高啟明

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個人。每一個學(xué)生因為其家庭因素、生活環(huán)境和周邊人事的影響，或是先天智商上的差異，對于學(xué)習(xí)的理解能力及思維能力都有不同。想要真正做到培養(yǎng)人才，讓學(xué)生充分發(fā)揮出他們的天賦，找準(zhǔn)自己的定位，教師就需要做到因材施教，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

個性化教學(xué)這個理念很早就有提出，而且教育工作者也一直致力于個性化教學(xué)的發(fā)展。為了能讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長，找準(zhǔn)自己的定位，教師就需要根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解能力等做出有針對性的、個性化的教學(xué)計劃。小學(xué)是正在打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文課堂上實施個性化教學(xué)，其效果更為顯著。

1 小學(xué)語文個性化因素分析

人之所以成為萬物之靈，是因為每個人都有獨立思考，個性思維的能力。不像流水線上生產(chǎn)的機(jī)器，只知道機(jī)械重復(fù);也不是盲目盲從的動物，只能依靠生物本能進(jìn)行趨吉避兇。從小培養(yǎng)的學(xué)生獨立思考的能力，根據(jù)每個學(xué)生的具體差異制定不同的個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的興趣，是教師急需做到的一點。

從學(xué)生因素來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然而小小年紀(jì)的他們正處在精力旺盛的階段，只對自己喜歡的東西感興趣，如果教師一直采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，則很容易引起學(xué)生的反感，使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這個階段的學(xué)生對萬事萬物理解都不算深刻，即便教師講再多的大道理，說明了學(xué)習(xí)的重要性，可能影響學(xué)生的一生，小學(xué)生也是聽不進(jìn)去的。何況小學(xué)生思維靈活，看待問題的角度也很奇妙，教師要是一味采取傳統(tǒng)的看似平等的大班統(tǒng)一教學(xué)，就容易扼殺學(xué)生的天賦，使其泯然眾人。

從教師的因素來看，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的，性格方面差異也很大。對于乖巧聽話的學(xué)生，教師可以很放心的布置任務(wù)進(jìn)行教學(xué);可對于頑皮好動的學(xué)生而言，教師的指令下達(dá)，學(xué)生完成度非常低。在授課中，很多講過無數(shù)遍的知識，學(xué)生掌握的情況不一，略過這一部分內(nèi)容，熊孩子聽不懂;再三詳細(xì)講解，又浪費時間，降低了學(xué)習(xí)的效率，故而，教師不得不針對這種特殊情況制定個性化教學(xué)。

2 小學(xué)語文個性化教學(xué)創(chuàng)新的有效策略

2.1教師要轉(zhuǎn)變觀念

課堂上有兩個重要的對象，一為教師，二為學(xué)生。教師的教育觀念會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，而學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，又會反饋給教師，變相影響教學(xué)水平及學(xué)習(xí)效率。因而，想要提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的觀念需要轉(zhuǎn)變，曾經(jīng)適用的一套教育理念可逐漸向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，做到與時俱進(jìn)。陳舊的方式方法只能適應(yīng)當(dāng)時那個特定的時代，隨著時間的推移，社會不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活方式和生活水平都較之以前有了很大的改變，對于教育這一方面，著重要求的點也就不盡相同了。曾經(jīng)在人們只能勉強(qiáng)維持溫飽的時候，家長及學(xué)生自己都想著要多學(xué)知識，以后找到穩(wěn)定的好工作吃穿不愁，教師也是為了這個目的在進(jìn)行教學(xué)。然而現(xiàn)在，根據(jù)馬斯洛需求層次的理論來看，當(dāng)人們的溫飽不成問題了，就會對精神層次有更高的要求。學(xué)生及家長現(xiàn)在要求的不僅僅是知識理論的傳授，還要多才多藝，個性化發(fā)展。而現(xiàn)在遍地開花的藝術(shù)培訓(xùn)班，如舞蹈班、武術(shù)班、美術(shù)班、音樂班等的存在，恰好符合了人們對個性化的需求，因此，這些培訓(xùn)班才能順應(yīng)時代的發(fā)展，逐漸遍布全國。教師也應(yīng)該如此，要跟上時代的步伐，要從老舊的思想觀念里面轉(zhuǎn)變過來，堅持學(xué)生的個性化教育，使學(xué)生能夠有效找準(zhǔn)自己的定位，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢特長，實現(xiàn)百花齊放的局面，而不是將所有學(xué)生裝在同一個模子里面打磨成同樣的性格。

