曾霆

摘 要：從選熱點案例、引導(dǎo)學(xué)生自我反思，定主題詞語、引導(dǎo)學(xué)生尋找案例，找身邊事跡、引導(dǎo)學(xué)生共同進步三方面，研究從生活案例中謀劃提高道德認知的策略，以幫助學(xué)生提升自身道德認知能力，讓學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活案例；道德認知；品德學(xué)科；道德素養(yǎng)

中圖分類號：G621；G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0006-01

所謂道德認知，指的是對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德規(guī)范的認識。學(xué)生正處在成長的階段，對許多事物的認知都不是很清晰，對道德的認知也缺乏合理的判斷，因而在品德學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力通過尋找案例的方式，讓學(xué)生在案例中對各種道德進行判斷和認真，從而更好地提高學(xué)生的道德認知水平。

一、選熱點案例，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

經(jīng)典案例的選擇是很多教師經(jīng)常選擇的方式，但熱點案例的選取卻很少有教師使用。所謂熱點案例，指的是教師從最近的熱點事件中尋找案例，選取一些大家都知道的熱門話題給學(xué)生進行講授，并引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進行評論，從而讓學(xué)生在了解熱點話題的同時更好地提高自身道德認知水平。

比如，在講授“讓危險從我們身邊走開”一單元的時候，教師為了讓學(xué)生更好地判斷身邊的各種危險，給學(xué)生選出了當前的一個熱點問題——交通安全問題。教師說道：“隨著人們生活水平的提升，開私家車外出的人越來越多，導(dǎo)致目前道路上的車越來越多，交通問題成為影響我們出行安全的一個重要因素?，F(xiàn)在，每天都會有很多交通事故出現(xiàn)，也有一些學(xué)生受到交通事故的傷害。”講到這里的時候，教師舉了一個例子：“前段時間，我們市出現(xiàn)一起重大事故，造成這起事故的原因是卡車司機酒后駕駛，開車撞到護欄后繼續(xù)加油門，連續(xù)軋死15人，其中有5名小學(xué)生。”教師剛說完，學(xué)生們紛紛開始討論起來。接著教師問：“大家想一想，對待周邊危險問題應(yīng)該怎么做？”“時刻留意周邊問題”“不要在路上玩?！薄皩W(xué)習(xí)一些求生技能”，學(xué)生們說。這樣，教師通過分析熱點案例，將學(xué)生吸引到案例探討中，能讓學(xué)生更好地對交通危險進行判斷。

二、定主題詞語，引導(dǎo)學(xué)生尋找案例

案例的尋找不應(yīng)都是教師的事情，作為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也應(yīng)擔當起尋找案例的重任。為此，教師在實際教學(xué)過程中，可以給學(xué)生布置一個主題，然后讓學(xué)生以作業(yè)的形式在社會上尋找各種案例，并以自己的形式展現(xiàn)在大家眼前，從而更好地提高全班學(xué)生的道德判斷能力。

比如，在講授“我們和誠信在一起”這一單元的時候，教師對學(xué)生們說道：“誠信是什么，誠信是互相信任、合作交流，而不是欺騙、欺負。在生活中，有一些不誠信的事情出現(xiàn)。下面請大家以誠信為主題，自由尋找生活中的那些不誠信的案例，并以自己的方式將案例呈現(xiàn)出來與大家一起分享。”隨后，學(xué)生們開始自由尋找案例。不同學(xué)生的出發(fā)點是不一樣的，有的學(xué)生將目光放在了網(wǎng)絡(luò)欺騙方面，有的學(xué)生想到了電話敲詐，有的學(xué)生想到了買東西時短斤少兩等問題。大家紛紛就這一問題給出了對應(yīng)的答案，隨后有一個小組以這種形式給大家展現(xiàn)了一個案例。學(xué)生A：“你好，是B嗎？這里是市公安局，你涉嫌挪用公款，現(xiàn)已查實，請你立刻乘坐飛機到本市公安局自首，否則后果自負。”學(xué)生B：“怎么可能？”學(xué)生A：“還敢狡辯，作案證據(jù)確鑿，抓緊時間過來。”學(xué)生B：“可是我還是一個小學(xué)生??！”學(xué)生A：“噢，再見?！卑咐硌萁Y(jié)束后，大家紛紛開始探討。最后學(xué)生A說：這是一個真實的案例，有人就被騙過去然后被綁架了，被騙了很多錢。這樣，學(xué)生就知道以后接電話的時候一定要對陌生電話進行判斷。這種方式，能讓學(xué)生更好地對道德問題進行判斷。

三、找身邊事跡，引導(dǎo)學(xué)生共同進步

很多學(xué)生都有這樣一個想法，即道德案例都是高高在上的，普通人很難成為典型的案例。其實這是一個錯誤的想法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多留意身邊一些同學(xué)的日常行為，將那些做得好的、做得不好的事情記錄下來當作典型案例，從而引導(dǎo)學(xué)生在不斷判斷過程中共同進步。

比如，講授“綠色小衛(wèi)士”時，教師在講完環(huán)保的重要性后這樣引導(dǎo)學(xué)生：“生活中有很多環(huán)保小衛(wèi)士，咱們班應(yīng)該也有很多平時節(jié)約資源、愛護環(huán)節(jié)的小衛(wèi)士，誰能起來推薦幾位，或者找?guī)孜黄綍r不注重環(huán)保的例子也可以。”這時，就有學(xué)生起來說道：“老師，學(xué)校廁所里的自來水一直在流，我和小M正好路過，我沒有留意，他過去就把水龍頭關(guān)上了，他就是一個很好的例子。”教師說道：“不錯，還有沒有？”又有學(xué)生說道：“老師，我平時喜歡亂丟垃圾，我以后要改掉這一壞毛病?！苯處熗瑯咏o他豎起了大拇指。教師通過這種方式進行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在尋找周邊案例的同時實現(xiàn)共同進步。

四、結(jié)束語

總之，在進行品德教學(xué)時，教師要想讓學(xué)生更好提升自身道德認知水平，僅靠簡單的課堂理論講授是完全不夠的。因此，教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中通過給學(xué)生尋找各種趣味的案例，讓學(xué)生在案例中不斷對案例中的人物或事物進行反思，從而讓學(xué)生內(nèi)心增加更多對道德的判斷標準，這樣才能更好地提升他們的道德認知水平。

參考文獻：

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