摘? ? 要：媒介素養(yǎng)是適應全媒體時代的基本能力，是獲取和處理信息的稟賦，理應成為高校思想政治教育的重要內容。面對媒介技術大發(fā)展的新時代，大學生媒介素養(yǎng)仍然存在諸多問題，亟待在媒介素養(yǎng)教育和思想政治教育的交融中合力解決，需要探索出提升學生媒介素養(yǎng)的新途徑、新方法、新模式。

關鍵詞：全媒體;媒介素養(yǎng);思想政治教育

全媒體時代，5G商用、量子通信等技術愈發(fā)成熟，媒介技術發(fā)展日新月異，給傳統(tǒng)高校教育帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。為實現從應對到引領的轉變，高校媒介素養(yǎng)教育融合思想政治教育勢在必行。媒介素養(yǎng)是大學生在全媒體時代科學理性獲取信息的必備技能和保障，是培養(yǎng)時代新人的基礎環(huán)節(jié)，是凈化網絡空間建設網絡空間命運共同體[1]的必有途徑。為提升學生理解、判斷、甄選等方面的媒介能力，更好地適應現代全媒體環(huán)境，高校媒介教育融合發(fā)展之路任重而道遠。

二、全媒體時代高校大學生媒介素養(yǎng)存在問題

英國著名學者大衛(wèi)·帕金翰認為：“媒介素養(yǎng)是指使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。”[2]費爾巴哈將異化賦予引申的哲學涵義：主體所產生的對象物、客體，不僅同主體本身相脫離，成為主體的異在，而且反客為主，反過來束縛、支配乃至壓抑主體。[3]全媒體環(huán)境對于大學生的異化作用同樣伴隨著支配與壓抑機能的存在。全媒體環(huán)境造成信息的超負載運行，大學生的自律意識愈發(fā)薄弱，加之高校媒介素養(yǎng)教育的不強，導致學生媒介素養(yǎng)難以得到有效增強。

第一、網絡信息超載。網絡信息的暴漲，超過人們所能有效處理的信息極限，信息出現雜亂無章的超載情況。信息的異化實際上就是信息的無序化和熵增的狀態(tài)。疫情防控期間，網絡信息不僅產生供過于求的矛盾，而且中充斥著謠言、污蔑和中傷，使大學生難以辨別和確認，從而失去了對信息的掌控能力，陷入被左右、被侵蝕的境地。

第二、網絡自律意識薄弱。網絡伴隨著學生的成長而興起，生于互聯網的年青一代缺乏與網絡的“獨處”的本領，極易在網絡的遨游中迷失自己，陷入“溫暖的漩渦”。高中生活，學生常被他律包裹，自律意識和自律精神成長不夠。在擺脫了嚴格的他律后，學生自律能力不足的問題，在網絡的沖擊下，自然難以形成有效抵抗。

第三、高校媒介素養(yǎng)教育的程度偏弱。高校思想政治教育工作習慣性地就事論事的問題解決模式，一直以來對媒介素養(yǎng)教育的能力和水平不夠，也使得大學生掌握媒介的能力不足，媒介素養(yǎng)提升有限。

三、媒介素養(yǎng)教育是思想政治教育的應有之義

媒介素養(yǎng)是大學生理性認識、科學掌控、合理運用媒介的重要能力，是在全媒體環(huán)境中化被主動為主動，篩選信息、制造信息、反饋信息的基本素養(yǎng)，理應受到思想政治教育者的重視。

（一）媒介素養(yǎng)教育理應成為思想政治教育的重要途徑

于個人而言，媒介是信息的載體，信息是媒體的實質。信息能夠傳導價值和知識，塑造人格和精神，是影響人的重要手段，也必然成為高校思想政治教育工作的重要抓手和途徑?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，掌握了分析、辨別、整合信息的能力，大學生就不會在網絡環(huán)境中受到的過分的侵染，思想政治教育工作也能起到事半功倍的效果。