2.2營造個性化教學(xué)氛圍

當(dāng)教師觀念轉(zhuǎn)變之后，對于課堂氣氛也需要格外重視。如果只是單純的自己改變了觀念，而沒有將個性化教學(xué)落到實處，對學(xué)生是沒有任何改變的。良好的教學(xué)氣氛可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠把更多的精力集中在課堂上，這樣教師的教學(xué)效率會提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高，從而實現(xiàn)整體教學(xué)水平的提升。個性化的教學(xué)氛圍其作用還不止這一點，它更能激發(fā)出學(xué)生表現(xiàn)的欲望，對自己感興趣的東西，學(xué)生的感覺總是不同的。

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多學(xué)生對于教師都有一種敬畏的心理，他們就像是見了貓的老鼠，在課堂上都盡可能的降低自己的存在感，倘若教師要抽查提問的時候，不少學(xué)生都在心里默念不要抽到自己。若是被點到了名字，就是一副垂頭喪氣的樣子，若是僥幸躲過，則會在心中暗暗長舒一口氣。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生課上不敢問，課后不懂求路無門，教師也無法真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，從而制定出有偏差的教學(xué)計劃。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要教師給學(xué)生營造出一個良好的個性化教學(xué)氛圍。這需要師生的相互配合，教師改變嚴(yán)肅刻板的模樣，在教學(xué)的過程中盡量用輕松的態(tài)度去面對學(xué)生，才不會讓學(xué)生每次上語文課的時候都感覺如臨大敵。融洽了師生關(guān)系，教師在課上設(shè)置問題或活動，與學(xué)生一起參與進(jìn)去，就能讓學(xué)生適應(yīng)，進(jìn)而有效開展教學(xué)活動。

2.3引入個性化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，教師也應(yīng)該做出一定的改變。不要死板的按照曾經(jīng)老舊的方式備課，也不要把目標(biāo)全部放在教材上。教材上存在的課文趣味性都不強(qiáng)，而且所能傳授的知識也十分有限，這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。故而，教師就需要引入個性化的教學(xué)內(nèi)容，用個性化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)感受。一般來說，教師教學(xué)的時候都是在黑板上進(jìn)行板書，然后進(jìn)行口頭闡述，其內(nèi)容也是生硬直譯，毫無創(chuàng)新，教師可利用多媒體進(jìn)行豐富性教學(xué)，同時引入有趣的故事內(nèi)容，將課本上存在的知識巧妙地與逸聞趣事融合在一起，再用生動形象、幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)出來。

每一個學(xué)生感興趣的點是不同的，教師可采用多種適合的方式配合著肢體語言進(jìn)行演繹。還可以在提到不同知識故事的時候，選擇與之相對應(yīng)的感興趣的學(xué)生互動，使師生關(guān)系更加融洽和諧，讓課堂更為生動活躍，讓學(xué)生能夠在一個良好的個性化的教學(xué)氛圍中接受知識，健康成長。

2.4重視積累

知識是無窮無盡的，沒有真正學(xué)完的時候，學(xué)生需要不斷拓寬自己的知識面，多看書，看好書，重視積累，這樣才有底氣應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，才能做到融會貫通、一通百通，才有能力舉一反三，發(fā)散思維。見識多了，思考的方向也就多了，不會被局限思維影響。都說腹有詩書氣自華，平時注重知識的積累，也能提升個人氣質(zhì)，以便培養(yǎng)健全的人格。個性化的發(fā)展離不開知識的積累，只有見多識廣，才能從中真正找到屬于自己的適合的道路。例如最常見的做惡夢，從小在山村里長大的孩子，夢到的都是與山村相對應(yīng)的神鬼故事，可在城市里面長大的孩子，夢到的就是高樓大廈，車馬如龍。喜歡看美劇的，則有可能夢到末日喪尸。同理，學(xué)生不多看看其他知識，就不會知道歷史的波瀾壯闊，不會知曉國家的強(qiáng)盛繁榮，不會了解科技的瑰麗絢爛，不會明白人心的變化多端。只有看多了，讀多了，想象的思維寬廣了，才能從中提取出屬于自己的特質(zhì)，而不是被周邊人操控，這樣才能夠徹底實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在如今的小學(xué)教學(xué)過程中，教師想要提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，端正他們的態(tài)度，讓其實現(xiàn)個性化發(fā)展，教師首先需要自己端正態(tài)度，改變觀念，然后再努力調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，重視知識的積累，給學(xué)生營造一個良好的個性化發(fā)展的教學(xué)氛圍，這樣，才能更好的幫助學(xué)生保持個性化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的語文綜合能力得到真正提高。

（作者單位：臨潭縣新城學(xué)區(qū)后池小學(xué)）