幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)有效開展的策略

范萍英

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們?nèi)绻捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，可能還在的積極性不高，但是創(chuàng)意手工制作，可能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒園開展美術(shù)教育的一個重要部分就是手工活動，通過教師引導(dǎo)幼兒使用簡單工具，然后幼兒根據(jù)自己的想象力，加工改造各種原材料，最后制作出可以看到，可以觸摸到的具有藝術(shù)形象的產(chǎn)品。現(xiàn)實中幼兒園內(nèi)的手工活動具有較多的種類，因此老師要不斷發(fā)掘?qū)W生的手工活力因子，不斷提升創(chuàng)意，吸引學(xué)生對手工產(chǎn)品擁有更大的興趣，這就體現(xiàn)了幼兒園開展手工活動的意義。

1 開展創(chuàng)意手工教學(xué)活動對幼兒園的意義

手工活動是現(xiàn)在幼兒園中備受孩子們喜歡的活動，活動的開展需要老師教育孩子去使用工具，改造已有的原材料，讓孩子在實踐中增強(qiáng)動腦，動手的能力，幫助孩子養(yǎng)成積極敏捷的思維?，F(xiàn)在開展創(chuàng)意手工教學(xué)活動對于幼兒園具有以下意義：第一，孩子可以在這種實踐活動中，增加探索精神，因為手工活動需要去處理多種材料，這些材料和幼兒的生活息息相關(guān)，這樣可以增強(qiáng)孩子對其的好奇心，愿意去處理相關(guān)的材料，這個過程可以幫助孩子去了解材料的性質(zhì)，也是此活動的目的之一。第二，教育孩子跟著步驟去實現(xiàn)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)思維。相比于繪畫活動，手工活動可以很好的促進(jìn)孩理性思維能力。第三，幫助孩子增強(qiáng)空間立體思維能力，通過自己的作品去感悟世界，因為孩子的思維中，立體的才是自己的，而手工活動整合符合這一特質(zhì)，可以幫助孩子去理解和現(xiàn)實向類似的三維空間。

2 幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)有效開展的策略

2.1 挑選合適的手工活動材料

引領(lǐng)幼兒進(jìn)行手工活動時，要保證幼兒足夠的獨(dú)立創(chuàng)作時間，根據(jù)孩子年齡段的特點和實際的動手能力，制定合適的手工活動。手工活動具有較好的實踐性和創(chuàng)作性，因此老師不能采用單一的教學(xué)模式，要不斷結(jié)合多種資源，增強(qiáng)手工活動的趣味性。幼兒教育開展手工制作可以加強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性，幫助孩子增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，目前主要采用剪紙，泥工，染紙以及布貼等方式。在開展幼兒園手工活動時，孩子可以盡情想象，隨心去思考，勇敢的去制作自己想的東西。還可以在手工制作的過程中，引導(dǎo)幼兒去重復(fù)利用廢紙等材料，通過剪裁，拼接對其進(jìn)行在加工，將其制作成新的產(chǎn)品，發(fā)揮材料的潛在價值。重復(fù)使用廢舊材料，不僅有利于節(jié)約資源，還有利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，增強(qiáng)孩子的想象力，幫助孩子養(yǎng)成節(jié)約資源的優(yōu)良品德。例如，可以對步，廢紙盒，落葉和就掛歷進(jìn)行隨心所欲的制作。

2.2 尊重幼兒循序漸進(jìn)的規(guī)律

孩子接受新鮮事物的過程也是有一定的客觀規(guī)律的，所以開展手工活動也是想類似的。不同的孩子之間，其認(rèn)知能力也各不相同，所以，要在實際的教學(xué)活動中，根據(jù)每個孩子的實際特點，因材施教，由淺入深，循序漸進(jìn)的教導(dǎo)孩子，由此才可以幫助孩子實現(xiàn)一定的發(fā)展。因此筆者可以建議，在活動開展時，先讓動手能力弱的孩子去制作簡單的物體，例如剪紙等。當(dāng)孩子可以制作后，在逐步讓其制作復(fù)雜的東西，并且?guī)椭⒆釉趯嵺`操作的過程中，學(xué)會手工操作的一些基本技巧。

