摘 要：近年來(lái)，隨著校園意外事故的不斷發(fā)生，在園幼兒的安全問題也引起人們的強(qiáng)烈關(guān)注。幼兒的安全直接關(guān)乎其以后的健康成長(zhǎng)及發(fā)展，是幼兒在成長(zhǎng)中最不能忽視的問題。意外傷害事故已經(jīng)成為嚴(yán)重危害幼兒身體健康和生命成長(zhǎng)的主要問題，輕微的意外傷害事故可能致幼兒病殘，重大的意外傷害事故會(huì)危及幼兒生命安全。因此，預(yù)防在園幼兒意外傷害事故，是在園工作人員刻不容緩的責(zé)任。本文對(duì)在園幼兒常見的意外傷害事故及造成意外傷害事故的成因、解決對(duì)策等進(jìn)行具體分析，希望能為相關(guān)教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：在園幼兒;意外傷害事故;幼兒安全

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0039-02

一、在園幼兒意外傷害事故判定

在園幼兒意外傷害事故，是指幼兒在幼兒園內(nèi)或者幼兒園組織的活動(dòng)中，發(fā)生的人們事先沒有預(yù)料到或者沒有預(yù)防的偶然傷害事故。

經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，國(guó)家的發(fā)展，使得人們對(duì)幼兒的身心安全及教育問題越來(lái)越重視。在園幼兒的安全問題一直是教師與家長(zhǎng)及全社會(huì)關(guān)注的問題，尤其是近年來(lái)頻繁發(fā)生的幼兒園安全事故，引起了人們的強(qiáng)烈關(guān)注。幼兒是家庭的希望，是社會(huì)的希望，是國(guó)家的希望，在園幼兒發(fā)生意外傷害事故，不僅對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)及生命安全造成威脅，也會(huì)讓一個(gè)家庭遭受沉痛的打擊，對(duì)社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)造成損失。在園幼兒發(fā)生意外傷害事故，需要幼兒園和相關(guān)人員負(fù)相關(guān)責(zé)任，因而需要對(duì)在園幼兒進(jìn)行意外傷害事故判定，以此來(lái)確定幼兒園或相關(guān)人員的具體法律責(zé)任。

幼兒在幼兒園發(fā)生意外傷害事故，是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校都不想也不愿看到的。意外傷害事故具有突發(fā)性，在實(shí)際幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，每年發(fā)生的意外傷害事故不在少數(shù)，而且經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男童由于比較活潑愛動(dòng)，比女童更容易發(fā)生意外傷害事故。幼兒在幼兒園受教育的過(guò)程中，雖然幼兒教師及其他工作者在對(duì)幼兒進(jìn)行盡心盡力地看護(hù)，但由于幼兒的特點(diǎn)——普遍年齡較小、不具備自理能力及獨(dú)立生活能力、尚無(wú)認(rèn)知能力、好奇心重，一個(gè)或幾個(gè)幼師面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，難免有疏忽的時(shí)候，因而意外傷害事故是不能完全避免的。

對(duì)于幼兒在幼兒園內(nèi)發(fā)生的意外傷害事故的糾紛案件，多數(shù)在糾紛誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在幼兒園發(fā)生意外傷害事故，幼兒園及相關(guān)人員要承擔(dān)法律責(zé)任，但是如果幼兒園能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)責(zé)任。

二、在園幼兒常見意外傷害事故

由于幼兒自我保護(hù)能力較差，在課上、戶外活動(dòng)及吃飯睡覺時(shí)易發(fā)生意外傷害事故。常見的意外傷害主要有：

1.墜落傷害。幼兒在課上或者在午休的時(shí)候，由于好動(dòng)、教師疏忽等原因經(jīng)常會(huì)發(fā)生從凳子上或從床上掉下來(lái)的情況，嚴(yán)重時(shí)會(huì)對(duì)幼兒造成身體傷害。

2.碰傷、摔傷傷害。幼兒園兒童較多，幼兒在課上或者課下活動(dòng)時(shí)，不注意便會(huì)碰撞到其他小朋友，使自己或者其他小朋友碰傷或者摔傷。

3.燒傷、燙傷傷害。幼兒在幼兒園喝水時(shí)，如果幼兒教育工作者不注意或者幼兒急于喝水，在熱水還未晾涼的情況下有可能燙傷幼兒。幼兒比較調(diào)皮、喜愛跑動(dòng)，如果不注意看管，幼兒有可能跑去廚房等有火的地方接觸火源，導(dǎo)致燒傷。

4.銳物劃傷傷害。幼兒對(duì)一切都充滿好奇且認(rèn)識(shí)不到事物的危險(xiǎn)性，如果沒有及時(shí)收好銳物，如剪刀等，幼兒可能會(huì)當(dāng)成玩具玩耍，造成劃傷。

