐，是以馬克思主義‘人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)的，開始時注重促進人體力和智力能力的不斷提升，之后我們意識到只有人的才能和志趣獲得多方面的發(fā)展，才能成為馬克思談到的‘各方面都有能力的人，即能通曉整個生產(chǎn)系統(tǒng)的人?！闭劶叭绾卧趧趧咏逃厣ㄔO(shè)時進行改革創(chuàng)新，北師大天津附中校長楊偉云分享了她的思路。學(xué)校對勞動教育的內(nèi)涵闡釋，實際上也是對科學(xué)教育理念的深刻解讀。對教育理念的理解越深入，學(xué)校的勞動教育體系就越嚴密。

在踐行“人的全面發(fā)展”的過程中，北師大天津附中經(jīng)歷了重要的轉(zhuǎn)變，即對人的關(guān)注由人心智全面發(fā)展深入到人身心全面發(fā)展層次。學(xué)校意識到，要想實現(xiàn)“全面發(fā)展的人”，就必須深化勞動教育的本質(zhì)，從“技術(shù)立身，藝術(shù)修心”轉(zhuǎn)入到“立身修心教育”中，賦予勞動教育“立身”與“修心”兩項重大職責(zé)，從而形成獨具特色的勞動教育品格。

近年來，學(xué)校借助科技教育優(yōu)勢，打造了“笨小孩”創(chuàng)客空間，以創(chuàng)客教育為亮點，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的成長潛能。目前，學(xué)生已在創(chuàng)客空間設(shè)計制作了智能家居、太陽能追光、導(dǎo)醫(yī)服務(wù)機器人等20余項創(chuàng)新作品。其中，學(xué)生設(shè)計的智能家居項目在天津市科技創(chuàng)新大賽工程類獲一等獎。

學(xué)生劉朋在上過勞動教育課程之后這樣總結(jié)道：“在制作臺燈的過程，我感到僅靠靈感和興趣是不夠的，還需要永不放棄的毅力和相互協(xié)作的團隊意識。這次收獲對我以后立足社會、與人交際有很大的幫助。通過實踐，我體會到了勞動的美好，既有掌握技術(shù)的成就感，又有團隊協(xié)作的歸屬感?！币匀藶楸?，全面發(fā)展，北師大天津附中用嚴謹、深刻的探索精神敲開了創(chuàng)新人才培養(yǎng)之門。

優(yōu)化體系，升級核心素養(yǎng)發(fā)展的課程鏈

勞動教育體系建設(shè)的核心是課程。北師大天津附中以“立身修心”為總體目標，以“修德、明理、尚學(xué)、生才”為教育基本元素，著力構(gòu)建注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系。勞動教育以“生才”為目標，整合學(xué)科課程、社會實踐、校本選修、社團活動等多種形式，組成了涵蓋國家和校本課程兩個層次的“勞動課程群”，有力帶動了學(xué)校課程的精細化、科學(xué)化與體系化發(fā)展。

學(xué)校確保開設(shè)規(guī)范的勞動技術(shù)課和通用技術(shù)課程，不斷提升勞動教育的技術(shù)含量，完善勞技教育中心設(shè)施，為學(xué)生提供了規(guī)范、現(xiàn)代化的動手實踐環(huán)境，實現(xiàn)勞動意識與技術(shù)能力、勞動思想與技術(shù)思想的結(jié)合。在初中部，學(xué)校以國家和天津市課程文件為依據(jù)，開設(shè)多個項目的勞技課程，同時編有校本勞技課程教材;在高中部，學(xué)校以《普通高中通用技術(shù)課程標準》為依據(jù)，開設(shè)通用技術(shù)課程，組織學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計知識和方法、學(xué)習(xí)專題設(shè)計選修模塊，提高學(xué)生理解、使用、評價、管理技術(shù)的能力。

學(xué)校注重不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，分年級開設(shè)不同的勞動教育課程，有針對性地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生的自主意識和社會責(zé)任感。如針對七年級學(xué)生，學(xué)校注重的是最基本的生活勞動教育，尤其是家庭勞動。所以，學(xué)校會通過“學(xué)生手冊”對學(xué)生進行指導(dǎo)，定期以班會的形式開展勞動比賽，互相督促、激勵，在期末家長會上，教師以此為主題邀請家長交流探討。與初中階段側(cè)重技能培訓(xùn)不同，高中階段的教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到了人格培養(yǎng)與社會交際方面。如針對高一年級學(xué)生，學(xué)校結(jié)合生涯規(guī)劃教育，開展以“勞動創(chuàng)造生活”“勞動改變生活”為主題的研討活動，探究勞動在人生和社會生活中的價值，以此啟發(fā)學(xué)生確認自我價值，堅定人生方向。

