耿紅梅 周明益 徐軍

當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展給各行各業(yè)都帶了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就教育而言隨著信息技術(shù)中的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的普及，各種信息化的教學(xué)平臺和教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，并取得了很多的成果。并且信息化的廣泛應(yīng)用也給教育者和學(xué)習(xí)者都帶了新的體驗和便利，對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻影響。隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，通過深入研究泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和泛在學(xué)習(xí)的特點，有助于借助信息化平臺來推廣實踐泛在學(xué)習(xí)的方式。而且目前高職院校基本做到了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，對于大學(xué)生的各種個性化的要求都能夠滿足。在此情況下，研究泛在學(xué)習(xí)的實踐對于進(jìn)一步提升大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果、擴(kuò)展知識面以及終身自主學(xué)習(xí)等都有著重要的意義。

一、當(dāng)前高職基礎(chǔ)課課堂的基本情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高職基礎(chǔ)課課堂仍然存在一些問題 。比如課堂的“填鴨式”現(xiàn)象依然存在，課堂互動較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，更加缺少學(xué)習(xí)的主動性、自主性。提高課堂的有效性，關(guān)鍵因素還是教師，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，能否靈活利用信息化手段來豐富課堂教學(xué)還得依靠教師的綜合水平。隨著信息化時代的進(jìn)步，學(xué)生對電子資源的接受程度在不斷增加，但目前還沒有一套引導(dǎo)學(xué)生采用泛在學(xué)習(xí)的機(jī)制，充分利用網(wǎng)絡(luò)上多彩的學(xué)習(xí)資源來提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、影響高職有效課堂的因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。①大多數(shù)高職學(xué)生都是在初、高中階段學(xué)習(xí)成績不太好，即不具備高職基礎(chǔ)課程相關(guān)的知識能力基礎(chǔ)。②學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，目前發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很迷茫，不知道自己要做什么，對學(xué)習(xí)沒有任何興趣和動力，而且自身的自控能力不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。③大部分高職學(xué)生并沒有掌握一種合理的學(xué)習(xí)方法，上課就是基本的記錄和練習(xí)，對于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等較為有效的學(xué)習(xí)方法沒有應(yīng)用的意識。

2.基礎(chǔ)課程的設(shè)置問題。當(dāng)前高職基礎(chǔ)課程的設(shè)置具有明顯的不科學(xué)不合理性，沒有根據(jù)教學(xué)的實際情況，將理論和實踐相結(jié)合處理，也沒有根據(jù)學(xué)生的實際規(guī)劃將課程進(jìn)行分層教學(xué)，基礎(chǔ)層次不同甚至錄取批次不同的同學(xué)完全采用一個標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)不出高職教育因材施教的優(yōu)勢。

3.學(xué)校管理模式問題。學(xué)校教育理念和管理模式的陳舊落后某種程度上導(dǎo)致了目前高職基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的低效率，主要體現(xiàn)在：①目前來說，各個高職院校都將培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才作為自己的目標(biāo)，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才的側(cè)重點都是高度重視專業(yè)課程的安排與建設(shè)，重視專業(yè)類實訓(xùn)中心的建設(shè)和實訓(xùn)器材的采購，重視專業(yè)教師師資隊伍的培養(yǎng)。②由于很多高職院校不夠重視基礎(chǔ)類課程，也沒有傾注太多的關(guān)注，所以目前來說高職 基礎(chǔ)課程仍然是以基礎(chǔ)知識能力為培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生的識記、計算等，對于教學(xué)模式和管理模式都和普通教育相似，不能充分發(fā)揮出職業(yè)教育的功能。③教育改革應(yīng)該活進(jìn)活出，需要不斷地根據(jù)情況進(jìn)行革命，但由于基礎(chǔ)課程的地位、資源以及學(xué)生的生源等問題，導(dǎo)致改革的難度太大，大多數(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作量太大、疲于教學(xué)也沒有足夠的積極性來組織課堂改革，從而一直倡導(dǎo)的有效課堂并不能真正實現(xiàn)。④職業(yè)教育一直把學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為自己的目標(biāo)，但在考評機(jī)制上仍然是以考試為主，以分?jǐn)?shù)為主。這種評價方式已經(jīng)不適合來評價高職教育的教學(xué)水平了，就需要創(chuàng)新新的、合理的考評機(jī)制。

4.教師教學(xué)素質(zhì)不硬。由于教師在課堂上的主導(dǎo)作用，所以影響課堂有效性的因素主要也是教師對課堂的有效管理，但目前存在很多問題比如說：教師對學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平不夠客觀、部分教師缺乏一些行之有效的教學(xué)觀念 、由于現(xiàn)實的種種原因讓普通教師沒有積極主動的改革動力等，都影響了課堂的有效性。

三、有效課堂組織形式的實踐創(chuàng)新的建議

1.制定課堂紀(jì)律，規(guī)范課堂行為。課堂管理的一個重要組成部分但就是課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律可以營造和諧的課堂氛圍。而良好的課堂紀(jì)律需要課堂規(guī)則來構(gòu)造，所以我們的教師應(yīng)該在學(xué)期之初就制訂好課堂規(guī)則。在制定規(guī)則的過程中我們不妨可以采取學(xué)生討論、問卷調(diào)查等形式，充分了解學(xué)生的想法來共同確定課堂規(guī)則的內(nèi)容，這樣學(xué)生們更容易接受和遵守，可以提高學(xué)生參與的自主性。另外，課堂規(guī)則的表述要簡短、明確，容易記憶，同時可操作性要強(qiáng)。只有具備了合理的課堂規(guī)則，學(xué)生按照規(guī)則來規(guī)范自己的課堂行為，就會有助于形成良好的課堂紀(jì)律，有利于提升課堂的教育質(zhì)量 。

