秦川麗 范乃英 李光明

摘? ? 要：混合式教學(xué)是基于移動通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，構(gòu)建并實施“化學(xué)實驗安全”課程混合式教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。文章從“化學(xué)實驗安全”課程概況出發(fā)，分析了這門課程實施過程中存在的問題，重點闡述了“化學(xué)實驗安全”課程混合式教學(xué)改革舉措。結(jié)果表明，“化學(xué)實驗安全”課程開展混合式教學(xué)，有助于營造高效互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源與考評內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高校;化學(xué)實驗安全;混合式教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）06-0001-02

實驗室安全是高校發(fā)展、學(xué)生成長成才的基本保障。加強實驗室安全教育培訓(xùn)是保障實驗室安全的有效手段之一[1-2]?；旌鲜浇虒W(xué)模式因其特有的優(yōu)勢已成為信息化教學(xué)模式的主流[3-4]。黑龍江大學(xué)化學(xué)化工與材料學(xué)院2018年根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選擇中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)“化學(xué)實驗室安全知識”MOOC課程，首次開設(shè)“化學(xué)實驗安全”課程，實施了混合式教學(xué)模式。經(jīng)過一年的探索與實踐，已初見成效，但仍存在師生互動方式和效果不夠理想、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性仍需提高、教學(xué)資源有待補充豐富等問題。

在信息化時代，如何發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，充分利用直播教學(xué)和靈活多樣的線上線下互動交流模式，精心和策略地設(shè)計學(xué)習(xí)和考評內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，補充完善教學(xué)資源和考評內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是我們當(dāng)下有效扎實地實施安全教育必須要解決的問題。筆者梳理了“化學(xué)實驗安全”課程存在的不足，重點介紹了該課程混合式教學(xué)的一些改進和提升的探索性工作。

一、“化學(xué)實驗安全”課程概況

利用中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)“化學(xué)實驗室安全知識”

MOOC資源，為大一新生在入學(xué)教育和軍訓(xùn)期間開設(shè)16學(xué)時安全課程，并納入學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)體系?，F(xiàn)已完成黑龍江大學(xué)化學(xué)化工與材料學(xué)院2018級、2019級800余名本科生的線上課件視頻學(xué)習(xí)，線上討論，線上/線下考試，2018級學(xué)生的優(yōu)秀率為84%，2019級學(xué)生的優(yōu)秀率已達90%，及格率均達100%，全部按期拿到實驗室準(zhǔn)入資格。從學(xué)生成績分布情況，實施改進后的教學(xué)模式，2019級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升。

二、“化學(xué)實驗安全”課程存在的問題

（一）師生互動方式及效果不理想

通過2018年問卷調(diào)查，有30%學(xué)生反饋教學(xué)方式單一，互動交流需要加強。課程在線輔導(dǎo)以微信、QQ群為主，課程討論區(qū)為輔，師生交流輔導(dǎo)僅限于單向或雙向文字信息發(fā)布，方式較單一。微信及QQ群沒有簽到統(tǒng)計等功能，每天一名教師在400余人群里輔導(dǎo)答疑1學(xué)時，不利于教師管理學(xué)生。部分學(xué)生在大群發(fā)言積極性不高，提出的問題少，互動交流效果不理想。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性有待提高

由于學(xué)習(xí)和考評內(nèi)容設(shè)計不夠策略，視頻播放中沒有設(shè)置過關(guān)測試題，不能嚴(yán)格地監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量;課程主觀題少且缺乏自主設(shè)計題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的提高。線下考試相對比較簡單，題型單一，只有客觀題，而且單選題占比例大，不能很好評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)習(xí)資源尚需完善

互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)資源仍不夠豐富，需要不斷補充教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富、個性化資料。

基于上述問題，本文在在混合式教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對課程進行了如下改進和提升。

三、“化學(xué)實驗安全”課程混合式教學(xué)實踐

混合式教學(xué)以建構(gòu)主義為核心，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計主要分為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計[5]。因此，我們以課程內(nèi)容和學(xué)生需求為立足點，進一步開展多樣化的線上教學(xué)方式，營造互動、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其注重自主學(xué)習(xí)策略和考評內(nèi)容的設(shè)計，充分利用各類教學(xué)資源，擴展學(xué)生的知識面。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（一）營造高效的在線學(xué)習(xí)環(huán)境

利用學(xué)習(xí)通創(chuàng)建虛擬課堂，虛擬班級管理，每個班級（約60人）由一名教師負(fù)責(zé)。教師每天與學(xué)生約定在線時間，在約定的時間教師開展在線簽到，在線課堂講授重要知識點、直播答疑、文字交流及搶答、作業(yè)、在線測試等多項教學(xué)活動，教師和學(xué)生也可以在線單獨交流，個別輔導(dǎo)。較2018年的大班微信、QQ群輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)通更有利于營造互動、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生的管理，能夠充分掌握班里學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使互動更加有效。除了小班化互動交流，我們也有效利用微信、QQ等大群的優(yōu)勢，討論共性問題以及發(fā)布課程重要通知等。