2.3 鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作

幼兒的智力開發(fā)程度和動手能力的都可以通過手工活動得到增強(qiáng)，所以在實際的教學(xué)生活中開展手工活動教學(xué)時，對于幼兒老師要積極正確的進(jìn)行引導(dǎo)，要鼓勵孩子積極發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。相比于之前，在老師的操作步驟引領(lǐng)下，幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作的過程，這種方法更有利于孩子的發(fā)展。因為原有的方式遏制了孩子的創(chuàng)造性，不利于孩子想象力的發(fā)展，并且最后所有孩子創(chuàng)作的作品也幾乎一致，毫無新意。所以，要想讓手工教學(xué)活動的意義得到充分體現(xiàn)，必須要改變原有的教學(xué)方式，由此幫助幼兒具有更多的想象空間，讓孩子獨(dú)立發(fā)揮，在手工活動中讓孩子得到樂趣。比如，在每年的父親節(jié)和母親節(jié)來臨時?？梢蕴栒俸⒆訛樽约旱陌职謰寢屩谱饕环荻Y物，去表達(dá)自己對父母的愛。而老師則可以通過以下方式進(jìn)行手工活動教學(xué)，第一，讓引導(dǎo)孩子去了解父親節(jié)和母親節(jié)的意義，接著，讓孩子想好在禮物中向父母說的話。然后引導(dǎo)孩子去制作相關(guān)的節(jié)日禮物。在這個活動中，老師要給與孩子一定的引導(dǎo)，幫助孩子尋找合適的題材，讓孩子從題材中選擇自己喜歡的素材。手工活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)有的孩子制作的禮物是賀卡，有的孩子制作的是畫，也有孩子是粘貼了一些花朵等等，這樣可以發(fā)現(xiàn)，對于孩子的創(chuàng)作，老師的引導(dǎo)具有重要意義。

2.4 重視安全意識的教育

在幼兒園開展手工活動的過程中，一定會用到諸如剪刀，橡皮泥以及膠水等用品，因此必須重視使用安全，防止一不小心，對幼兒的身體造成傷害。比如常見的幼兒在使用剪刀的過程中，容易劃傷自己的手指，玩鬧的過程中拿著剪刀，幼兒喜歡吃東西，會吃掉橡皮泥，所以則需要老師在開立一種秩序感，這樣才可以讓孩子在進(jìn)行手工活動的過程中具有秩序感，在老師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且孩子的秩序感對于孩子成長具有重要意義。

2.5 利用生活材料制作游戲玩具

在快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)生活中，幼兒玩具變得更加豐富多彩，父母經(jīng)?；ㄥX給幼兒買玩具，但是幼兒在這種方法上的創(chuàng)造力和實用性下降。在經(jīng)濟(jì)尚未發(fā)展的某些地區(qū)，特別是在農(nóng)村地區(qū)，父母的經(jīng)濟(jì)能力受到限制，因此購買的玩具種類較差，從而不能有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園的老師和父母可以改變幼兒的玩具，例如在瓶子里泡茶等。幼兒園的老師和父母可以根據(jù)自己的經(jīng)驗指導(dǎo)和支持幼兒制作玩具。例如，父母可以使用不用的衣服，然后通過裁剪和縫制做成其他玩具，父母還可以根據(jù)動畫主角的角色給幼兒提供相關(guān)的圖片，這樣幼兒就可以通過縫制清晰的作品來培養(yǎng)自己的動手能力。

2.6 親子合作共同完成

眾所周知幼兒在家里的時間大于在學(xué)校的時間，所以我們的創(chuàng)意手工不僅僅在學(xué)校完成，家里也可以做進(jìn)行，所以說親子進(jìn)行創(chuàng)意手工制作是非常有必要的。這樣不僅僅可以促進(jìn)家長和孩子之間的關(guān)系，還可以讓孩子的行為得到家長的認(rèn)可，而且家長還可以指導(dǎo)孩子，對于孩子在制作的過程中存在的問題及時的能進(jìn)行糾正，能夠給孩子帶來老師不能提供的引導(dǎo)。通過家長的啟發(fā)或者家長一同手工制作，家長及時的指導(dǎo)孩子，引導(dǎo)孩子創(chuàng)造出的作品承載整個家庭的想象力。在這樣的活動中，孩子和家長的關(guān)系更加融洽，而且還能感受到手工制作的樂趣。認(rèn)可幼兒園開展的手工創(chuàng)意活動。孩子把自己的手工作品帶到學(xué)校的時候，還可以相互交流學(xué)習(xí)。所以，這是一個活躍孩子思維、創(chuàng)造力和想象力的過程，也是一個為家長和孩子之間構(gòu)筑溝通橋梁的過程。

3 結(jié)論

對于幼兒園的教學(xué)工作而言，手工活動是其重要課程，這門課程的開展，不僅可以幫助孩子增強(qiáng)動手能力，也可以增強(qiáng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。所以要重視幼兒園的手工制作課程。因為老師對于手工課程的開展具有重要影響，所以老師要在課堂上盡可能引導(dǎo)孩子獨(dú)立創(chuàng)作，給孩子一個可以自由發(fā)揮的空間，讓孩子可以根據(jù)自己的想法創(chuàng)作，并且去認(rèn)可他們的作品，體會他們的快樂。

（作者單位：甘肅省康樂縣新集幼兒園）