5.扭傷、壓傷傷害。幼兒在戶外進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)由于兒童的性格特點(diǎn)、不懂秩序等，在游戲時(shí)為了達(dá)到目標(biāo)蜂擁而上，造成活動(dòng)過(guò)程中幼兒扭傷或者被其他小朋友壓傷等傷害。

6.觸電傷害。部分幼兒園由于房屋設(shè)施不達(dá)標(biāo)，電器設(shè)施設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，在幼兒因好奇進(jìn)行玩耍的時(shí)候，可能會(huì)造成觸電傷害。

7.食物中毒傷害。部分幼兒園對(duì)食品管理不嚴(yán)格，或者為了貪圖便宜而選用不新鮮的食材，造成幼兒食用后發(fā)生腹瀉等食物中毒現(xiàn)象。

8.蟲咬傷。幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)被蟲子咬傷或者蜇傷，嚴(yán)重時(shí)可能造成中毒現(xiàn)象。

9.異物傷害。幼兒在玩耍時(shí)，可能會(huì)將一些小的玩具，如彈珠或者果核塞到鼻子、耳朵里，造成身體上的傷害。

此外，幼兒在園還可能發(fā)生擠傷、溺水等意外傷害，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作者和幼兒的管理，盡可能地避免意外傷害事故的發(fā)生。

三、造成在園幼兒意外傷害事故的因素

1.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者安全意識(shí)不到位。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是負(fù)責(zé)幼兒安全的首當(dāng)其沖者，對(duì)幼兒的安全負(fù)主要責(zé)任，因此，保護(hù)幼兒安全，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)起到帶頭作用。如果幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的安全意識(shí)薄弱或者不重視安全問題，那么幼兒園的全體工作者都不會(huì)重視幼兒安全，從而使幼兒園教學(xué)工作存在多種安全隱患。

2.教師安全意識(shí)薄弱。教師是保護(hù)幼兒安全的主要工作者，教師的安全意識(shí)直接關(guān)系到幼兒的安全。如果教師的安全意識(shí)薄弱，將直接造成幼兒意外傷害事故高概率的發(fā)生。大多數(shù)幼兒園都沒有對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的安全知識(shí)培訓(xùn)，造成教師的安全意識(shí)薄弱，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不注重保護(hù)幼兒的身心安全，使在園幼兒存在極大的安全隱患。

3.幼兒自身體質(zhì)弱。由于幼兒的身體尚未完全發(fā)育，且在父母的呵護(hù)下缺少必要的身體訓(xùn)練，所以大多數(shù)幼兒體質(zhì)較弱，在日常生活中時(shí)常會(huì)發(fā)生走路不穩(wěn)、易摔倒、易流鼻血等情況，在參加幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)更易發(fā)生摔傷、壓傷等安全隱患。

4.幼兒的不正確行為。

由于幼兒對(duì)周邊事物的好奇心重，但認(rèn)知不全，在園活動(dòng)中可能會(huì)由于對(duì)水、電、火、銳物等產(chǎn)生興趣進(jìn)行觸碰把玩，從而造成傷害。

5.幼兒自我保護(hù)能力不足。

幼兒年齡較小，尚未形成自我保護(hù)意識(shí)，安全認(rèn)知水平低，缺乏生活常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，想要去探索周圍的一切，但是又不知道如何去保護(hù)自己。并且幼兒的感覺器官還沒完全發(fā)育，聽覺、嗅覺都不靈敏，行動(dòng)力遲緩且反應(yīng)慢，所以，對(duì)于危險(xiǎn)的反應(yīng)較慢，在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)容易受到傷害。

6.幼兒園硬件設(shè)施的安全隱患。

部分幼兒園的硬件設(shè)施如游戲設(shè)備、運(yùn)動(dòng)器械等比較落后、老化，缺少定期維修、護(hù)理，部分器械存在零件松動(dòng)、掉落等安全隱患，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)時(shí)易受到傷害。

7.幼兒園安全管理落實(shí)不到位。

很多幼兒園雖然有安全意識(shí)，但是在安全管理工作的實(shí)施過(guò)程中，部分措施——落實(shí)并不到位。比如，幼兒園對(duì)消防安全不重視，其消防設(shè)施滅火器大多數(shù)已經(jīng)過(guò)期卻沒有及時(shí)進(jìn)行更新;再比如，近年來(lái)發(fā)生的多起幼兒園丟失幼兒的事件，就是幼兒園對(duì)門衛(wèi)和門禁的安全管理工作落實(shí)不到位。

