試析基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國土資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

謝衛(wèi)玲

摘 要：為有效地推進(jìn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合實(shí)力的提升，加強(qiáng)國土資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是極為必要的?；诖耍疚耐ㄟ^對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)意義進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述;同時(shí)，對(duì)現(xiàn)階段，國土資源管理專業(yè)在應(yīng)用人才培養(yǎng)方面存在的缺陷進(jìn)行分析;最后，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)加強(qiáng)國土資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效措施進(jìn)行分析;以供相關(guān)人士的交流與閱讀。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;國土資源管理;實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式將基礎(chǔ)理論教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行了割裂，這使專業(yè)教學(xué)體系與對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程，出現(xiàn)了撕裂。這導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際的需求，存在著一定的矛盾。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式落實(shí)，可以對(duì)這一矛盾進(jìn)行有效地緩解與改善。

一、對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)所具有的現(xiàn)實(shí)意義

應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，是以能力培養(yǎng)為核心的，以對(duì)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才的有效培養(yǎng)為主要目標(biāo)。其中“能力”不單是崗位應(yīng)對(duì)能力，更是指專業(yè)的崗位群能力;不僅是對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是對(duì)綜合能力的提升[1]。首先，觀察各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出由簡(jiǎn)單技術(shù)向高新技術(shù)進(jìn)行延伸，而對(duì)人才的需求也從初級(jí)技術(shù)人才向中、高級(jí)技術(shù)人才的需求進(jìn)行延伸，而對(duì)復(fù)合型人才的需求也在逐步的提升。其次，隨著各產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，不僅加劇了國際競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度;同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與調(diào)整要求各產(chǎn)業(yè)必須向新型的工業(yè)化方向發(fā)展。

二、現(xiàn)階段，國土資源管理專業(yè)在應(yīng)用人才培養(yǎng)方面存在的不足

（一）在理論教學(xué)中存在一定的缺陷

現(xiàn)階段，國土資源管理的專業(yè)理論教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容多，但教學(xué)方式單一等問題。而隨著各項(xiàng)科技、技術(shù)的不斷發(fā)展，國土資源領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)與應(yīng)用，而為滿足對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，教學(xué)內(nèi)容也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)仍占據(jù)著教學(xué)的主要位置;且對(duì)教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，缺少正確的理解與認(rèn)識(shí)，無法使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到更加有效的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響理論教學(xué)的效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)仍存在嚴(yán)重的問題

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的進(jìn)一步補(bǔ)充與完善，其課程設(shè)計(jì)是對(duì)國土資源專業(yè)的基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的完善，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的核心環(huán)節(jié)。以往的實(shí)踐課程在設(shè)置方面存在一些問題與不足，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求的聯(lián)系不夠緊密，無法對(duì)學(xué)生探究與解決問題的實(shí)踐能力;同時(shí)，教學(xué)類型的設(shè)計(jì)過于單一，與專業(yè)理論課程之間缺少必要的銜接，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而無法使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求得到有效的滿足。

三、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)國土資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效措施

（一）以實(shí)際需求為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與改進(jìn)

為使國土資源管理的專業(yè)人才培養(yǎng)可以充分滿足社會(huì)的需求，應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)劃與方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與修訂。通過對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生、教師、企業(yè)以及行業(yè)等，進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與實(shí)地調(diào)研，對(duì)崗位需求與業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行初步的了解，并以“專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)”等方面為基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)格與要求進(jìn)行規(guī)范，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整;并根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的安排，使學(xué)生可以在基礎(chǔ)教學(xué)課程結(jié)課后，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果[2]。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的客觀環(huán)境進(jìn)行改善，同時(shí)注重實(shí)際與教學(xué)的有效結(jié)合

對(duì)國土資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以及條件進(jìn)行必要的改善，是實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)要求，建立相應(yīng)的國土測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教室，同時(shí)配備土地信息管理、國土資源管理，以及不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)管理等科目需要的各種儀器，以及相應(yīng)的軟件;如GPS、RTK與全站儀等設(shè)備，以及測(cè)繪、遙感等各種所需的專業(yè)軟件，使國土資源管理的專業(yè)實(shí)踐需求得到更好的滿足。并結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，在校外建立實(shí)踐教學(xué)基地，并將實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的結(jié)合;使學(xué)生可以通過在教學(xué)基地的實(shí)踐，參與到“地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”“地籍測(cè)量”，以及“房屋測(cè)量”等實(shí)際項(xiàng)目的工作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)組織學(xué)生承擔(dān)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)工作，積極參與國土部門的相關(guān)課題或?qū)嵺`項(xiàng)目，如土地調(diào)查、土地利用評(píng)價(jià)等生產(chǎn)項(xiàng)目。通過相關(guān)的生產(chǎn)、研究以及教學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)國土資源專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際需要的協(xié)調(diào)共贏。

（三）注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)資料的積累，使實(shí)踐教學(xué)更加充實(shí)

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)材料，如實(shí)踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)資料，應(yīng)在對(duì)行業(yè)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，由行業(yè)內(nèi)的專家以及專業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)合編纂。在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)后，將此次實(shí)踐教學(xué)獲得的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，為新一輪的實(shí)踐教學(xué)提供參考，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的更新與完善，并使教學(xué)材料更加全面。同時(shí)，為有效地控制教學(xué)成本，便于信息、資料的收集，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡量選擇學(xué)校周邊的區(qū)域進(jìn)行;而為對(duì)區(qū)域范圍較小、土地類型單一的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，可以選擇過往的案例作為教學(xué)資料，并對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與完善[3]。

綜上所述，以對(duì)應(yīng)用型的人才進(jìn)行培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)國土資源管理專業(yè)進(jìn)行必要的教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)的體系，不僅是高校教學(xué)改革的需求，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。它以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)改革的實(shí)用性、創(chuàng)新性以及綜合性進(jìn)行顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮瑩瑩，趙莎莎.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（7）：117-119.

[2] 李宗芝.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討：以南寧學(xué)院為例[J].文教資料，2018（7）：186-187.

[3] 趙耐麗.應(yīng)用型人才培養(yǎng)中校企合作實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（8）：56-57.