歐陽秀桃

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師仍然運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，降低了閱讀教學(xué)的效率。因此，教師要積極探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)，改正教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀訓(xùn)練;有效性

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0079-01

在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練得到了改革和發(fā)展，但還存在著許多不足，影響了學(xué)生閱讀效率的提高，不利于學(xué)生語文綜合能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到問題分析和解決中，才能拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效閱讀訓(xùn)練。

1.小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中存在的問題

首先，在新課改的影響下，部分教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)氛圍對教學(xué)效率的影響，在教學(xué)中引入了大量的課外話題和課外資源導(dǎo)入和延伸教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也認(rèn)識(shí)不到課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，沒有突出閱讀教學(xué)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到正確的方向。其次，一些教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方法備課，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課文作為教學(xué)依據(jù)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏針對性，不利于學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高。另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，還有很多教師運(yùn)用灌輸填鴨式的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)感受，影響了閱讀教學(xué)效率的提高。最后，部分教師沒有遵循以學(xué)生為本的原則，在閱讀教學(xué)中沒能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，弱化了學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的不深刻，不利于學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

2.小學(xué)語文有效閱讀訓(xùn)練的開展策略

2.1?明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)深入挖掘課本中的資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平制定教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解到教學(xué)中的重難點(diǎn)。其次，教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)閱讀客課堂的趣味性，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。而且教師要重視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。在鑒賞課文內(nèi)容時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生深刻理解寫作思想，運(yùn)用自主閱讀和合作探究的方式提高閱讀教學(xué)的效率。例如在《我要的是葫蘆》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放《葫蘆娃》的主題曲，為學(xué)生展示葫蘆的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀“葫蘆”，提問學(xué)生在哪里這兩個(gè)字，接著提問學(xué)生看到題目后會(huì)想到什么，猜想課文中發(fā)生了哪些故事，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對課文的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)投入到課文閱讀中。之后，教師可以為誒學(xué)生出示重要段落和語句，如“有幾個(gè)蟲子怕什么”、“葉上的蟲子還用治？”讓學(xué)生在小組內(nèi)思考“他”的想法對不對，在朗讀這些語句時(shí)應(yīng)該用怎樣的語氣。最后，讓學(xué)生與組員共同總結(jié)課文告訴了我們哪些道理，使學(xué)生對課文有深層次的理解。這種方式能使學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.2?培養(yǎng)應(yīng)用能力，加深學(xué)生理解。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要使學(xué)生合理靈活的運(yùn)用其中的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的讀寫能力。所以，教師可以運(yùn)用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式開展閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，借鑒課文中的語言方式和表達(dá)方式，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，深化學(xué)生對課文的理解。例如在《小馬過河》的教學(xué)中，教師可以先用講故事的方法導(dǎo)入課文，提問學(xué)生想知道小馬在幫助媽媽送麥子的過程中發(fā)生了什么事嗎，讓學(xué)生自主閱讀課文畫出小馬是什么做的，并思考小馬在被小河擋住后內(nèi)心是怎樣想的。再讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，加深學(xué)生對課文的理解。最后，教師可以開展拓展活動(dòng)，提問學(xué)生如果你在詢問他人問題或者尋求他人幫忙時(shí)應(yīng)該用怎樣的語氣，要說些什么，讓學(xué)生結(jié)合課文中的內(nèi)容與組員討論和模擬場景，從而提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言和行為習(xí)慣，深刻理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)。

2.3?鼓勵(lì)課外閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

想要提高學(xué)生的閱讀能力，只閱讀課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主開展課外閱讀，結(jié)合學(xué)生的能力和認(rèn)知為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，還可以為學(xué)生推薦一些必讀書目，這樣既能避免學(xué)生盲目閱讀，也提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。其次，教師可以組織閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜歡的課外書帶到學(xué)校分享，以此來豐富學(xué)生的閱讀資源。另外，小學(xué)生的閱讀能力較差，教師要教授學(xué)生正確的閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，提醒學(xué)生要細(xì)細(xì)品味課文中的內(nèi)涵，將自己喜歡的詞語和段落摘抄下來。定期進(jìn)行閱讀成果分享活動(dòng)，讓學(xué)生說一說自己在閱讀中的收獲和閱讀經(jīng)驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

3.結(jié)束語

總而言之，在開展小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的過程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展作為根本目標(biāo)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)和閱讀的方向，在理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)中深化學(xué)生對課文的理解，在閱讀活動(dòng)中加強(qiáng)師生交互，為學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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