陳美平

【摘要】生物是義務(wù)教育中非常重要的一門課程，也是提高學生綜合能力的重要教育途徑，同時，該科目也擔負著提高學生科學素養(yǎng)與生物知識的任務(wù)。實驗教學是生物教學中的重要構(gòu)成部分，教師必須強化對生物實驗教學的重視程度，提高生物實驗教學的質(zhì)量?；诖?，本文主要對新課程背景下初中生物實驗教學現(xiàn)狀進行思考和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中；生物；實驗教學；現(xiàn)狀

如今，在新課程教育背景下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)已成為當代初中教學階段的主要教學目的，而初中生物實驗教學是生物課程中非常重要的一個構(gòu)成部分，對提高學生生物能力和綜合素質(zhì)均有積極作用。但在實際教學過程中，因多方面因素的影響，導致生物實驗教學質(zhì)量偏低，無法有效培養(yǎng)學生的綜合能力，難以達到生物實驗教學的目的。

一、新課程背景下初中生物實驗教學現(xiàn)狀

（一）對生物實驗教學的重視程度不夠

長時間以來，由于應(yīng)試教育觀念的影響，在初中生物教學中，實驗教學的地位比較低，教師缺乏對生物實驗教學的重視程度，導致生物實驗課內(nèi)缺少必要的實驗儀器，且很多實驗教學也多為表面形式，學生很難有機會自己進行實驗操作。同時，因教師缺少對實驗教學的重視程度，做實驗往往變成了“講實驗”，這樣會降低學生的學習效果，學生也無法對所學知識進行有效運用，從整體上降低了生物教學效率。

（二）教學管理效率較低

部分教師在生物實驗教學中，隨意性比較大，還有一部分教師為了完成教學計劃，會壓縮實驗教學時間，甚至很多教師為了提高學生其他必修課程的成績，會占用生物課，導致生物實驗教學流于形式。同時，一些教師在開展實驗教學時，在將實驗原理告知學生后，便讓學生自己動手完成，卻不加以指導，導致課堂秩序混亂，降低了學生的學習效率和學習質(zhì)量。

（三）評價方式單一

在大部分生物實驗教學評價中，教師主要采用觀察學生問卷的形式對學生進行評級。通過書面的評價形式可以檢查學生的實驗結(jié)果、學習情況等，但是這種方式卻無法反映學生真實的學習情況，而且，學生對評價結(jié)果的參與性也比較低，這種評價方式甚至會導致學生養(yǎng)成一些不良習慣，與生物實驗教學的目的相悖。

二、新課程背景下初中生物實驗教學有效策略

（一）明確學生主體地位

在新課程教育背景下，在課堂教學過程中，必須要體現(xiàn)出學生的主體地位，這其中也包括生物實驗教學，所以，在生物實驗教學過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的教學經(jīng)驗與教學能力，引導學生發(fā)揮出自身的主體作用。

比如，教師組織學生利用顯微鏡觀察標本時，教學目的是幫助學生掌握基本的顯微鏡操作知識，在教師為學生講述完基本原理讓學生自己操作后，教師應(yīng)通過巡視觀察學生的操作情況，如有一些學生因為好奇心，將一些樹葉放在顯微鏡上，在這種情況下，教師不應(yīng)批評學生，而應(yīng)引導學生，使其能夠掌握顯微鏡的觀察原理。

（二）規(guī)范學生操作

在生物實驗教學過程中，因為教材中很多實驗操作步驟都比較固定，降低了學生參與學習的積極性，很多學生都無法將實驗步驟從頭看到尾，為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極利用自身教學能力，將理論與實踐相結(jié)合，化繁為簡，提高學生對知識的理解能力，這樣也有助于提高學生的學習積極性。

比如，教師為學生講述顯微鏡的相關(guān)知識時，可以告知學生“三個一”的操作原則，具體為：安放距離桌邊一掌，目光、物體的對光一直線，物鏡、標本的距離一厘米，以此規(guī)范學生的操作。

（三）創(chuàng)新教學方法

生物教師應(yīng)不斷提高自身的教學能力，強化學習與再教育，從而創(chuàng)新與豐富教學方式。首先，教師應(yīng)在課前備課時，結(jié)合教學內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展教學內(nèi)容，將一些趣味、生動的知識引入課堂，幫助學生拓展視野和學習思路。同時，教師也要及時反思自己在教學中的不足，對教學方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新，針對學生的學習情況與學習能力，實現(xiàn)因材施教，提高生物實驗的教學效果。此外，教師應(yīng)提高自己的語言表達能力，在教學中盡量使用活動、趣味、簡潔明了的語言為學生講述知識，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以改變課堂氛圍，使教學氛圍更加活躍，從而提高實驗教學的效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程改革的背景下，生物教學也得到了越來越多人的重視，而實驗教學作為生物教學中的主要構(gòu)成部分，其與生物教學質(zhì)量息息相關(guān)，所以，在實際教學過程中，教師應(yīng)不斷提高自己的教學能力，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)課堂教學的弊端，從而實現(xiàn)生物實驗教學目標，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]文俐平.“新課標”下初中生物教學有效性策略研究[J].學周刊，2019（35）：47

（江蘇省南通市唐閘中學，江蘇南通226000）