貝鳳靈

[摘要]小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，他們的注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力也不強，若在教學(xué)中使用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生會因此感到乏味而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，如何設(shè)計和組織教學(xué)，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是目前教師所面臨的問題之一。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);課堂

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）17-0094-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開“趣味”二字。筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的所感所思，提煉出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的一些具體方法，希望這些方法能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具新意，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。

一、趣味性的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，并有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！庇纱丝梢姡晒Φ恼n堂其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩且貼近學(xué)生的實際的，這樣才有利于學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗主動探索數(shù)學(xué)問題，也能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)充滿生活氣息，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

例如，在教學(xué)人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“確定位置”時，由于教材所提供的內(nèi)容比較抽象，筆者就將教材所提出的“小軍坐在哪里”這一問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阕谀睦铩?，要求每個人利用“開火車”的方式介紹自己在教室中的位置。筆者話音剛落，學(xué)生一個個都躍躍欲試，課堂氣氛瞬間變得十分熱烈，大部分學(xué)生的注意力都放在了“我坐在哪里”這個問題上，極少出現(xiàn)學(xué)生分心的情況。當(dāng)輪到自己說出自己的位置時，該學(xué)生就站起來，每個人的位置不斷發(fā)生改變，有的在第2行第5列，有的在第3行第6列……從而引出“行、列”的概念，在第2行第5列的學(xué)生可以記作（2，5），在第3行第6列的學(xué)生可以記作（3，6）……直接展示“位置的變化”。在日常的生活當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生遇到和“確定位置”一樣的問題時，他們就能夠快速地將課堂知識運用到生活中，從中感受到數(shù)學(xué)知識帶給他們的幫助，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

又如，在進行人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“分數(shù)的初步認識”導(dǎo)人環(huán)節(jié)時，筆者設(shè)計故事情節(jié)，為學(xué)生引入新知：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，他們經(jīng)過一座荒山，肚子餓得咕咕叫，悟空想著這樣下去，可要把師父餓壞的。不一會兒，悟空不知從哪弄來一些桃子，貪吃的八戒見了直流口水，就搶了幾個，剛想往嘴里塞，悟空說：‘八戒，吃桃子可以，不過我得考考你，答對了才能吃。八戒說：‘行?！蚩照f：‘把兩個桃子平均分給你和沙師弟，每人分得幾個？請你把這個數(shù)寫下來。八戒連想都不想，就把它寫下來了。同學(xué)們知道是幾嗎？悟空又說：‘把一個桃子平均分給你和沙師弟，每人分得幾個？請你把這個數(shù)寫下來。八戒想了想還是寫不出來。同學(xué)們能幫助八戒嗎？請同學(xué)們把這個數(shù)寫在紙上。”此時大多數(shù)學(xué)生認為八戒不會的自己肯定會，也就積極主動地幫助八戒解決難題。

二、趣味性的教學(xué)語言，讓學(xué)生把笑聲留在課堂

簡短的語言中藏有豐富的智慧。在課堂上，學(xué)生是否歡迎一個教師，有時會直接決定能否學(xué)好這門課程。因此，在課堂教學(xué)中面對同樣的問題，如果教師用幽默的語言來發(fā)問，將收到不一樣的效果。教師用幽默的語言和學(xué)生進行溝通，不僅可以在比較輕松愉快的環(huán)境下教給他們知識，還能成為學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在笑聲中掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

例如，在教學(xué)人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“圖形的運動（一）”一課時，由于“平移”的定義較枯燥，有個別學(xué)生的心思已經(jīng)不在課堂上，于是筆者便叫了某個學(xué)生：“請把離你最近的那扇窗戶關(guān)上吧?！边@個學(xué)生一臉害怕地按筆者的要求關(guān)上了窗戶，教室里鴉雀無聲。筆者看著全體學(xué)生略顯不安的表情解釋道：“老師關(guān)上窗戶并不是想‘燜著你們這群‘小豬，有哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)剛才我們的教室有發(fā)生平移現(xiàn)象了嗎？”全體學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手發(fā)言：“哈哈，老師，我知道，他剛才關(guān)上的窗戶，窗戶左右運動就是平移！”看著學(xué)生因為自己知道了“平移”的含義而開懷大笑的樣子，筆者認識到：趣味性的教學(xué)語言不僅可以給學(xué)生帶來歡笑，還可以把開小差的學(xué)生的注意力引回課堂。

三、趣味性的練習(xí)鞏固，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中提到：“要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂于投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”數(shù)學(xué)是一門需要大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂練習(xí)會讓部分學(xué)生感到枯燥而厭倦練習(xí)。面對這樣的教學(xué)困境，教師需要把課堂練習(xí)變得更加有趣，而信息技術(shù)的出現(xiàn)就為課堂練習(xí)提供了有趣的素材。

例如，在進行人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”練習(xí)時，筆者利用學(xué)校的電腦白板設(shè)計“智力對對碰”的活動。為了兼顧更多的學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，筆者把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組選出一個小組長。之后將課后練習(xí)的部分題目投影到白板上，“4x2=、3x60=、10x6=、8分=（）秒、2時=（）分”。題目一出現(xiàn)，當(dāng)筆者宣布開始做題后，各個學(xué)習(xí)小組便快速計算，最快得出結(jié)果并且答案正確的隊伍獲勝，筆者將給予一定的獎勵。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生不再抱怨著趴在桌子上寫自己的作業(yè)了，而是興趣高昂地投入到團體合作中去，這不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且還讓他們懂得了團結(jié)協(xié)作的重要性。

綜上所述，有趣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，幽默的語言能夠使課堂充滿笑聲，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿挑戰(zhàn)性。除了以上方法之外，教師還可以通過其他方法和手段增強課堂教學(xué)的趣味性。而加強小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的組織和設(shè)計是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，也是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握程度的前提。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，探究更多趣味性的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到一個嶄新的層面。