胡展有

[摘要]民間故事情節(jié)曲折離奇，充滿想象，故事性強(qiáng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有一定的復(fù)述能力。根據(jù)民間故事的文體特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，采用復(fù)述的方式進(jìn)行民間故事教學(xué)，是最適切的方式。教學(xué)中宜通過梳理情節(jié)，簡要復(fù)述;變換形式，詳細(xì)復(fù)述;發(fā)揮想象，創(chuàng)造性復(fù)述等方式，打開民間故事的大門。

[關(guān)鍵詞]民間故事;梳理情節(jié);變換形式;發(fā)揮想象;復(fù)述

民間故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品。它的語言淺顯易懂，情節(jié)曲折離奇，想象奇特，充滿傳奇色彩。千百年來，民間故事在百姓中口耳傳播，代代相傳。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有一定的復(fù)述能力。在統(tǒng)編教材中更是提出了具體的要求：三年級(jí)大致了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事;四年級(jí)了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事;五年級(jí)了解故事內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。整個(gè)設(shè)計(jì)層次分明、層層遞進(jìn)、螺旋上升。

依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合民間故事的文體特點(diǎn)，單元語文要素等多種因素，我認(rèn)為教學(xué)民間故事最有效的方式是“講故事”。本文擬從復(fù)述故事人手，通過梳理情節(jié)，簡要復(fù)述;變換形式，詳細(xì)復(fù)述;發(fā)揮想象，創(chuàng)造性復(fù)述幾個(gè)方面，談?wù)劽耖g故事的教學(xué)策略。

一、梳理情節(jié)，簡要復(fù)述，言簡意“概”

民間故事一般比較長，要理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，簡要地講出來是有一定難度的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生搭建復(fù)述故事的支架，如：列提綱，填表格，畫思維導(dǎo)圖，繪情節(jié)地圖等，降低復(fù)述難度。

（一）列出提綱，根據(jù)提綱講故事

[《獵人海力布》教學(xué)片段：]

師：故事寫了海力布的哪幾件事？用簡要的話概括出來。

生：救白蛇得寶石，聽鳥語勸鄉(xiāng)親，說秘密變石頭。

師：能不能借助提綱簡要地復(fù)述故事？

生：主要寫海力布熱心幫助別人，一次打獵時(shí)，他救了龍王的女兒，龍王為了報(bào)答他，送給他一顆寶石，把這顆寶石含在口里就能聽懂動(dòng)物語言，后來在打獵的時(shí)候，他聽到鳥兒說大山要崩塌，村莊要被淹沒的消息，于是勸鄉(xiāng)親們搬家，因鄉(xiāng)親們不信，他不得說出秘密，最后變成了石頭。

這樣，通過列提綱，根據(jù)提綱用簡練的語言復(fù)述故事，降低了復(fù)述的難度。

（二）填寫表格，借助表格講故事

[《牛郎織女（一）》教學(xué)片段：]

師：課文主要講了什么內(nèi)容，請(qǐng)按時(shí)間順利歸納概括，并填寫表格。

生：填寫表格，交流明確。

師_請(qǐng)你借助表格，簡要講一講故事的主要內(nèi)容。

生：本文主要講了牛郎爹媽早逝，跟著哥哥、嫂子過日子，哥哥、嫂子待他不好，他和老牛相依為命。成年后，被趕出家門，依舊細(xì)心照看老牛。后來，老牛告訴牛郎織女下凡的消息，牛郎因此認(rèn)識(shí)了織女，并和她結(jié)為夫妻。

用表格的形式概括內(nèi)容，直觀明了，學(xué)生借助表格復(fù)述故事，復(fù)述就變得容易多了。

（三）畫思維導(dǎo)圖，依據(jù)導(dǎo)圖講故事

思維導(dǎo)圖簡單明了，直觀形象，它能幫助快速、高效記憶，梳理知識(shí)，它以圖文結(jié)合的方式，將主題詞、要素聯(lián)系起來。恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能將復(fù)雜的、難記得內(nèi)容梳理清楚。復(fù)述故事就非常適合用思維導(dǎo)圖的方式。

二、變換形式。詳細(xì)復(fù)述，生動(dòng)形象“說”

（一）添枝加葉，豐富細(xì)節(jié)

民間故事中的有些情節(jié)寫得比較簡略，甚至一筆帶過，這就給人留下了無限的想象空間。教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，添枝加葉，豐富細(xì)節(jié)，讓故事更“豐滿”，如添加人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，使故事更加詳細(xì)、生動(dòng)。