在課程實施過程中，學(xué)校以勞動技術(shù)課、通用技術(shù)課和藝術(shù)課為龍頭，探索學(xué)科融合強化勞動教育。一方面，在語文、歷史、政治等學(xué)科教學(xué)中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)。另一方面，強調(diào)技術(shù)教育中的藝術(shù)滲透，又有藝術(shù)教育中的技術(shù)成分。學(xué)校在藝術(shù)教育中心為學(xué)生開設(shè)了版畫、陶藝、雕塑、紙立體構(gòu)成、民間美術(shù)、室內(nèi)設(shè)計、篆刻等藝術(shù)類課程，同時也在勞技教育中心開設(shè)了建筑模型、刺繡、電腦制作、絲網(wǎng)花等勞動類課程，進行勞育和美育相結(jié)合的探索。這些課程是學(xué)生“學(xué)會生活”的重要實現(xiàn)方式，通過作品的創(chuàng)作過程與最終完成，使每個學(xué)生充分發(fā)揮和發(fā)展了自己的潛能，梳理了自身的優(yōu)勢，明確了揚長和補缺的方向，為

“人盡其才”提供了良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練和底蘊積累。2013級學(xué)生呂仲浩在共青團中央《我的中國夢》

系列的訪談節(jié)目中曾經(jīng)談到：“在太陽能追光項目研究中，項目從設(shè)計、制作到試驗報告都是我們小組同學(xué)合作完成的。每當(dāng)遇到挫折，我們都沒有放棄，我想正是因為這樣一種精力，才讓我們不斷的進步?！北睅煷筇旖蚋街袆趧咏逃怀隽擞说墓π?，它有機統(tǒng)一了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)，實現(xiàn)了立德樹人的潤物無聲。

北師大天津附中注重在學(xué)生服務(wù)中強化勞動教育，注重培植學(xué)生的勞動服務(wù)觀念，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人提供有力支撐。如每個班負責(zé)一周所在樓層年級衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生打掃工作，且與物業(yè)人員做好工作上的互補，以保證樓內(nèi)干凈整潔。同時，每周都有一個班級參加學(xué)校的文明值周活動，進行中午打掃衛(wèi)生、整理圖書的志愿服務(wù)。此外，學(xué)校還定期邀請勞模來校進行講座，如曾多次邀請勞?？紫槿鹬v述碼頭工人的創(chuàng)新勞動故事，以及勞模徐文華講述環(huán)衛(wèi)工人用勞動創(chuàng)造美麗的故事。

多年來，學(xué)校的勞動課程受到了學(xué)生的熱烈歡迎，滿意度高，效果顯著。自2015年以來的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：95%的學(xué)生非常喜歡上勞技課、通用技術(shù)課，90.38%的學(xué)生肯定勞技教育開設(shè)的必要性，96.16%的學(xué)生認為提高了技術(shù)素養(yǎng)，98.07%的學(xué)生認為勞技教育課程對將來社會職業(yè)選擇有幫助。甚至有不少畢業(yè)生反映，勞動教育為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加實際工作打下了堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和動手實踐能力。

創(chuàng)設(shè)平臺，構(gòu)建資源互助共享的合作鏈

加強優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺建設(shè)，是近年來北師大天津附中加快推進的重點工作。學(xué)校緊緊圍繞“立身修心”育人目標，繼續(xù)深入探索勞動教育指導(dǎo)的新模式、新途徑，努力構(gòu)建以學(xué)校教育、家庭教育為主體，社會教育為依托的合作育人體系，使校內(nèi)校外教育協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生身心健康成長。

其一，開辟校際合作新橋梁，凝聚教育合力。持續(xù)開展校際合作，是促進學(xué)校勞動教育可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。據(jù)了解，學(xué)校已經(jīng)與多所中小學(xué)結(jié)成了聯(lián)盟校，構(gòu)建起校際合作的有效橋梁，并逐步在師資隊伍建設(shè)、學(xué)校課程共享、學(xué)生社團活動、校園文化建設(shè)等各方面實現(xiàn)交流合作、資源共享，加速提升教育教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)校應(yīng)邀參加了中國教育學(xué)會組織的“加強新時代中小學(xué)勞動教育工作”座談會，先后參與了教育部《普通高中通用技術(shù)課程標準》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》的研制工作。目前，“北師大合作辦學(xué)平臺學(xué)生勞技教育研究共同體”秘書處落戶學(xué)校。學(xué)?；I備召開了勞動教育經(jīng)驗交流會，并作為牽頭學(xué)校，組織編寫了北師大教育集團義務(wù)教育階段勞動教育教學(xué)資料，發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢資源的區(qū)域輻射和引領(lǐng)作用，為學(xué)校勞動教育邁入新的發(fā)展階段提供了保障。