8.相關(guān)部門對(duì)幼兒園監(jiān)管不到位。

幼兒園發(fā)生的意外傷害事故與相關(guān)部門的監(jiān)督管理有密切的關(guān)系。相關(guān)部門對(duì)幼兒園的監(jiān)管存在疏漏，比如監(jiān)管人員設(shè)置少、監(jiān)管人員對(duì)幼兒園的檢查工作不認(rèn)真或者因受賄根本不進(jìn)行監(jiān)管，又或者對(duì)于檢查出存在問題的幼兒園不監(jiān)督改正、處罰力度不到位等，這些都是造成幼兒園存在安全隱患的主要原因。

9.安全管理缺乏政策指導(dǎo)。

幼兒園進(jìn)行安全管理和相關(guān)部門對(duì)幼兒園進(jìn)行監(jiān)督管理時(shí)，都需要相應(yīng)的政策指導(dǎo)，在出現(xiàn)問題時(shí)才能依照法律條例進(jìn)行解決，可相關(guān)部門并沒有對(duì)此形成具體的管理?xiàng)l例。因此，大多數(shù)幼兒園在進(jìn)行安全管理時(shí)僅停留在自身的經(jīng)驗(yàn)之上，而相關(guān)部門在進(jìn)行監(jiān)督管理時(shí)，也是進(jìn)行淺顯地檢查，處罰時(shí)僅做表面工作。對(duì)于幼兒園和幼兒教師的管理，國(guó)家也沒有作出明確的規(guī)定。

四、解決在園幼兒意外傷害事故的對(duì)策

為了提高在園幼兒的安全，幼兒園及相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)幼兒園的管理工作，從預(yù)防和實(shí)施兩個(gè)方面重點(diǎn)解決幼兒的安全隱患問題，降低在園幼兒的意外傷害事故發(fā)生率。而解決在園幼兒意外傷害事故的對(duì)策，概括為以下幾個(gè)方面。

1.提高教師的安全意識(shí)。

教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)具有高度安全意識(shí)。幼兒園應(yīng)對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠充分了解在園幼兒易發(fā)生的意外傷害事故，全面提高教師防范幼兒意外傷害事故的能力，并且能夠全面掌握各種意外傷害的救治措施，一旦幼兒發(fā)生意外傷害事故，教師是第一個(gè)知情者，應(yīng)盡快處理以免錯(cuò)過(guò)最佳救治時(shí)間。幼兒園全體教職工都應(yīng)把幼兒安全放在第一位，盡量避免因人為疏忽帶來(lái)的意外傷害。

2.提高幼兒的安全意識(shí)。

對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)培訓(xùn)，使每個(gè)幼兒都能知悉安全規(guī)則，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，減少危險(xiǎn)性事故的發(fā)生。其一，教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將安全意識(shí)融入到教學(xué)中，比如教幼兒唱安全兒歌、講解安全小故事等，讓幼兒對(duì)安全行為有一個(gè)了解。其二，幼兒在園的安全問題貫穿幼兒園一天的生活，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。其三，幼兒園可以組織安全演練活動(dòng)，通過(guò)多種練習(xí)，將各種安全技能教給幼兒，比如可以進(jìn)行防火演練、防觸電演練、防溺水演練等，提高幼兒預(yù)防意外傷害事故的能力以及自我保護(hù)的能力，減少安全隱患的發(fā)生。

3.加大執(zhí)法力度，加強(qiáng)幼兒園管理。

相關(guān)部門應(yīng)盡到相應(yīng)職責(zé)，加大工作力度，定期對(duì)幼兒園的硬件設(shè)施、人員管理、食品安全等問題進(jìn)行檢查，并形成書面報(bào)告，交由上級(jí)部門審核，最后要將檢查結(jié)果公之于眾，發(fā)動(dòng)民眾進(jìn)行監(jiān)督，形成全民監(jiān)督機(jī)制。

4.完善幼兒園安全管理制度。

幼兒園應(yīng)建立健全、安全的管理制度，這是幼兒園保障幼兒安全的基本保證，是幼兒園管理的基本制度。通過(guò)安全管理制度，將安全工作融入到幼兒園工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每個(gè)工作者身上，使每項(xiàng)工作都有法可依、有章可循。幼兒園應(yīng)不斷加強(qiáng)和完善幼兒園安全管理?xiàng)l例，不斷完善幼兒安全工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒的安全教育問題是每一位幼兒教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。幼兒的安全問題，更需要全社會(huì)的共同努力。相關(guān)部門及工作人員對(duì)意外傷害事故的成因，應(yīng)進(jìn)行不斷研究分析，制定更加合理的解決對(duì)策，全面預(yù)防和減少在園幼兒的意外傷害事故，使廣大幼兒都能健康、快樂地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：李巖萍（1979，9-），女，漢族，甘肅民勤，大學(xué)本科，教師，研究方向：幼兒教育。

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