田守艷

摘要：在所有的學(xué)科中，語文作為國語是最為基礎(chǔ)的，也是最為深奧的，小學(xué)語文不僅要學(xué)會閱讀也要學(xué)會聽寫與理解，俗話說“中國漢字博大精深”培養(yǎng)小學(xué)的語文基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。從這一方面，我也對小學(xué)的語文教學(xué)進(jìn)行了初步的探究并且加以分析，提高小學(xué)語文教學(xué)才能將小學(xué)語文基礎(chǔ)帶動起來，不斷推動小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀讀寫;結(jié)合教學(xué)模式

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0085-01

小學(xué)語文從基礎(chǔ)的聽寫、朗誦、理解，再到語言表達(dá)，實(shí)際運(yùn)用，這樣一步步發(fā)展而來，現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)提供的是準(zhǔn)確性的教學(xué)，針對每個年級不同的年齡段語言需要進(jìn)行講解，并采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)理解，促進(jìn)學(xué)生對于小學(xué)語文更好的接受，使學(xué)生書面表達(dá)能力更加的清晰，語言交際能力更加的廣泛，充分激發(fā)學(xué)生對語言交際能力的興趣。對于教師日常教學(xué)弊端需要反省并努力改變做到更上一層樓，以達(dá)到更好的發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢。

1.小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性

1.1?很多的教育家都曾提過語文的閱讀項(xiàng)目是非常關(guān)鍵的一部分，我們要把閱讀和寫作結(jié)合起來，這樣才可以提高語文成績，在小學(xué)的語文閱讀課中，閱讀對于我們老師來說也一直都是關(guān)注點(diǎn)，為了讓學(xué)生的寫作能力提高，我也會經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館開發(fā)閱讀興趣，提升他們的語言組織能力，從書本中閱讀不斷的感悟書籍中的感情，只有充分理解了文章的意思體會作者思想感情，才能使語文教學(xué)中發(fā)揮出原有作用。

2.提升學(xué)生閱讀能力的意義

2.1?豐富學(xué)生情感，提升寫作水平。

老師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，不僅能夠讓學(xué)生獲取豐富的知識來不斷充實(shí)自己，同時也能潛移默化地豐富學(xué)生的個人情感，讓其在指尖翻閱的書頁中領(lǐng)略世間百態(tài)，為自己的寫作無形中收集了很多鮮活的素材。除此之外，學(xué)生在提升閱讀能力的過程中也在不斷地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，這對今后的發(fā)展具有重要意義。

2.2?有利于幫助學(xué)生形成辯證思維和正確的三觀。

學(xué)生在閱讀的過程中，通過品讀不同的人物故事時，可以去分析和明白其中的人生道理，有利于引導(dǎo)學(xué)生從小形成正確的辯證思維能力，學(xué)會從多角度出發(fā)探究事物，追其本質(zhì)。此外，閱讀能力的提升也對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成有著不可或缺的作用。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

3.1?老師教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新。

現(xiàn)如今，由于受傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式的影響，大部分老師仍保留著老舊的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷單向地向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，在閱讀教學(xué)上永遠(yuǎn)都是老師一個人在分析解讀問題，就這樣日復(fù)一日地進(jìn)行著填鴨式教學(xué)方式。最后的結(jié)果便是課堂收益甚微，達(dá)不到預(yù)期效果。

3.2?教師與學(xué)生互動的時間較少。

大部分教師不能將閱讀興趣與學(xué)生生活聯(lián)系起來，因?yàn)榻處煂W(xué)生的了解不夠全面，無法進(jìn)行有效的互動溝通，學(xué)生提不起對閱讀的興趣。每一篇好的文章都是源于生活的，想讓同學(xué)們理解它，學(xué)好它，那便要從生活中尋找有效學(xué)習(xí)方法，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章講述的情景，通過生活中的小故事去學(xué)習(xí)記憶。只有把生活和閱讀有效的結(jié)合起來，學(xué)生才能融入到語文閱讀中去。在閱讀課中，老師可以積極的參與進(jìn)來，給同學(xué)們分配好角色，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會展示自己的閱讀能力，對閱讀能力好的同學(xué)贊揚(yáng)，對閱讀能力差的同學(xué)給與鼓勵和支持。教育者一定要應(yīng)用師生互動的教學(xué)方式，積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠主動學(xué)習(xí)語文知識。

4.小學(xué)語文教學(xué)問題的解決方法

4.1?正確處理主體和主導(dǎo)關(guān)系，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從“教育者為中心”到“學(xué)習(xí)者為中心”，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不是單純的只為學(xué)知識而學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)理念要跟隨時代的變化而有所改變，積極跟上時代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)、合理的進(jìn)行小組合作，并且處理好主導(dǎo)和被動的關(guān)系，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4.2?靈活運(yùn)用多種方式方法教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，靈活的帶動起課堂的氣氛，只有帶動起課堂氣氛才能營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教育教學(xué)過程中的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的提出問題、分析問題、并學(xué)會解決問題，從而不斷地提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可或缺的一部分，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，沒錯的，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以提高協(xié)作精神和學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體可以對學(xué)習(xí)的了解更加深入，通過圖像來表述學(xué)習(xí)，使印象更加深刻，深化對學(xué)習(xí)的記憶力。

4.3?豐富作業(yè)的形式。

要讓同學(xué)們在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，便要讓學(xué)習(xí)在生活中去實(shí)踐，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，對于教師來說拓寬學(xué)生的作業(yè)形式，有助于學(xué)生對作業(yè)完成度的提高。教師對于教學(xué)質(zhì)量的要求不僅是書本上，還會通過很多創(chuàng)造性的實(shí)踐去評價學(xué)生，最后對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合評價。作業(yè)的開放性應(yīng)該將作業(yè)融入到社會生活的方方面面，要打破傳統(tǒng)認(rèn)識的界限。要朝著這個方向去努力，從而幫助學(xué)生們在課后對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固和提升。

總結(jié)

隨著時代的不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)語文閱讀作為小學(xué)生教育基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分，要想得到發(fā)展，便要緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新，讓語文閱讀與生活有效結(jié)合，確保把最好的學(xué)習(xí)方法傳輸給祖國未來的每一位建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?謝立輝.閱讀教學(xué)“四步法”——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C].2010.