以“生活案例”為線索

沈金龍 李娜

一、教材分析

本節(jié)在理解了“化學反應(yīng)進行的限度及其表示方法”這一問題后，利用K與Q的關(guān)系，引導學生理解化學平衡的建立，通過改變條件使，即探究影響化學反應(yīng)限度的條件。教材緊抓可逆反應(yīng)的特點，將“反應(yīng)進行的限度及其改變”作為主線，依據(jù)平衡常數(shù)來分析平衡移動，并將平衡轉(zhuǎn)化率作為定量描述平衡狀態(tài)的補充。對于平衡移動問題的討論，在建立濃度商Q概念的基礎(chǔ)上，提出同時利用普遍適用的Q與K的比較判據(jù)來輔助理解。

二、學情分析

學生通過前兩課時的學習已經(jīng)知道可逆反應(yīng)最終要趨于化學平衡狀態(tài)，但不能定量描述化學反應(yīng)進行的限度;了解溫度、濃度、壓強等外界條件能使化學平衡狀態(tài)發(fā)生移動，但不知道外界條件改變時化學平衡將怎樣移動。

三、教學目標

1.知識與技能。通過“溫度、濃度對化學平衡的影響”的實驗探究，理解溫度、濃度等因素對化學平衡移動的影響，會判斷溫度、濃度改變時化學平衡移動方向;學會利用平衡常數(shù)的知識，定量分析反應(yīng)條件改變時化學平衡移動的原因。

2.過程與方法。通過探究濃度、溫度如何影響化學平衡的實驗，啟發(fā)學生總結(jié)歸納出濃度、溫度條件對化學平衡的影響;分析實驗現(xiàn)象并獲取有價值信息的能力、以及總結(jié)規(guī)律的能力。

四、教學重、難點

濃度、溫度影響平衡移動的原因。

五、教學過程

創(chuàng)設(shè)情境：播放“生活提示”中的一段視頻“CO中毒病人的救護常識”，激發(fā)學生的學習興趣。高壓氧艙救治CO中毒患者運用了什么高深的原理呢？今天我們就從影響化學平衡的條件來探究其中的奧秘。引導學生利用平衡常數(shù)，判斷可逆反應(yīng)是否達到平衡狀態(tài)。引導學生回顧什么叫化學平衡移動，平衡常數(shù)與溫度有關(guān)，下面我們先探究溫度對化學平衡的影響。

1.溫度的影響

學生活動：將兩只充有二氧化氮的平衡球分別浸入盛有冷水和熱水的燒杯中，持續(xù)一段時間直到顏色不再發(fā)生變化為止，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

引導：由實驗可得，溫度能引起化學平衡的移動，其移動的原因是什么呢？

合作交流一：通過P47表格數(shù)據(jù)結(jié)合教材思考：溫度改變時，平衡常數(shù)會改變嗎？若變，請描述K變化規(guī)律;溫度能使化學平衡移動的原因是什么？

引導：化學平衡移動的原理在日常生活中的應(yīng)用，學生完成“學以致用”

在日常生活中，使用純堿（Na2CO3）洗滌廚房油污時，用熱的純堿溶液好，還是冷的純堿溶液好？你知道是為什么嗎？

2.濃度的影響

引導：利用化學平衡常數(shù)K與濃度商Q的關(guān)系，預(yù)測濃度對化學平衡的影響，學生完成“合作交流二”

合作交流二：請根據(jù)反應(yīng)Fe3++3SCN-Fe（SCN）3（紅色）的化學平衡常數(shù)K與濃度商Q的關(guān)系，預(yù)測增大反應(yīng)物濃度、減小反應(yīng)物濃度對化學平衡的影響。