2.增強(qiáng)教學(xué)魅力，吸引學(xué)生參與。教師要想有效的管理課堂，不能只靠一些規(guī)則制度。制度只是一種外在的約束，有的學(xué)生愿意遵守有的學(xué)生不愿意遵守。此時，要有輔助以一些其他方面來吸引學(xué)生參與課堂，比如說教師要注重自身的修養(yǎng)，提升人格魅力， 與學(xué)生能保持良好的溝通;教師在各個方面都能夠以身作則，以飽滿的工作熱情和端正的工作態(tài)度來影響學(xué)生;教師要能夠精心組織每一堂課，舍得花心思去研究教學(xué)教法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠在課堂上愿意聽、愿意做，才能在每節(jié)課上有所收獲。所以在教學(xué)中不妨考慮多運用混合教學(xué)法：比如項目制教學(xué)法、講練結(jié)合法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中來，實現(xiàn)課堂的有效管理。

3.搭建溝通渠道，促進(jìn)師生交流。課堂管理不是“一言堂”，需要師生的共同參與，有良好的互動關(guān)系，這就需要搭建一個暢通的溝通渠道。首先，教師要善于搭建溝通渠道，能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法和表達(dá)，不要對學(xué)生要求太高從而讓他們畏懼表達(dá)。面對問題時要能夠冷靜地?fù)Q位思考，不要輕易批評學(xué)生，找出問題背后的原因從而解決。其次，在課堂教學(xué)中要能提前告知，讓學(xué)生明確課堂的目標(biāo)和活動，讓他們有所準(zhǔn)備，能夠積極地參與課堂教學(xué)活動。

4.采取正向激勵，學(xué)生形成自律。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都不太好，在普教階段可能會經(jīng)常受到老師和家長的批評，而且又經(jīng)過了高考的挫折更渴望在新環(huán)境中得到認(rèn)可和尊重。這就要求教師在課堂教育中要注意方式方法，要多鼓勵多表揚、少批評少忽視。多通過一些正面的積極的激勵措施，深入的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能動性，堅持好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成自律。

5.借助信息化手段，提升課堂管理效率。之前的課堂評價比較單一，老師忙著授課也沒有多余的精力來多樣性的來評價。現(xiàn)在為了提升課堂管理效率，我們可以借助多種信息化手段來提升課堂的管理效率。比如說改革后的考核方式可以體現(xiàn)出過程性評價和終結(jié)性評價，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的知識能力和態(tài)度，并且通過細(xì)化課堂上學(xué)生的出勤度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、態(tài)度表現(xiàn)、團(tuán)隊合作表現(xiàn)等更加公平、合理地給出一個評價結(jié)果。但這樣的評價就要求教師在課堂上要“耳聽八方、眼觀六路”，不光要講好知識點還要及時觀察學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，此時有了多種信息化平臺的幫助就可以很輕松的實現(xiàn)。教師借助云課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等網(wǎng)絡(luò)平臺，拿出手機(jī)就可以實現(xiàn)5秒點完名，分組教學(xué)、提交作業(yè)都很方便。通過這樣的方式，教師可以采用信息化手段進(jìn)行課堂管理、教學(xué)互動和教學(xué)反饋，并根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，大大提高了課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

6.為學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)提供支持。由于普教階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主要是在教師的課堂授課安排和家長的課后監(jiān)督下進(jìn)行的，而高教階段的學(xué)生有很多可支配的空余時間，這些時間用來學(xué)習(xí)和娛樂，接觸一些課堂上沒有的知識。而這些知識包括進(jìn)一步的學(xué)習(xí)都是要求學(xué)生能夠主去獲得，即要求學(xué)生有較高的的自主學(xué)習(xí)能力。而且自主學(xué)習(xí)讓大學(xué)生們有了更多的不同選擇，他們可以在不影響教師平時安排的課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照自己的意愿去進(jìn)行學(xué)習(xí)。但大學(xué)生們在獨立學(xué)習(xí)時，就需要通過各種學(xué)習(xí)渠道獲取知識尋求答案，此時教師要為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供更加有力的支持，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的引導(dǎo)和幫助。因此，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要的是一種泛在化的學(xué)習(xí)支持。

四、結(jié)語

隨著時代技術(shù)的發(fā)展，大家對高職的課堂教學(xué)有了更完善、合理認(rèn)識，高職課程教學(xué)的目標(biāo)和要求也應(yīng)隨之改變，同時教師的教學(xué)能力也得積極尋求變化。 而且由于教學(xué)環(huán)境、條件、內(nèi)容、對象和需求的不斷變化，教師的課堂教學(xué)能力也跟著相應(yīng)改變和完善。伴著時代進(jìn)步和科技發(fā)展的有力步伐，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，特別是對于當(dāng)前的大學(xué)生來說，他們接受新事物的能力很強(qiáng)，通過高科技技術(shù)掌握更多的知識點、視野更廣闊，所以我們廣大教師也要及時更新教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，對廣大教師的要求越來越高，不僅需要有良好的口頭表達(dá)能力還需要采用多種信息化手段來傳遞教學(xué)信息傳遞已有的知識。而且教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中整合利用教學(xué)資源的能力，表達(dá)思想、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的能力對教學(xué)效果有直接影響，需要大家的共同努力。[項目：2017校級教改課題（編號：2017XJJG51）]

（作者單位：揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）