《牛郎織女（一）》就有很多個(gè)描寫簡略，可以豐富細(xì)節(jié)的地方。如：“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛，有時(shí)候跟他商量一些事?！彼麄儠?huì)說些什么？商量哪些事？這個(gè)細(xì)節(jié)文中只字沒提，這里就可讓學(xué)生發(fā)揮想象，把這個(gè)細(xì)節(jié)寫出來。還有“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看?！毕膳畟兪窃趺凑f？怎么做的？這個(gè)細(xì)節(jié)也是值得深究的。

（二）發(fā)揮想象，增加情節(jié)

學(xué)習(xí)民間故事，不僅要讀懂故事，還要能能夠根據(jù)故事情節(jié)，語言風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)編，增加故事情節(jié)，使故事內(nèi)容更豐厚?！杜＠煽椗ㄒ唬酚袀€(gè)地方就非常適合增加情節(jié)，創(chuàng)編故事。故事中講到：老牛告訴牛郎織女下凡的消息，叫他撿起紗衣，到樹林里去等候。天庭上織女下凡的消息，人間的老牛是怎么知道的呢？顯然這是一只不尋常的老牛，這只老牛的前世，有一段怎樣不一般的故事呢？在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編“老牛身世的故事”，結(jié)果學(xué)生思維活躍，有的同學(xué)說老牛是天上的金牛大王，因?yàn)榉稿e(cuò)，被玉皇大帝貶到人間;有的同學(xué)說是如來佛祖的座駕，趁佛祖不留意，溜出天庭，來到人間。這個(gè)創(chuàng)編訓(xùn)練，根據(jù)故事內(nèi)容，語言風(fēng)格，延續(xù)故事情節(jié)，既讓學(xué)生馳騁想象，創(chuàng)造性復(fù)述，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）變換角色，多角度復(fù)述

一個(gè)故事以不同的角色講述，往往有不同的味道，《獵人海力布》中“海力布勸說搬家”部分就很適合采用這種方式教學(xué)。教學(xué)中，我讓學(xué)生以海力布、鄉(xiāng)親們的口吻，復(fù)述這個(gè)部分。通過不同角色，不同角度，把故事講詳細(xì)?！拔衣牭竭@個(gè)消息，急忙趕回家，勸鄉(xiāng)親們搬家，他們感到很奇怪………‘海力布勸我們搬家，我們感到很奇怪……”

三、發(fā)揮想象，創(chuàng)造復(fù)述。模仿創(chuàng)意“寫”

民間故事是人民群眾發(fā)揮想象“創(chuàng)造”出來的故事。因此，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性復(fù)述故事，是符合民間故事的文體特點(diǎn)的。創(chuàng)造性復(fù)述故事有很多方式，如：續(xù)編故事，表演復(fù)述，連環(huán)畫配文，縮寫故事等。

（一）續(xù)編故事，延續(xù)情節(jié)

《牛郎織女》的故事結(jié)尾中，善良的牛郎，美麗的織女隔河相望，只能每年七夕相會(huì)一次。這樣一個(gè)“悲劇式”的結(jié)局，不禁讓人感到遺憾，如何才能改變這個(gè)結(jié)局呢？教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事，學(xué)生寫了很多種可能——多年以后，王母娘娘良心發(fā)現(xiàn)，讓牛郎織女一家人團(tuán)聚;牛郎兒女長大后，拜高人為師，學(xué)得高超本領(lǐng)，大鬧天庭，逼迫王母娘娘，讓牛郎、織女重逢。

（二）表演復(fù)述，再現(xiàn)情節(jié)

《獵人海力布》這個(gè)故事讀后讓人回味，據(jù)說現(xiàn)在在內(nèi)蒙還能找到哪石頭。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)故事，給“海力布”這塊石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。這樣設(shè)計(jì)，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生興趣很高，紛紛動(dòng)手把課文改成導(dǎo)游詞，學(xué)生扮演導(dǎo)游給游客講故事。

（三）連環(huán)畫配文，濃縮情節(jié)

小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，而且喜歡畫畫，如果學(xué)生在熟悉故事內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)后，把故事畫成連環(huán)畫，再給畫配上文字。這樣，圖片和文字結(jié)合，直觀形象地再現(xiàn)故事，濃縮故事。

民間故事的文體特點(diǎn)，適合講述，適合傾聽，正如作家莫言所說，民間故事這種口頭流傳的文學(xué)作品，對(duì)孩子言語智慧的啟蒙十分重要。在教學(xué)中，非常適合用復(fù)述的方法，上出“民間味”，在復(fù)述中去讀懂故事的情節(jié)，感受人物形象，品味道理，感受民間故事的魅力，激發(fā)對(duì)民間故事的興趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。