生活處處是“語文”

謝寧

語文教育路上，我一直堅信生活處處是“語文”。

返校復學后的第一堂語文課該怎么上？學生宅家期間是否有不一樣的生活？我該如何給導學生上一堂充滿生活氣息的語文課？

在家打掃衛(wèi)生時，我發(fā)現(xiàn)了朋友送我的杯子、媽媽給我買的圍巾，還有上一屆學生送我的他的獲獎物品……我靈光一現(xiàn)：讓學生直接說疫情期間的感觸，不如讓學生以情入景，借物抒情。如此，語文的魅力也會自然地從生活中凸顯出來。

為了使課堂充滿驚喜和樂趣，我讓家長偷偷拍好學生喜歡或重視的物品的照片，并將它們發(fā)給我，我再把它們制作成一個視頻在課上滾動播放。這樣做的好處是，一來可以給班級留下一份可供回憶的“禮物”，二來能夠更加公平全面地照顧到每一個孩子。

這堂課，我決定采用積極有趣的方法引導和鼓勵學生上臺，勇敢地說出物品背后的意義，這可以激發(fā)他們對語文和學習的興趣，也可以培養(yǎng)學生的自信心和表達能力，在寓教于樂中收獲一節(jié)充滿濃濃深意的語文課。

課開始時，我主動充當?shù)谝粋€“吃螃蟹的人”，我拿出了一本筆記本，說了一個關于筆記本的有趣的故事。慢慢的教室的氛圍開始歡樂了起來，學生們也漸漸放下了靦腆，跟隨滾動的視頻說出自己的故事。六年級的學生基本上都能上臺說上幾句，有些學生訴說的其遠度與深度超出了我的預期。

劉櫻菲說：“我媽媽是社區(qū)負責人，在新冠肺炎疫情期間，早出晚歸，我也特別為她驕傲！媽媽在社區(qū)服務他人，我在家聽從媽媽的話，不給媽媽添亂，盡我所能幫媽媽分擔。這個體溫計是我每天給家人量體溫時用的，對我來說意義非凡。”

朱麗璇說：“這個寒假，家人帶我去了谷山，在那里看到了許多的金銀花。金銀花，又名忍冬，喜光卻也耐寒，凌冬不凋，十分堅強。知道了金銀花的寓意后，我就更愛它了。這不正像那些奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護人員一樣嗎？這種堅強的品質值得我學習，所以，我就將它保存了下來。”

……

隨著一個又一個學生的發(fā)言，我的心涌起了一陣感動，小小的物品蘊藏著許多不平凡的意義，這不就是蘊含在生活中的“語文”嗎？讓學生上臺表達，不如讓他們自己主動想上臺表達，這樣的學習才是以學生為主體的課堂。

復學第一課，我采用生動有趣的互動式教學方式引導學生打開語文學習的新方式，讓他們深切感受到，生活處處是風景，生活處處是“語文”。