（二）媒介素養(yǎng)教育是提高學生綜合素養(yǎng)的必然選擇

全媒體時代，媒介素養(yǎng)是學生綜合素養(yǎng)的集中反映，有賴于網絡的映射和反饋。在匿名參與網絡的進程中，大學生極易暴露和放大自身的“惡”，被不懲戒松管理所縱容和放任，而充分有效的媒介素養(yǎng)教育是緩化解的必由途徑，是提升學生綜合素養(yǎng)的“牛鼻子”。

（三）媒介素養(yǎng)教育是思想政治教育工作創(chuàng)新的重要突破口

面對“后網絡時代”，網絡思想政治教育已不再是新事物的代名詞，唯有不斷延伸其內涵，豐富其外延，切實以問題為導向，以實踐為準繩，才能實現思想政治教育工作的創(chuàng)新。而媒介素養(yǎng)教育既切中了當前思想政治工作的痛點，也挖掘出埋藏在教育工具與目標中的主線，是當前思想政治工作的重要突破口。

四、學生媒介素養(yǎng)的提升途徑

高校思想政治教育必須以媒介素養(yǎng)為內涵，以實踐創(chuàng)新為載體，“因事而化、因時而進、因勢而新[4]”，以提升能力素養(yǎng)和行為養(yǎng)成為核心目標，培德鑄魂，立德樹人。

（一）提高大學生個體的網絡媒介素養(yǎng)

高?？赏ㄟ^必修、選修課程及主題班會等形式，把媒介素養(yǎng)、網絡文明、網絡道德規(guī)范教育作為一項重要的思想教育內容，加以正確的引導。讓大學生看到風云詭譎的網絡背后，不僅是“0”和“1”的復雜拼湊，更應該是道德與理性、倫理與規(guī)范的交相輝映。結合心理健康教育，重點引導學生對網絡成癮有更深的認識和了解，提升大學生對網絡的科學認知，增強媒介素養(yǎng)，強化自律意識。

（二）抓住媒介工具屬性，提升認識能力

作為信息介質，媒介的工具屬性需要在大學生學習中得到充分體現。疫情期間，大學生通過上網課，能夠深刻體會到網絡學習的重要性。要幫助大學生正確引導求知欲，促使大學生充分認識媒介的工具屬性，防止異化的產生，要增強社會認知，孕育愛國情懷，培養(yǎng)公民意識，有效發(fā)揮全媒體的正向導引作用，進一步實現學生個體的成長成才成人。

（三）提升思想政治教育工作者的素質能力

傳道者先明其道，教育者先受教育。高校思想政治工作者是思想政治政治工作的組織者和實施者，是影響大學生成長的重要因素。高校思政工作者要展現出自身具備的信息收集、處理、篩選、批判、反饋和制造能力，掌握新興媒介及平臺的使用運維能力，將媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育融合發(fā)展成為系統(tǒng)性常態(tài)，以榜樣的姿態(tài)教育影響學生形成良好的能力和素養(yǎng)，幫助學生修學儲能、成長成才。

總之，媒介素養(yǎng)教育應該融入成為新時代高校思想政治教育的重要內容，應該作為一種普遍性的教育而存在于高校思想政治教育的全過程、全方位、全領域，服務于學生成長成才的整個過程，通過教育一個人、一群人、一代人來實現整個網絡環(huán)境的風清氣正，構建網絡空間命運共同體。

參考文獻：

[1]《習近平在第二屆世界互聯網大會開幕式上的講話》，《人民日報》，2015-12-17

[2]袁軍.媒介素養(yǎng)教育論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2011：121.

[3]侯才.有關“異化”概念的幾點辨析[M].哲學研究，2001.（10）：75-76

[4]《習近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話》，《人民日報》，2016-12-9

作者簡介：邵珠建（1990-），男，漢族，山東濟寧人，山東財經大學金融學院輔導員，研究方向網絡思想政治教育。