嘗試?yán)谜n程平臺或?qū)W習(xí)通開展“面對面”的直播教學(xué)方式，在視頻直播教學(xué)中使用語言及附加語言（表情、眼神、手勢）的交流，相比于文字更具吸引力，有了傳統(tǒng)課堂中互動感染的氛圍，增進了師生間互動交流，提高了學(xué)生的參與度。通過直播和在線課堂，將重難點在線講授，線下課堂則進行翻轉(zhuǎn)課堂。教師根據(jù)每章知識點設(shè)計討論題和問答題，組織學(xué)生分組討論或回答問題，根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況，給予個性化指導(dǎo)，必要時做些面對面的補課，同時創(chuàng)造更多的機會使線上課業(yè)完成差的學(xué)生積極參與討論，促進其學(xué)習(xí)[6]。通過線下翻轉(zhuǎn)課堂，促進以學(xué)生為中心的教學(xué)模式深入實施，有效提高了教學(xué)效果。

（二）精心設(shè)計學(xué)習(xí)與考評內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與積極性

教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生作業(yè)完成情況，精心設(shè)計討論題和搶答題，以加深學(xué)生對知識點的深入理解和鞏固。特別注重?fù)尨鸬确绞郊凹顧C制的設(shè)計，如按回答問題的先后加1—5分;不同的討論題和作業(yè)題設(shè)有不同的分值，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和回答問題情況及時加分;為激勵學(xué)生及時總結(jié)固化知識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對每章或課程結(jié)束進行知識點梳理歸納的學(xué)生給予加分獎勵，特別是以思維導(dǎo)圖形式或總結(jié)到位的學(xué)生給予嘉獎，并在群里展示，提高學(xué)生參與熱情;同時鼓勵學(xué)生之間進行協(xié)作分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為實施嚴(yán)格的學(xué)習(xí)情況監(jiān)控，在每節(jié)視頻中適當(dāng)位置增設(shè)過關(guān)測試題，答對習(xí)題后方可繼續(xù)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，從而更有效地監(jiān)控學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量。

為引導(dǎo)學(xué)生進行深層次學(xué)習(xí)，在考評內(nèi)容中，在原有的主觀題基礎(chǔ)上新增自主設(shè)計題型，要求學(xué)生針對本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計測試題并給出答案和題解。以問題及任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)勢必增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和深層次的思考，進而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果;主觀題實行作業(yè)互評的方式，在問與答的過程中，學(xué)生們又進行了一次的練習(xí)，進一步理解和鞏固知識點。如對試題有不同意見的，學(xué)生可以相互討論或與教師探討一起解決，也拓寬了學(xué)生之間互相交流和學(xué)習(xí)的機會。

課程已建立了完備的實驗安全知識考核體系，并依據(jù)考核結(jié)果嚴(yán)格執(zhí)行實驗室準(zhǔn)入制度。但因第一輪授課，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不足，線下試題較單一，且單選題占比較大。2019年秋季的線下考試增設(shè)了簡答題，減小單選題的比例，增加了試題的難度，使線下考試題型及比例更加合理，評價更加全面嚴(yán)格。

（三）豐富學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的需求

我們在眾多的學(xué)習(xí)資源中多方面、多角度尋找學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生的需求。推薦“化學(xué)實驗室安全科學(xué)”MOOC，課程引進國外實驗室安全宣傳視頻及趣味電影短片等，對學(xué)生很有吸引力。作為課程的補充資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高起到一定的作用。通過微信、QQ群、學(xué)習(xí)通或在線課程平臺時時推送實驗室安全資料，近期發(fā)生的實驗室事故報道，最新的安全制度、安全文件以及安全防護措施等等，拓寬學(xué)生的視野和知識面。

為完善必要的安全事故急救專業(yè)知識，補強必要的應(yīng)急技能，切實提高學(xué)生的安全防護技能，推送中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中心開展的實驗室創(chuàng)傷急救培訓(xùn)遠(yuǎn)程直播，使學(xué)生熟悉了急救的流程，掌握了包扎、人工呼吸、心肺復(fù)蘇等急救處置方法。

為方便教師和學(xué)生更好操作課程在線平臺，不斷完善自編課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，避免后續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生走彎路，也為下一步的課程改進工作提供依據(jù)和指導(dǎo)。

通過本課程改進與提升的實踐，為新入學(xué)的學(xué)生營造了高效、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境;有效促進了學(xué)生個性化和自主學(xué)習(xí)能力的提高，提升了課程教學(xué)質(zhì)量;進一步強化了學(xué)生安全意識，培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)實驗安全知識的認(rèn)識和理解，為后續(xù)的實驗課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和安全保障。

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