王熙月

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0091-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在閱讀教學(xué)過程中，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。只有學(xué)生的閱讀感悟能力提高了，學(xué)生的表達(dá)能力的提高才會(huì)水到渠成。清代陸世儀說：“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深?！笨梢姼形虻闹匾?，那么如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力呢？下面我來談?wù)剬?duì)提高閱讀感悟能力的粗淺看法。

1.注重知識(shí)的積累、儲(chǔ)備，豐富感悟的底蘊(yùn)

1.1?廣泛閱讀，積累儲(chǔ)備知識(shí)。

興趣是一種無形的力量，它能推動(dòng)學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，帶著興趣去閱讀是學(xué)習(xí)的有利條件。如：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，提高閱讀興趣，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，采用多種激勵(lì)手段和新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生求知的閱讀興趣，從根本上改變以往學(xué)生閱讀的依賴心理，使學(xué)生有一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)者，把閱讀的興趣充分挖掘出來，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀感悟能力。

（2）利用教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合來提高閱讀興趣，小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如：游園活動(dòng)，講故事，歌詠比賽，朗讀比賽等。這樣可促使學(xué)生重溫課本內(nèi)容，鞏固所學(xué)課文內(nèi)容。

（3）要抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尋找契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。讓學(xué)生獲得成功的喜悅，在新課程教學(xué)中，要想學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持閱讀興趣，必須促使他們形成良好的閱讀動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷的強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀的動(dòng)力源泉，老師對(duì)優(yōu)等生固然需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力，而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得閱讀成功的喜悅更為重要。

1.2?帶學(xué)生走進(jìn)圖書吧。

師生同讀孩子們喜歡的兒童文學(xué)作品，精彩處可聲情并茂的朗誦給孩子們聽。學(xué)生制作閱讀記錄卡，每周都有閱讀展示課，談讀物的內(nèi)容，談感受等。

1.3?親子閱讀。

讓學(xué)生選擇優(yōu)美的文章讀給家長(zhǎng)聽，做記錄，寫評(píng)價(jià)，制定家庭閱讀計(jì)劃，與父母一起參加學(xué)校組織的讀書活動(dòng)。

1.4?課內(nèi)與課外相結(jié)合，增加閱讀量。

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是縱向深入閱讀練習(xí)的一個(gè)過程，教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所交文章的特點(diǎn)，有計(jì)劃，有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺從中獲得知識(shí)。

2.掌握閱讀方法，提升感悟能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。小學(xué)語文教學(xué)的編排，在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個(gè)學(xué)期，單靠教材上的幾十篇課文兒根本無法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外閱讀來補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，但學(xué)生如何來閱讀課外文章呢，這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地傳授方法，讓他們能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游，下面我就介紹幾種讀書方法。

2.1?在閱讀中思考，讀書時(shí)帶著自己渴望解答的問題去讀。如《撈鐵牛》一文，學(xué)生讀課題質(zhì)疑：誰撈鐵牛，怎樣撈，撈上來了嗎等問題。邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。讓學(xué)生不盲目有目的讀，這樣一來，學(xué)生都知道必須帶著問題去讀課文。

2.2?在理解重點(diǎn)語句含義的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中人物情感。如《七顆鉆石》中的句子：“她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個(gè)很小的泉眼?！睂W(xué)生讀句子體會(huì)到小姑娘找水很困難，她找了很多地方才找到泉眼，表達(dá)了小姑娘對(duì)母親的愛。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找還有那些句子能表達(dá)小姑娘對(duì)母親的愛，學(xué)生能夠順利找出相關(guān)語句，如：“小姑娘小心翼翼的端著水罐，一滴一滴的接著水，很久才接滿一罐。

2.3?抓住重點(diǎn)句子和段落，進(jìn)行閱讀感悟。如在找翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，提示學(xué)生從段落中找關(guān)鍵詞的方法;結(jié)合插圖，句子感悟作者描寫翠鳥外形的順序;抓2、3自然段中的“一動(dòng)不動(dòng)、注視、射出去、叼”等重點(diǎn)詞語感悟翠鳥的特點(diǎn);引導(dǎo)透過重點(diǎn)句子感悟作者對(duì)翠鳥的喜愛。如第4、5自然段中的：“真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)，真想讓它在在葦稈上多停留一會(huì)兒。”

2.4?讀書摘記法，閱讀時(shí)邊讀邊想邊勾畫。畫出本課生字詞，劃出重點(diǎn)詞語和句子，以及自己喜愛的詞句，畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)，當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞、佳句、難詞、難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

2.5?充分利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟。學(xué)生的閱讀材料是固定而又抽象的書面語言，如果就語言而學(xué)習(xí)，語言就顯得枯燥乏味，蒼白無力，學(xué)生對(duì)文本的理解不會(huì)深刻，閱讀效果也不會(huì)太理想，因此，語文教師應(yīng)注意將書本語言轉(zhuǎn)化為直觀的形象體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本語言的同時(shí)能見其形。這樣學(xué)生的感受才會(huì)深刻，有利于學(xué)生形成良好的語感。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的想象促進(jìn)感悟文本。如學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》一課，在理解天空的美時(shí)，“在夕陽的映照下，轉(zhuǎn)瞬間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女，在空中抖動(dòng)著幾匹帶碎花的綢子”一段時(shí)，我用制作精美課件展示各種精美的流云彩圖，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊朗讀，領(lǐng)略了天空的美麗。

2.6?合作交流，感悟的個(gè)性化、主觀化的特點(diǎn)，決定了學(xué)生對(duì)語言的感悟不僅有深淺之分和寬窄之別，還會(huì)有對(duì)錯(cuò)之差，這就要求教師在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化體驗(yàn)和感受的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流和討論，讓學(xué)生的感悟在思維的碰撞中，思想的交融中，更為深刻和完善。

3.總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力是語文教學(xué)的根本任務(wù)，學(xué)生在閱讀中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象、規(guī)律后，進(jìn)行遷移和運(yùn)用是完全有必要的，它能促使學(xué)生的感悟能力得到有效強(qiáng)化和發(fā)展，也為學(xué)生的表達(dá)能力的提高做好鋪墊，二者相輔相成。