其二，創(chuàng)設(shè)家校共育新途徑，護航種子成長。家庭是社會的基本細胞，是孩子的第一所學(xué)校，實施家庭和學(xué)校相結(jié)合的勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以優(yōu)化家庭親子關(guān)系，也可以增強學(xué)生的自主意識。目前，學(xué)校和家庭相結(jié)合的勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育正有序進行。學(xué)校通過家長學(xué)校、家長會、家長信等方式，轉(zhuǎn)變家長對孩子參與勞動的觀念，并根據(jù)不同年級學(xué)生的“學(xué)生手冊”，布置諸如拖地、幫廚、社區(qū)清潔等具體的家庭勞動作業(yè)，切實保障家庭勞動落到實處，產(chǎn)生實效。學(xué)校堅持勞動教育從家庭開始，從自我勞動、家庭勞動，到學(xué)校的服務(wù)崗位責(zé)任區(qū)，鼓勵學(xué)生把自己的事情做好。

其三，提倡社會實踐新模式，夯實勞動教育。協(xié)調(diào)社會優(yōu)質(zhì)教育資源，開展勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育，也是學(xué)校合作育人體系的有機組成部分。學(xué)校采取建立校外實踐基地和學(xué)生自主聯(lián)系的志愿服務(wù)崗位相結(jié)合的策略，學(xué)生每周走出學(xué)校，走進公共服務(wù)場所。同時，結(jié)合研學(xué)旅行、生涯體驗等，與周邊熱電廠等企業(yè)、邊遠地區(qū)學(xué)校，開展交流體驗活動，讓學(xué)生真正深入工廠企業(yè)、農(nóng)村家庭，體驗生產(chǎn)勞動和生活勞動，既提高了學(xué)生的勞動能力，又培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

參加社區(qū)服務(wù)活動讓學(xué)生彭宇琳受益匪淺。她說：“這次活動告訴了我：勞動真的很快樂，我一定積極參加勞動，在勞動中體驗生活、增加經(jīng)驗，同時在勞動中提升自己，為實現(xiàn)偉大的中國夢貢獻自己的一份力量?！?/p>

在北師大天津附中，勞動教育課程不僅體現(xiàn)在課堂上，而且體現(xiàn)在豐富多彩的社會生活里。教師在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，教育和引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷。

制度保障，加強教師專業(yè)成長的教育鏈

教師隊伍整體的發(fā)展壯大是勞動教育發(fā)展的原動力。為全面提升教師綜合素養(yǎng)，北師大天津附中變盲目發(fā)展為任務(wù)驅(qū)動，采取工作室制和特訓(xùn)制相結(jié)合的教師培養(yǎng)機制，有針對性地開展教師能力培訓(xùn)工作，不斷增強教師隊伍的專業(yè)化水平。

首先，學(xué)校選拔通用技術(shù)和美術(shù)特級教師成立了名師工作室。一方面，通過境外培訓(xùn)、參加高端論壇等方式，開拓教師視野，提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng);另一方面，通過名師做講座、上示范課、師徒結(jié)對等方式，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，激發(fā)教師成長動力。如今，在程實這樣醉心于勞動教育的老教師帶領(lǐng)下，學(xué)校逐漸形成了一支業(yè)務(wù)精良、特色鮮明的專業(yè)化勞動技術(shù)學(xué)科的教師隊伍。天津市首位通用技術(shù)學(xué)科特級教師姜騰就出自這個奮斗向上的集體。這些身處教學(xué)一線的教師成為教育改革的先鋒，由教師主動開展的教學(xué)創(chuàng)新并加以推廣，多位教師在全國勞技教育教學(xué)、課題研究、論文評選中獲獎。

其次，學(xué)校以特訓(xùn)制鼓勵優(yōu)秀班主任、勞動技術(shù)和藝術(shù)等專長教師進一步發(fā)展，投入大量的財力物力，建設(shè)項目型技術(shù)實踐室。同時，聘請市內(nèi)外專家來校指導(dǎo)，委托北京師范大學(xué)合作辦學(xué)平臺對專長教師進行培訓(xùn)，并選派專長教師參加各種各類勞動教學(xué)大賽和專業(yè)大賽?，F(xiàn)在，學(xué)校已培養(yǎng)出一支熟悉勞動教育的優(yōu)秀班主任隊伍和學(xué)科教學(xué)教師隊伍，培訓(xùn)效果顯著。

師資隊伍的壯大，激發(fā)了教育科研的活力。學(xué)校勞動技術(shù)教育教師團隊先后完成了“中學(xué)勞動技術(shù)教育歷史、現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展研究”“普通中學(xué)學(xué)生社團活動開發(fā)與社團管理研究”等多項國家級科研課題的實驗研究工作;全國勞技教育學(xué)術(shù)會議多次在學(xué)校召開。學(xué)校被中國教育學(xué)會、中國發(fā)明協(xié)會、中央教科所授予“全國中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)校”，標志著學(xué)校勞動教育向科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢。

北師大天津附中堅持立德樹人的根本任務(wù)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，打造了勞動教育的特色品牌，實現(xiàn)了教育創(chuàng)新與時代的同頻共振。站在新時代的起點上，學(xué)校以優(yōu)化教育平臺，突出辦學(xué)特色，讓勞動教育在學(xué)生中扎根、開花、結(jié)果，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯 焦佳）