周固明

霧靄濃重，我和同學(xué)坐公交回家。汽車像一匹負(fù)重的老馬，一路緩緩前行，最終掙扎到一個(gè)站點(diǎn)，停了下來。“車子出了點(diǎn)問題，需要修理，愿意等的乘客可以在車?yán)锏?，也可以考慮坐下一班車……”司機(jī)的解釋聲中夾雜著乘客們的抱怨聲，讓本就狹窄的空間變得更加嘈雜，擁擠。①

我們屬于賴在車上的人。看著其他乘客或下車左顧右盼，尋找換乘的目標(biāo);或打定走回去的主意，消失在茫茫霧色中;或站在車旁，抽一根煙過把癮。②

這時(shí)，一個(gè)落魄的乞丐闖入了我們的視線。他在站臺(tái)上徘徊著，幾次想走到人群中，但大家要么如鳥獸散，要么他欲言又止，最后，他只能蹲在一個(gè)角落里一言不發(fā)。那個(gè)乞丐頭發(fā)長而凌亂，顯然已經(jīng)很久沒有打理過了，皺紋堆壘的臉上，露出非常落寞的神色。雖然他身著一件舊軍綠大衣，但仍抵擋不住凜冬的寒冷。他瑟瑟發(fā)抖，難以自持。③。。。。。。。。。。。

此時(shí)，我手里拿著一瓶尚未喝完的熱飲，心生憐憫，想著老師說的助人為樂，就想下車把熱飲給那個(gè)乞丐。同學(xué)發(fā)覺后，詫異地看著我道：“你要干什么？把飲料送給他嗎？我告訴你，現(xiàn)在的乞丐大都是騙子，他那樣子肯定是想博得你的同情心……”我不由得聽后，想起了前些天電視上的報(bào)道，似乎真的有一幫行騙的團(tuán)伙……我不由得怯懦遲疑了。④

正在這時(shí)，一個(gè)紅衣小女孩跑向乞丐，她的馬尾辮一甩一甩的，暮云叆叇的天氣似乎完全沒有影響到她的朝氣和活力，她的手里也拿著一瓶熱飲。她走到乞丐面前，將熱飲遞給乞丐說：“天怪冷的，你喝了暖和暖和吧?！逼蜇ぬ痤^，我分明看見那張枯瘦的臉上流露出欲哭的神色，只是他那臟兮兮的手停在空中，遲疑著，并沒有接。小女孩不由分說，將熱飲塞到乞丐手里，又一蹦一跳地走了。⑤

我和同學(xué)不由得對(duì)小女孩投去贊許的目光，既而又面面相覷，覺得臉在發(fā)燒。學(xué)校之外，我們在社會(huì)這個(gè)“大學(xué)?！崩飳W(xué)到了更多。⑥

小女孩的身影已經(jīng)消失在茫茫霧氣中，連同那流動(dòng)的云煙，我們的眸光卻定格在小女孩給乞丐熱飲的剎那，一朵被稱為關(guān)愛的花永恒地開在了那個(gè)霧氣彌漫的傍晚，也開在了我們的心中……⑦

①小作者用簡潔的語言為我們描繪了故事發(fā)生的情境：霧靄濃稠是環(huán)境描寫，車子需要修理是故事發(fā)生的引子。小作者把車子比作負(fù)重的老馬，細(xì)膩地描繪了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，給讀者留下深刻的印象。

②過渡段落，承接上文我們等待車修好，開啟下文“我”在車上左看右看，突然看到一位乞丐的情節(jié)。這里對(duì)乘客的描寫使用了排比的修辭手法，語言簡潔，頗有氣勢。

③動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，為我們勾勒出了一個(gè)落魄乞丐的形象，也為下文我們都心生憐憫，（想）給他熱飲的情節(jié)做了鋪墊。

④遲疑與糾結(jié)反映了“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，寫得真實(shí)可感。且“我”的遲疑和糾結(jié)又與下文小女孩的果斷進(jìn)行對(duì)比，使小女孩的形象更加鮮明突出。

⑤對(duì)小女孩的動(dòng)作、語言、肖像等描寫非常到位，塑造了一個(gè)天真善良的小女孩形象。

⑥“我”和同學(xué)對(duì)于小女孩的贊許，體現(xiàn)出了當(dāng)代學(xué)生正確的價(jià)值觀和評(píng)判對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)?！懊婷嫦嘤U”“臉在發(fā)燒”等又體現(xiàn)出小作者與同學(xué)內(nèi)心情感的變化?！皩W(xué)到了更多”則寫出了他們對(duì)于自身和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。這些細(xì)微的情感變化，讓習(xí)作的主題更顯深刻。

⑦結(jié)尾抒懷，深化題旨，畫面感強(qiáng)，抒情意味濃，言有盡而意無窮。

總 評(píng)

小作者用含蓄深刻的語言，為我們娓娓道來一件發(fā)生在身邊的小事，讓我們對(duì)校園之外大社會(huì)中的人和事進(jìn)行了理性的思考和感悟。本文的亮點(diǎn)如下：

1.行文流暢，情節(jié)豐富。習(xí)作敘述的事情雖然簡單，但情節(jié)起承轉(zhuǎn)合，流暢豐富，寫出了小作者在公交車壞了后看見一個(gè)可憐的乞丐，并目睹了小女孩給乞丐送熱飲的全過程，內(nèi)心深受震撼。習(xí)作情節(jié)安排合理，體現(xiàn)了小作者構(gòu)思和駕馭事件的能力。

2.人物塑造，典型突出。不管是乞丐的形象還是小女孩的形象，小作者都通過大量的細(xì)節(jié)描寫，塑造得突出，鮮明。如乞丐形象突出了他的落魄，小女孩的形象則突出了她的天真活潑。

3.善用對(duì)比，突出形象。習(xí)作善用對(duì)比手法，使所要塑造的形象給讀者留下深刻的印象。文中，大家遇到乞丐如鳥獸散和“我”的遲疑、糾結(jié)進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出“我”還是比較有良知的少年;然后又用“我”和小女孩的行為進(jìn)行對(duì)比，凸顯了小女孩的善良淳樸。

習(xí)作在選材上并沒有什么獨(dú)特性，但在具體的細(xì)節(jié)描繪和捕捉上，卻顯得非常有特色，進(jìn)而彌補(bǔ)了材料大眾化的弱點(diǎn)，通過凝練生動(dòng)的語言，提高了習(xí)作的可讀性，使人物塑造具有一定的感染力。

（董問博）